張巧英

摘要：數(shù)學(xué)教育一直以來(lái)都是教育上一個(gè)很難攻克的難點(diǎn)，因?yàn)槠浔旧砭哂袠O強(qiáng)的邏輯性，使得很多學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠，而導(dǎo)致“跟不上”的現(xiàn)象產(chǎn)生。這樣就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)越來(lái)越難，越來(lái)越聽(tīng)不懂，從而令自信心嚴(yán)重受到打擊，使得學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失，形成一個(gè)“越不懂越不愿意學(xué)，越不愿意學(xué)越不懂”的惡性循環(huán)，直接導(dǎo)致了高中生數(shù)學(xué)成績(jī)的下降。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；成績(jī)；補(bǔ)救方法

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最沉重的階段，在這個(gè)階段學(xué)生們的成績(jī)最容易出現(xiàn)波動(dòng)。特別是數(shù)學(xué)這一學(xué)科，很多中小學(xué)時(shí)期的“數(shù)學(xué)尖子生”，升入高中以后，數(shù)學(xué)成績(jī)反而嚴(yán)重下滑，有的甚至一蹶不振，直接導(dǎo)致其成為高中的學(xué)困生。

一、影響高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的原因（1）學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。從初中升入高中之后，大部分的學(xué)生都抱有一種“先玩一段時(shí)間，再努力學(xué)習(xí)”的思想。而高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容要比初中數(shù)學(xué)內(nèi)容深?yuàn)W得多，也許在初中的時(shí)候落下兩三節(jié)課，還能通過(guò)自學(xué)掌握，可是高中的知識(shí)點(diǎn)卻很難通過(guò)自學(xué)來(lái)完全理解。因此，在這種“先玩”的思想下，很多人的學(xué)習(xí)主動(dòng)性蕩然無(wú)存。

（2）學(xué)習(xí)方法不正確。由于高中數(shù)學(xué)的難度大大提升，所以教師在課堂上會(huì)對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的分析講解，然而卻有很大一部分同學(xué)根本無(wú)法集中全部精神聽(tīng)講，從而錯(cuò)過(guò)了教師所講的難點(diǎn)、重點(diǎn)。雖然很多學(xué)生記載了大量的筆記，然而并沒(méi)有幾個(gè)人真的能做到課后復(fù)習(xí)。從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率越來(lái)越差，最終成績(jī)一落千丈。

（3）基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。一些學(xué)生往往不注重自身的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，教師一講，他就感覺(jué)自己懂了，然后便獨(dú)自攻克那些所謂的難題、怪題，以此來(lái)顯示自己的“才華”。這樣，就導(dǎo)致了他們基礎(chǔ)不穩(wěn)固的現(xiàn)象產(chǎn)生，在解答普通問(wèn)題的時(shí)候，往往因考慮不足而導(dǎo)致正規(guī)考試成績(jī)不理想。

（4）知識(shí)難點(diǎn)無(wú)法突破。事實(shí)上，導(dǎo)致學(xué)生們高中數(shù)學(xué)成績(jī)急速下降的另外一個(gè)主要原因是“內(nèi)容”。高中數(shù)學(xué)的難度較初中數(shù)學(xué)的難度而言有了極大的提升，特別是到高中以后，將“幾何”劃分出來(lái)，其中的“二次曲線”“三角函數(shù)”都是難點(diǎn)中的難點(diǎn)。在這些難點(diǎn)中，只要有一個(gè)公式不懂，都會(huì)嚴(yán)重影響到之后的學(xué)習(xí)。

二、補(bǔ)救之法（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如何引發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣？這就需要教師能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系到生活中，通過(guò)有趣的引導(dǎo)來(lái)調(diào)動(dòng)大家的積極性，利用學(xué)生好奇的求知欲望和好勝的攀比之心，來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而令學(xué)生在快樂(lè)中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，熟練地、扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，避免數(shù)學(xué)成績(jī)下降的情況產(chǎn)生。

（2）確立正確的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)不僅僅是一種運(yùn)算法門，更是一種文化，一種藝術(shù)。數(shù)學(xué)所要教授的也絕不僅僅是簡(jiǎn)單的運(yùn)算，更是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。因此對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)，不能依照其他學(xué)科的教學(xué)方法和理念，應(yīng)該注重于學(xué)生的思維開(kāi)闊，以培養(yǎng)學(xué)生善于探索的思維能力為主，制定一個(gè)全新的、科學(xué)的、正確的學(xué)習(xí)方法。

（3）克服急于求成的思想。由于高中生的心智還不算成熟，很多人都有著急于求成的思想，從而造成了大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)不求甚解的心態(tài)。他們很容易為自己所取得的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)而驕傲，也很容易被一點(diǎn)點(diǎn)挫折所擊倒。針對(duì)這類學(xué)生，教師應(yīng)該指導(dǎo)他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，讓他們懂得學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事情，需要制定一個(gè)長(zhǎng)期奮斗的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，扎實(shí)地掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，才能正確地學(xué)好數(shù)學(xué)。

（4）注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，首先要養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，第一步就需要制定一個(gè)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證上課能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講；而后就需要及時(shí)地完成作業(yè)，并對(duì)教師所講述的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)；最后進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，以便更扎實(shí)地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)展開(kāi)課外學(xué)習(xí)。

總體來(lái)講，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際上就是一種思維教學(xué)，其本身就擁有極大的可變性。因此，影響數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)成績(jī)的因素，絕不僅僅只有上述四項(xiàng)而已。根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)環(huán)境，可能還存在著其他的因素對(duì)高中數(shù)學(xué)成績(jī)有著一定的影響，或主觀、或客觀。因此針對(duì)“影響高中數(shù)學(xué)成績(jī)的原因”這個(gè)課題，我們還需要進(jìn)行隨時(shí)的研究探討，隨時(shí)制定相應(yīng)的補(bǔ)救之法，為我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教育做出堅(jiān)持不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

易南軒，王芝平.多元視角下的數(shù)學(xué)文化.北京：科學(xué)出版社，2007.

任勇.任勇與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo).北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.