王輝

【摘 要】由于我國缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語比較吃力，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，這就導(dǎo)致了這部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績較差，也就是出現(xiàn)了英語后進生。導(dǎo)致出現(xiàn)英語后進生的因素有很多，諸如缺乏自信，沒有興趣，方法不當(dāng)，效率低下等等，所以，如何對癥下藥轉(zhuǎn)化英語后進生并提高他們的英語成績，已經(jīng)成為英語教育工作者的重要任務(wù)。本文就如何轉(zhuǎn)化后進生并提高他們的英語成績做了探討，希望能夠?qū)@方面工作的開展有所啟迪。

【關(guān)鍵詞】后進生;英語;成績;提高

對于每門課程而言，總會有后進生，后進生是所有教師都比較頭疼的對象。尤其是英語這門課程，由于在我國沒有英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生缺乏必要的實踐，所以學(xué)習(xí)起來比較困難，這就導(dǎo)致部分學(xué)生不愿意去學(xué)英語，提不起興趣，漸漸喪失了對于英語學(xué)習(xí)的信心，再加上學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，效率低下，所以這就使得后進生陷入成績越來越差的惡性循環(huán)。如何對癥下藥，轉(zhuǎn)化英語后進生，并促使他們英語成績的提高，是所有英語教師都必須要思考的問題。筆者結(jié)合導(dǎo)致后進生英語成績差的因素，簡要對如何轉(zhuǎn)化后進生，并提高他們的英語成績，進行了相關(guān)探討。

一、表揚為主，批評為輔

對于英語后進生，教師要以積極的心態(tài)，良好的耐性去對待，要對其給予充分的關(guān)懷和鼓勵，以表揚為主，批評為輔，要對其給予充分的信任，不可對其漠不關(guān)心，冷眼相看。與優(yōu)等生相比，后進生更需要教師的鼓勵和表揚，他們渴望教師能夠看到他們的努力和進步，渴望得到表揚。所以教師一定要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的優(yōu)點，并給予充分的肯定，多多對其進行贊揚，以使得他們的優(yōu)點得以閃亮發(fā)光，讓他們逐步克服自身的缺點，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的欲望。哪怕對于后進生一丁點的進步，教師也要給予大肆的表揚，并且是發(fā)自內(nèi)心的表揚，讓后進生感覺到教師對其的關(guān)懷與重視，經(jīng)常使用Good、Great、Wonderful等贊美性的詞匯，對其進行表揚。

二、給后進生提供更多的展現(xiàn)自我的機會

教師在具體的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，要充分的給予后進生展現(xiàn)自我的機會，因為只有讓后進生，不斷地進行表現(xiàn)，展現(xiàn)自我，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢與特點，才能讓后進生發(fā)覺自己地潛力，從而提升他們學(xué)習(xí)英語地自信心以及敢于面對英語學(xué)習(xí)中地困難地勇氣。成功地喜悅可以激發(fā)后進生學(xué)習(xí)英語地動力，鼓勵他們向著更高地目標(biāo)和要求前進，這樣就可以使他們進入到英語成績逐步提高地良性循環(huán)。比如，在課堂開展英語實踐活動地時候，可以鼓勵后進生擔(dān)任一定的角色，使他們充分參與到實踐環(huán)節(jié)，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣與成功地喜悅，從而提升他們參與課堂地意愿，促進英語成績地提高。

三、多與后進生交流，對其給予充分地關(guān)懷

有效地溝通與交流，可以拉近后進生與教師地距離，使后進生感覺到老師對其地關(guān)懷與重視，這將會是對后進生莫大的鼓勵。所以，教師應(yīng)該抓住所有有利的條件，與后進生進行談心與交流，了解后進生內(nèi)心的真實想法，以及他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難與障礙，尤其是學(xué)習(xí)英語方面的心理障礙，教師一定要加以留心，多加注意，采取有效的措施對其進行有效的疏導(dǎo)，必須使他們首先在心理上樹立學(xué)習(xí)英語的信心，是他們認(rèn)為自己能夠?qū)W好英語，能夠戰(zhàn)勝英語學(xué)習(xí)過程中的諸多困難。教師應(yīng)該在與學(xué)生交流或者談心的時候，注意與學(xué)生溝通他們的學(xué)習(xí)方法與策略，看看他們學(xué)習(xí)的方法是否存在欠缺，并積極的向他們傳授學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗以及方法，只要找到了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，后進生的英語成績的提高，自然是指日可待。

四、加強后進生的英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

后進生的英語水平本來就差，基礎(chǔ)知識相對來說，比較薄弱。所以教師一定要不斷地加強對后進生英語學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)力度，對于后進生學(xué)習(xí)過程中容易犯得錯誤，教師要及時的指出，并耐心的為其講解，直到他們弄懂了為止，教師可以在每次放學(xué)或者下課后，單獨的對后進生進行輔導(dǎo)，強化他們對本次課程的理解與記憶。比如，某些后進生的單詞拼寫與以及記憶能力可能比較差，所以教師就可以單獨的為其講授，單詞的拼寫方法，以及記憶的有效策略，鼓勵他們不斷探究，找尋適合自己的方法;再比如，某些后進生的英語語法知識可能比較薄弱，所以教師就可以單獨的對其進行語法知識的輔導(dǎo)。教師一定要對后進生給予一定的耐心與信任，相信他們定能突破自己，取得進步。只有這樣，不因成績而輕視或者忽略每一個學(xué)生，才能慢慢的促進后進生英語成績的提高。

五、因材施教，因勢利導(dǎo)

一個班里，總會有差等生和優(yōu)等生，英語水平與英語能力，總會參差不齊，每個學(xué)生都有自己的特點，所以，教師再具體的教學(xué)過程中，不能一概而論，要結(jié)合每一個學(xué)生的特點以及英語基礎(chǔ)及其能力，進行分層式的教學(xué)模式，因材施教，因勢利導(dǎo)，使每一個學(xué)生的優(yōu)點都能夠得以發(fā)揮，使每一個學(xué)生的弱點都得以補強，促進他們英語水平和綜合能力的穩(wěn)步提高，尤其是后進生的英語基礎(chǔ)比較差，這就不能將他們硬拉到優(yōu)等生的教學(xué)層次，這樣只會增加他們的學(xué)習(xí)難度，打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們更不愿意去學(xué)習(xí)，進而導(dǎo)致英語成績?nèi)找嫦陆?。所以，教師一定要采用分層式的教學(xué)模式，因材施教，促進后進生英語成績的穩(wěn)步提升。

參考文獻：

[1]曾任菊.英語后進生的轉(zhuǎn)化[A].國家教師科研專項基金科研成果（華聲卷1）[C]，2015：2.

[2]顧俊.論英語后進生的歸因及轉(zhuǎn)化[J].考試周刊，2010，12：140-141.