羅雷

【摘 要】新課程改革的有關文件中要求加強信息技術與課程的結合，促進學生學習方式，老師教學方式和師生互動方式的轉變，使信息技術成為學生學習發(fā)展的良好工具。思想品德是小學課程中一門比較綜合的活動型課程，而且與信息技術的結合的方法已經逐漸推廣。通過不斷的探索和總結，本文結合教學實例對信息技術在小學思想品德課程中應用的誤區(qū)進行分析，并對總結的應用策略進行闡述。

【關鍵詞】小學教學;思想品德;信息技術;誤區(qū);應用

信息技術在小學思想品德課程的應用，不但推動了課堂改革，而且提高了課堂質量。由于信息技術的特性，如果老師在教學中的應用恰當就能提高學習效率，否則就會本末倒置，適得其反。所以，老師在應用信息技術時，應當注意避開誤區(qū)，在正確應用的同時也要注重創(chuàng)新信息技術在小學思想品德課程中的應用方法。

一、信息技術在小學思想品德課程中應用的誤區(qū)

雖然信息技術與小學品德課程的結合的方法帶來了許多好處，但在實際操作中老師卻容易出現很多失誤。信息技術的多樣化與思想品德的總結性語言多的特性使得老師在應用時容易出現過度使用信息技術，學生難以理解，教材內容被忽略等問題。認真分析這些問題發(fā)生的原因，老師就能輕松避開這些誤區(qū)。

1.本末倒置，信息技術為主

理論上，信息技術在小學思想品德課程中應用，思想品德課是主體，而信息技術只是輔助作用;但是在實際操作中，許多老師使用信息技術過于生硬，把思想品德課上成信息技術課。舉例來說，老師在教《遵守交通規(guī)則》這課時，了解了課本內容后就讓學生上網找交通標志，完全忽略了小學學生能力不足的客觀問題，使得第二天的課堂變成老師教學生查找圖片的信息技術課。引入信息技術的目的是為了更好地完成課堂，達到教學目標，所以老師在應用時應注意從課堂需求出發(fā)，用信息技術為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，但是課堂的重點還是思想品德的教學。

2.信息放映，缺少老師教學

在信息技術的應用中，許多老師還有這樣一個誤區(qū)，認為直接使用多媒體放映知識，節(jié)省了老師的教學時間。這種做法實際上效果甚微，不僅使學生難以把信息轉化為知識，還有可能完全偏離了課堂教學內容。雖然課堂的主體是學生，但是老師在課堂中的作用難以替代，老師通過教學與交流熟悉學生的要求和掌握程度，能及時調整進度，適當延伸知識，這些是不能被信息的疊加放映替代的。老師應適當引述信息，再通過教學經驗轉化為學生能理解的知識點，使學生能更好的理解和吸收，從而提高學習效率。

3.忽視教材，過分依賴網絡資源

另一種誤區(qū)是老師對網絡上的信息過分依賴，反而忽略了課本知識，偏離了以課本為主的教學要求。老師作為課堂的設計者應該有篩選信息和整合總結的能力，掌握好學生理解課本內容并有所延伸的程度，不要做無謂的疊加，而是要有效的深入。這種恰當的應用才能使學生的思維擴展，想象力得到提升，在成長過程中也能有自主學習的能力和追求個性發(fā)展的可能。

二、信息技術在小學思想品德課程中應用的策略

現代信息技術形聲化和表現多樣化的特點使得在小學思想品德課程的應用中能促進學生學習方式和老師教學方式的變革，而且充分考慮了學生主體地位的重要性。這種應用方法使得信息技術成為一種促進課堂教學的工具，有效地改變了傳統(tǒng)的教學模式。筆者通過課程教學不同環(huán)節(jié)對信息技術的應用，進一步闡述應用策略。

1.課堂導入，刺激求知欲

一個良好的課堂導入是課堂設計成功的一半，由此可見課堂導入的重要性。如果把信息技術應用到思想品德課的課堂導入中，既能引發(fā)學生的求知欲和學習興趣，又能使學生進行思考和探索，對擴展思維和新課的進行都有很大的幫助。比如在《科技的意義》這課中，在課堂導入環(huán)節(jié)設計一個角色扮演游戲，讓每個學生扮演每個時期的人，說一說自己是怎么生活的。在這個過程中，學生通過聯(lián)想和想象對過去和現在的生活進行對比，自然而然地就能體會到科技在現代生活中的意義。這種簡單的活動就能極大地調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力。

2.創(chuàng)設情境，提高積極性

情境教學的方法已經廣泛地運用到了教學中，而信息技術的應用能更好地為學生創(chuàng)設熟悉的情境。通過對情境的創(chuàng)建，學生產生身臨其境的感覺，調動了學生的思維，在老師的引導下能更主動地接受知識，從而提高了教學水平。例如，在講解關于祖國發(fā)展的一課時，通過播放由“開國大典”，“香港回歸”，“北京奧運會開幕式”等事件組成的視頻短片，學生的愛國情感被極大地調動出來，接下來在講解重要事件時學生自然能主動學習，提高了學習效率的同時對學生進行了正確的思想教育。

3.多樣技術，激發(fā)學習興趣

信息技術的文字，動畫，視頻，圖片等是進行教學最好的幫手。通過真實的例子，學生在獲得信息的同時內心情感被牽動，在情感開發(fā)期的小學生更容易被打動，使得教學計劃能被有效實施。在《瀕臨滅絕的動物》一課中，老師可以利用多媒體進行瀕危動物影像或者圖片的放映，學生通過了解這些對本課學習更感興趣，為了獲得這些知識就會集中注意力聽講，使課堂氣氛活躍起來。信息技術的特點給了課堂教學很大的幫助，使老師不再只是用板書生硬地灌輸，而是換一種方式讓學生主動學習。

4.階段小結，總結學習經驗

思想品德課的每一單元涉及不同的方面，這就使得階段性的小結變得十分重要。在每單元的學習結束后，老師可以提問學生，讓學生鍛煉自己的總結歸納能力，老師也能趁機了解學生的掌握程度;然后老師用多媒體放映總結的動畫，使學生在了解的同時找到自己的不足，同時老師也可以對學生不足的地方進行補充和信息的延伸，有效的完成對每單元的總結。階段小結是每階段學習的歸宿，老師采用信息技術輔助的方式既能將平時的學習串聯(lián)起來，又能讓學生在總結中訓練綜合能力和擴展知識面。

三、總結

信息技術在小學思想品德課程中應用方式要適當，才能有效地促進學生學習方式的優(yōu)化和學習效率的提高。老師在教學中既要注意避開應用中的誤區(qū)，又要在不同環(huán)節(jié)恰當地結合信息技術，轉變教學方式，優(yōu)化教學模式，才能真正利用好信息技術。通過信息技術創(chuàng)造良好的教學環(huán)境和激發(fā)學習興趣，達到改善學習理念和培養(yǎng)學習能力的目的。

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