唐曉哲

摘 要：新課程背景下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，教師要敢于嘗試、敢于創(chuàng)新，把孩子真正作為學(xué)習(xí)的主體。凡是孩子能想、能做的事放手讓他們?nèi)ハ搿⑷プ?、去說(shuō)，為孩子營(yíng)造一個(gè)探索的氛圍，采用多種適合孩子特點(diǎn)的教法，激發(fā)他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)他們自主探索、自主發(fā)展，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，給他們創(chuàng)造一個(gè)廣闊的自由空間，讓他們心靈美感的泉水噴涌而出。

關(guān)鍵詞：感知；教法；創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)

新課程的實(shí)踐過(guò)程中，我們逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的美術(shù)課過(guò)于注重美術(shù)專業(yè)性質(zhì)，偏重美術(shù)技能技巧的訓(xùn)練，忽視了美術(shù)文化的滋潤(rùn)，更談不上“以學(xué)生發(fā)展為本”，這就割裂了美術(shù)自身所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)與人類現(xiàn)實(shí)社會(huì)中各種文化的有機(jī)聯(lián)系，舊的教學(xué)模式不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，那么，在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，我們教師該如何采取創(chuàng)造性的形式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的愉快，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的呢？

一、激情創(chuàng)境，調(diào)動(dòng)感知，營(yíng)造主動(dòng)大膽的創(chuàng)造氛圍

創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知，能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)營(yíng)造一種緊張、活躍、和諧、張弛的理想氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

在教學(xué)實(shí)踐中，尤其是在每上一節(jié)新課的開(kāi)始前，我總是想方設(shè)法，針對(duì)課型，針對(duì)年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題懸念、新奇的教學(xué)情境。課堂教學(xué)一開(kāi)始，就激發(fā)學(xué)生進(jìn)入興趣學(xué)習(xí)的氛圍。例如，“春天的色彩”讓學(xué)生講一講《春姑娘來(lái)了》這個(gè)童話故事。春天的色彩五彩繽紛，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)童話般的春天世界，并用春姑娘是“誰(shuí)”的提問(wèn)，揭示本課課題，讓學(xué)生感知春天的美好，珍惜美好春天的大好時(shí)光，認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

人類的創(chuàng)造體現(xiàn)在對(duì)物質(zhì)世界的改造與對(duì)精神生活的追求上，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，在他們還未具有改造物質(zhì)世界的愿望與能力之前，其創(chuàng)造與想象主要體現(xiàn)在自由情感驅(qū)使的富有樂(lè)趣的活動(dòng)之中。他們?cè)谧约合矏?ài)的活動(dòng)中，以自由的心態(tài)馳騁思維，以無(wú)拘的行為大膽創(chuàng)造，當(dāng)他們?cè)谧缘闷錁?lè)的各種活動(dòng)中，感受到滿足與愉悅，心靈的自由促進(jìn)其思維的活躍，一些奇妙的想法也就隨之而產(chǎn)生。教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和控制者，通過(guò)有意設(shè)置一定的情境氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生激情，主動(dòng)參與，在這一過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化求知欲望和個(gè)性化創(chuàng)造欲望，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性

形成。

二、優(yōu)化教法，放手課堂，拓寬自由馳騁的創(chuàng)造空間

有句話說(shuō)得好，教無(wú)定法，但教要得法。優(yōu)化教法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。目前總結(jié)所有優(yōu)秀的教法都能遵循“因材施教”“因人而教”的原則，都能夠營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍。我們教師只有采取創(chuàng)造性的形式讓孩子自主地探索新知，形成積極的情感體驗(yàn)，才能讓孩子學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極；才能使孩子的學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到全面、有效的發(fā)展；才能使孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事。

首先教師可將“玩”引入課堂，努力構(gòu)建“伙伴型”“合作型”的新型師生關(guān)系。有一節(jié)觀摩課，我印象較為深刻，教者根據(jù)孩子喜歡玩水的天性，用水作為美術(shù)表現(xiàn)的題材。上課時(shí)，教者挽起袖子，雙手在水中浸濕，然后不斷變換手的動(dòng)作和形態(tài)，在水泥場(chǎng)地上按著、印著……奇跡出現(xiàn)了，水漬留下的痕跡，有的像張牙舞爪的大螃蟹，有的像昂首好斗的大公雞，有的像貓的腳印，還有的像孩子的腳丫，生動(dòng)有趣。教者示范后，學(xué)生也都爭(zhēng)著玩了起來(lái)，有的甚至將鞋襪脫了，用腳來(lái)印圖案，印出了獅子頭、蝴蝶、雞冠花等豐富的形象。有的孩子通過(guò)幾次按、印或幾個(gè)同學(xué)組合，使其成為多種形態(tài)，其樂(lè)無(wú)窮。這樣的美術(shù)課不僅讓孩子們感到快樂(lè)，而且對(duì)發(fā)展孩子的形象記憶、聯(lián)想和創(chuàng)造性思維能力都得到提高。

其次，注重孩子情感的培養(yǎng)。每個(gè)孩子都具有創(chuàng)造的潛能，但創(chuàng)造潛能需要有效地刺激才能得到開(kāi)發(fā)。對(duì)于情緒敏感、外露的孩子來(lái)說(shuō)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能的最佳方式莫過(guò)于激發(fā)他們的情感，孩子本身具有豐富的情感，極易被情感所打動(dòng)，讓孩子感受生活與世界中豐富的情感或感受，感受付出、關(guān)懷、尊重、理解、寬容等，并在感受與表現(xiàn)中學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)做人。我們既重視教師的教，也重視孩子的學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并在孩子“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)，多給孩子一點(diǎn)自主、探究、合作的活動(dòng)空間，讓孩子有意識(shí)地主動(dòng)參與。

教材的價(jià)值，在于能有效地激活學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，因而教師不能為了教教材而“教”，而應(yīng)把教材作為一種“教”的手段，而不是“教”的全部?jī)?nèi)容。這就需要教師去再創(chuàng)造、去升華，包括教育觀念的理解、教育行為的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的豐富等，運(yùn)用教材的過(guò)程也應(yīng)該是教師與學(xué)生共同發(fā)展的過(guò)程，目的在于促使學(xué)生情感愉悅、態(tài)度主動(dòng)，促其獲得方法，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

（作者單位 江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)新城域小學(xué)）

編輯 謝尾合