唐玉叔
摘 要:隨著新課改在全國范圍內(nèi)以及在各個學(xué)科中的逐步深入,各種新型的教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的推廣,使得當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直處于一個不斷上升的趨勢。尤其是對于小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)更是不能忽略其中的重要性。因為,這個階段數(shù)學(xué)的教育直接關(guān)系著學(xué)生升入初中以后對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況。因此,此時的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注意提問與作業(yè)的處理,還得加強小學(xué)知識與初中知識的銜接,才能有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的效果。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;知識銜接處;層次性
對于小學(xué)五、六年級這個時段的數(shù)學(xué)教學(xué),加強學(xué)生對知識的吸收,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,做好小學(xué)高段數(shù)學(xué)知識與初中知識的銜接等等的教學(xué)工作,為學(xué)生打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有著極其重要的作用。而且,此時的數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不僅僅局限在課本上的知識,更要貫徹新課改的教育目標(biāo)對學(xué)生的素質(zhì)進行一個全面的發(fā)展。因此,對于小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教育必須融入多種教育理念。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“在小學(xué),使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對于提高全民族的素質(zhì),培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民,具有十分重要的意義。”因此,學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅是為了學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)知識,更重要的是提升學(xué)生個人素質(zhì),使學(xué)生掌握終身有用的基本知識和基本技能。
1.教會學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)
如,利用課余時間預(yù)習(xí)當(dāng)天要學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,下課時同桌討論書中例題,把不會的做上記號。
2.培養(yǎng)多動腦,勤動手的習(xí)慣
在教學(xué)中,不僅要引導(dǎo)學(xué)生多觀察,多思考,遇事問個為什么,更要把得到的結(jié)論記錄下來動手演練,進行驗證,在實踐中體驗獲取知識的規(guī)律和樂趣,這樣長期堅持,“勤思、勤動”的習(xí)慣才會逐步形成。
3.培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣
課堂上,如果學(xué)生“人在曹營心在漢”,不可能學(xué)習(xí)好,課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。因此,教學(xué)時,要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣。
4.充分鼓勵,培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑問難,敢于表達自己見解的習(xí)慣
5.讓學(xué)生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)與自我評價的習(xí)慣
二、讓提問具有藝術(shù)性
課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行啟發(fā)式教學(xué)的一種主要形式,是“有效教學(xué)”的核心。好的提問,能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來,可以促進學(xué)生表達自己學(xué)習(xí)的觀點。因此,要讓課堂提問具有藝術(shù)性,可以從以下兩個方面入手:
1.問題要有趣味
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!睂W(xué)生一旦對問題產(chǎn)生了濃厚的興趣,就會產(chǎn)生求知欲,成為好知者,從而全身心地投入學(xué)習(xí)和思考。比如,我在講“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)大小比較”時,設(shè)計了這樣一個問題:爸爸又一包糖,大哥分到了這包糖的1/3,二姐分到了這包糖的1/6,三弟分到了這包糖1/2。大哥和三弟覺得自己很吃虧,與二姐吵了起來。爸爸卻在旁邊哈哈地笑了起來。然后提問:你知道,爸爸為什么會笑嗎?這種形式的提問,就把枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得趣味橫生,引起了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣,激發(fā)了學(xué)生思考的欲望。
2.提問要注意循序漸進,富有啟發(fā)性
《學(xué)記》中說:“善問者如攻堅木,先其易者后其節(jié)目?!备嬖V我們提問要有梯度,先易后難,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生“跳一跳”或適當(dāng)努力就能夠摘到果子。例如,在教學(xué)“三角形的面積計算”時,我是這樣設(shè)問的:兩個完全一樣的三角形可以拼成一個已學(xué)過的什么圖形?拼成的圖形的高與原來三角形相比誰長?三角形的面積是拼成的圖形面積的多少?怎樣求三角形的面積?這樣的提問由淺入深又有啟發(fā)性,不但使學(xué)生較好地理解三角形的面積計算公式,而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力,使課堂教學(xué)也處于一種“憤而啟之”的狀態(tài)。
三、抓好小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的知識銜接處
處于小學(xué)高段這個地位的數(shù)學(xué)教育有著別樣低段和中段的一個特殊性,那就是它處于小學(xué)與初中的一個重要樞紐地位。此時的教師不僅僅要進行好課本上的基礎(chǔ)知識,還要進行好學(xué)生從小學(xué)到初中的數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作,避免出現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)知識扎實的基礎(chǔ)之下,在走入初中由于不適應(yīng)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績一落千丈。教師要及時地發(fā)現(xiàn)小學(xué)與初中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣上方面的差異,從教學(xué)方式上逐步向更深一個層次靠攏,充分發(fā)揮小學(xué)高段教學(xué)的作用。從一些手把手的教法中逐步退化出來,向?qū)W生自己動手解決問題的方向發(fā)展,會有利于學(xué)生走入初中以后更快地、更高效地適應(yīng)初中生活。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的教師任重而道遠(yuǎn),教育方式的使用上至關(guān)重要。正確的教學(xué)方式能夠很好地銜接中小學(xué)之間知識的過渡。
四、讓安排的習(xí)題具有層次性
“花有百樣紅,人與人不同?!痹谕粋€班級里,學(xué)生個體發(fā)展存在著一定的差異,認(rèn)識水平也不是整齊劃一的,而《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“人人獲得必要的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!币虼?,這就要求在教學(xué)中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個體差異。在布置習(xí)題時不能搞“一刀切”,要設(shè)計不同層次的習(xí)題,以適應(yīng)不同水平的學(xué)生,給學(xué)生一個自主選擇、協(xié)調(diào)發(fā)展的空間,讓每一個學(xué)生都有機會獲得充足的成功體驗。另外,還要根據(jù)由易到難、由簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律,設(shè)計不同層次的練習(xí)題,以適應(yīng)學(xué)生的個別差異,使每一位學(xué)生都得到發(fā)展。
總之,作為小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師,要及時地認(rèn)識到這個階段教學(xué)的特殊性。從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā),以學(xué)生全面發(fā)展為核心,努力探究適合于現(xiàn)代化社會發(fā)展需要的新途徑,推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展,從而真正地實現(xiàn)素質(zhì)教育。
參考文獻:
[1]劉娜.多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實例探究[J].現(xiàn)代閱讀:教育版,2012(03).
[2]黎曉紅.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)之我見[J].現(xiàn)代閱讀:教育版,2012(04).
(作者單位 重慶市合川區(qū)雙槐鎮(zhèn)中心完全小學(xué))
編輯 薄躍華