吳蕙霖

（廣西師范學(xué)院，廣西南寧 530023）

強(qiáng)化高職院校文化素質(zhì)教育

吳蕙霖

（廣西師范學(xué)院，廣西南寧 530023）

由于文化傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)功利主義取向的影響，文化素質(zhì)教育被當(dāng)前高職教育弱化。在推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的道路上，高職院校應(yīng)將文化素質(zhì)教育與職業(yè)技能教育并重。結(jié)合學(xué)校的歷史和特色，打造高職校特色文化。結(jié)合高職校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，努力推進(jìn)質(zhì)量立校。開展高職校多元的主題活動(dòng)，搭建文化素質(zhì)教育平臺(tái)。

高職教育；文化素質(zhì)教育；特色教育；質(zhì)量教育

高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，已經(jīng)取得了歷史性的發(fā)展和跨越式的突破，逐步從高等教育政策的邊緣走向中心，從規(guī)模的意義上成為了我國(guó)高等教育的半壁江山，為今后我國(guó)由制造大國(guó)變?yōu)閯?chuàng)新大國(guó)奠定了良好的人才基礎(chǔ)。據(jù)相關(guān)研究顯示，當(dāng)前許多高職院校在進(jìn)行職業(yè)教育體系改革時(shí)，比較注重課程體系、教學(xué)模式、校企合作體制機(jī)制等方面的探索和研究，注重體現(xiàn)高職教育的職業(yè)化，卻忽視了教育本身的基本功能——文化素質(zhì)教育自身規(guī)律的重視和研究。

一、文化素質(zhì)教育被當(dāng)前高等職業(yè)教育弱化

從能夠搜索到的許多高職院校的教學(xué)計(jì)劃表上看，對(duì)于以往普遍存在的《大學(xué)語(yǔ)文》（有的叫閱讀訓(xùn)練、古典詩(shī)詞賞析、名著選讀）、《藝術(shù)鑒賞》（或藝術(shù)欣賞、書法、演講與口才等）、《馬克思主義哲學(xué)》之類的文化傳承課程，或者取消，或者課時(shí)僅僅保留2課時(shí)，或僅在任意選修課欄目中保留相關(guān)課程名稱，所公開的教學(xué)計(jì)劃表無不凸顯職業(yè)技能的培養(yǎng)，這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了高等職業(yè)教育與普通高等教育的區(qū)別，但也讓人擔(dān)憂忽視文化傳承帶來的不良后果：許多用人單位反映畢業(yè)生與人交流存在明顯障礙，不會(huì)撰寫常用的應(yīng)用文；缺乏基本的禮節(jié)禮貌，文化素質(zhì)比較差；工作中自我意識(shí)突出，不善于換位思考，敬業(yè)精神差，缺乏團(tuán)隊(duì)合作能力；沒有后續(xù)學(xué)習(xí)能力，工作創(chuàng)新能力不夠等等。

高職教育既屬于高等教育，又屬于職業(yè)教育。高等教育的屬性決定了“高等教育是弘揚(yáng)中華文化、建設(shè)和諧文化、構(gòu)建創(chuàng)新文化的主要方式。教育活動(dòng)是文化傳播最為主要的方式，高等教育是傳遞文化、傳授知識(shí)的人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它集文化的選擇與批判、傳承與傳播、適應(yīng)與創(chuàng)新于一身，是促進(jìn)文化轉(zhuǎn)型和實(shí)現(xiàn)文化價(jià)值的主要力量?！甭殬I(yè)教育雖然必須重視職業(yè)技能的培養(yǎng)和塑造，但如果忽視了文化素質(zhì)的傳承，缺乏文化素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，高職教育就變成了純粹的技能培訓(xùn)中心，就失去了高等教育應(yīng)有的地位和作用。實(shí)際上，職業(yè)技能教育和文化素質(zhì)教育如同兩個(gè)車輪，共同推動(dòng)高職教育之車，使高職教育平穩(wěn)運(yùn)行。如果犧牲文化素質(zhì)教育，單純突出職業(yè)技能教育，推動(dòng)高職教育的“獨(dú)輪車”，這是高職教育的失敗，也很難促進(jìn)高職教育的全面和均衡發(fā)展。

二、加強(qiáng)高等職業(yè)教育中文化素質(zhì)教育的對(duì)策

促進(jìn)高等職業(yè)教育的全面發(fā)展，要將文化素質(zhì)教育與職業(yè)技能教育并重，在職業(yè)技能課程體系重構(gòu)、教學(xué)模式創(chuàng)新、校企合作體制機(jī)制等的改革和發(fā)展方面力求與時(shí)俱進(jìn)。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，以及國(guó)內(nèi)外相關(guān)形勢(shì)的變化和要求，積極開展職業(yè)教育發(fā)展模式的探索和實(shí)踐，在取得特色辦學(xué)成效的同時(shí)，還應(yīng)在推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展上發(fā)揮一定引領(lǐng)和示范作用，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，不斷提升職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量。

（一）結(jié)合學(xué)校歷史和特色，打造高職校特色文化

高等職業(yè)院校應(yīng)注重結(jié)合學(xué)校辦學(xué)歷史和特點(diǎn)，突出特色辦學(xué)，突出特色專業(yè)和特色文化建設(shè)。職業(yè)院校的誕生，與歷史上的中?；?qū)？浦g的差別，就是要堅(jiān)持面向人人、面向終身、面向未來，在保持特色文化素質(zhì)教育的同時(shí)，做到職業(yè)教育和終身教育并重。要堅(jiān)持在終身教育的理念下推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。加入世貿(mào)組織特別是十六大以來，我國(guó)一直面臨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、城市現(xiàn)代化建設(shè)和管理、推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的形勢(shì)任務(wù)，針對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員不斷增多、新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)、部分行業(yè)人才緊缺的實(shí)際，高職院校要因地（校）制宜，超前思考、深入調(diào)研，為社會(huì)成員在不同的發(fā)展階段提供相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展、職業(yè)轉(zhuǎn)換服務(wù)；既要按照當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)人才，滿足當(dāng)前緊缺的人才需要，又要前瞻性地考慮未來的職業(yè)發(fā)展，預(yù)先進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)和教材研發(fā)，適當(dāng)儲(chǔ)備未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才，以保持職業(yè)教育緊貼市場(chǎng)、不斷改革創(chuàng)新的原動(dòng)力。以北方某知名財(cái)經(jīng)類職業(yè)學(xué)院為例，該校在與有關(guān)集團(tuán)聯(lián)合辦學(xué)的同時(shí)，始終注重特色文化素質(zhì)教育，將京商文化、運(yùn)河文化及濃厚的商貿(mào)歷史知識(shí)融入現(xiàn)代京商發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，構(gòu)建了濃厚的財(cái)經(jīng)校園文化，并將古運(yùn)河特色文化與財(cái)經(jīng)校園文化有機(jī)融合，演繹為學(xué)生的課外文化修養(yǎng)，所培養(yǎng)的特色經(jīng)營(yíng)管理人才在北方地區(qū)供不應(yīng)求，該院也成為首批國(guó)際級(jí)示范性高職院校，使學(xué)院發(fā)展步入良性軌道。由此可見，特色院校的特色發(fā)展構(gòu)筑了特色的職業(yè)教育，培養(yǎng)出來的人才也一定是獨(dú)具特色并被市場(chǎng)所歡迎，這與一所學(xué)校始終保持、傳承并發(fā)展優(yōu)良的辦學(xué)特色是密不可分的。

（二）結(jié)合高職校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，努力推進(jìn)質(zhì)量立校

高等職業(yè)院校只有注重結(jié)合學(xué)校辦學(xué)的特點(diǎn)，通過有特色的文化建設(shè)，將辦學(xué)質(zhì)量放在一切工作的重中之重，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，才能不斷提升職業(yè)教育的影響力。高等職業(yè)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力取決于辦學(xué)特色，更取決于辦學(xué)質(zhì)量。要實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，提升職業(yè)教育質(zhì)量的重要性更勝于其他教育。從歷史上看，德國(guó)、日本戰(zhàn)后在廢墟上之所以能夠迅速崛起，制造的產(chǎn)品之所以能夠享譽(yù)世界，與他們歷來重視職業(yè)教育質(zhì)量的傳統(tǒng)是密不可分的，也與他們重視文化素質(zhì)教育是密不可分的。日本實(shí)業(yè)家松下先生曾說過：如果你在生產(chǎn)產(chǎn)品的時(shí)候沒有良知，不投入自己的全部熱情，連自己都不喜歡自己制造的產(chǎn)品，怎能指望別人接受你的產(chǎn)品呢？賦予產(chǎn)品的創(chuàng)意固然重要，但賦予產(chǎn)品的文化品味更重要。因此，職業(yè)教育中的文化素質(zhì)教育決定了一所高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和發(fā)展水平，也決定了一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平。正因?yàn)槿绱?，職業(yè)教育必須走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，強(qiáng)化職業(yè)教育中的文化建設(shè)，努力促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、與企業(yè)對(duì)接，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)接，與中國(guó)悠久的歷史文化和世界先進(jìn)的科技文化對(duì)接，不斷提升高職教育的質(zhì)量和水平，推動(dòng)職業(yè)教育工作更好、更快、更強(qiáng)發(fā)展。

（三）開展高職校多元的主題活動(dòng)，搭建文化素質(zhì)教育平臺(tái)

高等職業(yè)教育首先是高等教育，其次才是職業(yè)教育。因此，高等教育必須保留其本質(zhì)屬性，即文化的傳承。高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的高端技能型人才，首先應(yīng)當(dāng)具備良好的文化素養(yǎng)，以便未來的工作、學(xué)習(xí)具有較好的發(fā)展和提升空間，便于在未來的工作和生活中多一些創(chuàng)新靈感和知識(shí)底蘊(yùn)，這就要求在課程體系設(shè)置時(shí)，既要保留部分文化類課程作為必修課，也要考慮選修課，尤其是相關(guān)任課教師要善于給學(xué)生推薦合適課外閱讀的有利于提升綜合文化素質(zhì)的讀本，并以此作為考評(píng)教師是否稱職的一個(gè)指標(biāo)。建議理工科學(xué)生要閱讀中外名著名篇，選讀一些經(jīng)典著作；文科類學(xué)生則在選讀名著名篇之外，還要閱讀一些科普著作。

〔1〕嚴(yán)雪怡，楊金土，孟廣平.聯(lián)合國(guó)教科文卒子國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類（ISCED）［J］.機(jī)械職業(yè)教育，1997，（10）：42－46.

〔2〕瞿振元.從更高更寬領(lǐng)域透析高等教育的屬性與功能［J］.中國(guó)高等教育，2008，（02）.

〔3〕易元祥.中國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展研究［D］.華中科技大學(xué)，2004.

On Strengthening Culture and Quality－oriented Education

Wu Huilin
（Guangxi Normal College，Nanning，Guangxi，530023）

Influenced by cultural tradition and utilitarianism，culture and quality－oriented education has been weakened in higher vocational education.Higher vocational colleges should attach importance both on vocational and quality－oriented education in promoting innovative development of vocational education.Featured culture should be drawn up combined with college’s history；Teaching quality should be put for top priority combined with college’s teaching advantage；cultural and quality－oriented education platform should be formed combined with multi－topic on－campus activities.

vocational education；culture and quality－oriented education；featured education；quality－oriented education

G711

A

1009－9522（2014）01－0010－02

2013－11－14

吳蕙霖（1989－），廣西師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院高等教育學(xué)專業(yè)碩士研究生，主要研究方向?yàn)楦叩冉逃纠碚?/p>