郭美玲，黃水平

（廣東科技學(xué)院，廣東東莞 523083）

專業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型背景下的東莞中職語(yǔ)文教學(xué)改革

郭美玲，黃水平

（廣東科技學(xué)院，廣東東莞 523083）

適應(yīng)東莞中職專業(yè)建設(shè)從數(shù)量擴(kuò)張向扶持特色骨干專業(yè)之轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，對(duì)接市場(chǎng)人才需求，改革中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及方法，突顯語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)性地位，對(duì)培育高素質(zhì)技能型人才，意義深遠(yuǎn)。

專業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型；中職；語(yǔ)文教學(xué)改革

一、東莞中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)科地位邊緣化

人教版《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課?！闭Z(yǔ)文是學(xué)習(xí)其它各門(mén)專業(yè)課程必須掌握的基礎(chǔ)工具，在中職專業(yè)建設(shè)中占據(jù)著重要地位。然而東莞中職學(xué)校在早期規(guī)模擴(kuò)張中，普遍存在輕視乃至忽視語(yǔ)文重要性的現(xiàn)象。無(wú)論管理者、教師，還是學(xué)生，皆將精力集中于專業(yè)課程建設(shè)，語(yǔ)文課一度淪落為可有可無(wú)的“雞肋”課程。各學(xué)校雖都開(kāi)設(shè)有語(yǔ)文課，但很大程度上是為了完成中職人才培養(yǎng)方案的開(kāi)課要求，這從很多職校語(yǔ)文課程竟連續(xù)幾年期中、期末皆為考查即可窺斑見(jiàn)豹。更有甚者，某些民辦中職學(xué)校的語(yǔ)文授課教師，竟有半數(shù)以上非語(yǔ)文專業(yè)畢業(yè)，語(yǔ)文知識(shí)不全面、不扎實(shí)，授課技巧陳舊，上課流于形式，常以“翻到第N頁(yè)”為課堂導(dǎo)入，以亂吹亂侃為教法，盲目滿足于學(xué)生的一時(shí)歡心娛樂(lè)，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程很不正規(guī)。此外，中職學(xué)生因語(yǔ)文基礎(chǔ)較差、懶惰、認(rèn)識(shí)不成熟等原因，普遍忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，很多學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文純粹是浪費(fèi)時(shí)間，持語(yǔ)文無(wú)用論者甚多，這種錯(cuò)誤觀念的惡性滋長(zhǎng)，更助推了語(yǔ)文學(xué)科邊緣化趨勢(shì)。

2.教材與專業(yè)需求脫節(jié)

目前東莞中職普遍使用倪文錦、于黔勛主編，2009年6月出版的《語(yǔ)文》（基礎(chǔ)模塊）教材，該教材依據(jù)2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》而編，致力于提高新時(shí)期中職生的思想道德水平、科學(xué)文化素養(yǎng)和職業(yè)能力。相比于以往的中職教材，該教材在培養(yǎng)中職生語(yǔ)文應(yīng)用能力、文化修養(yǎng)等方面頗具優(yōu)越性。然中職專業(yè)門(mén)類(lèi)多，包含工科類(lèi)、文科類(lèi)，各專業(yè)具體實(shí)際需求差異甚大，使得該教材難以對(duì)接具體專業(yè)實(shí)際，在知識(shí)傳授上缺乏針對(duì)性及銜接性，逐漸顯現(xiàn)出與專業(yè)需求脫節(jié)的問(wèn)題。如該教材選錄的文章，對(duì)汽修、模具等專業(yè)的學(xué)生而言，與專業(yè)實(shí)際相離甚遠(yuǎn)，很難將二者聯(lián)系起來(lái)，必難引發(fā)濃厚學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前中職語(yǔ)文教材內(nèi)容普遍遠(yuǎn)離專業(yè)具體實(shí)際，難以對(duì)接專業(yè)需求，這勢(shì)必削弱中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，阻礙語(yǔ)文應(yīng)用能力的提高。

3.教法單一、滯后

語(yǔ)文教學(xué)原本是一門(mén)優(yōu)美的藝術(shù)，但當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)卻普遍淪為對(duì)初、高中語(yǔ)文教學(xué)的簡(jiǎn)單“臨摹”與“套用”，教法單一、滯后。據(jù)悉，東莞很大部分中職語(yǔ)文教師授課存在“搬用”初、高中語(yǔ)文教學(xué)模式的現(xiàn)象，千篇一律的教師主導(dǎo)式“口授”教學(xué)，按部就班地講解書(shū)中內(nèi)容，完全脫離學(xué)生專業(yè)具體實(shí)際，教法單一，枯燥無(wú)聊。有些民辦職校語(yǔ)文教師授課任務(wù)繁重，忽視教學(xué)質(zhì)量，某些擔(dān)任多個(gè)班級(jí)授課任務(wù)的語(yǔ)文教師，無(wú)視各專業(yè)間迥然不同的知識(shí)需求，授課時(shí)一份教案，四遍復(fù)述。這種教法單一、枯燥的教學(xué)方法嚴(yán)重滯后于專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的現(xiàn)實(shí)需要，違背了語(yǔ)文課程“服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)”及促進(jìn)學(xué)生“終生發(fā)展”的功能定位，阻礙了中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、對(duì)接專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，改革中職語(yǔ)文教學(xué)的可行性策略

適應(yīng)中職專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的現(xiàn)實(shí)需要，突破中職語(yǔ)文教學(xué)面臨的瓶頸，采取可行性策略，推動(dòng)中職語(yǔ)文教學(xué)改革，已勢(shì)在必行。

1.管理者加強(qiáng)重視，突顯語(yǔ)文重要性

要挽救中職語(yǔ)文學(xué)科邊緣化趨勢(shì)，首先需要市教育局、各中職學(xué)校管理者端正對(duì)語(yǔ)文學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)，重視語(yǔ)文課程建設(shè)，強(qiáng)化語(yǔ)文師資培養(yǎng)及語(yǔ)文教法培訓(xùn)，突顯語(yǔ)文在中職學(xué)科版圖中的重要地位。主管部門(mén)可組織召開(kāi)中職語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)，相互交流經(jīng)驗(yàn)，提高教師授課水平；還可組織中職生演講比賽、辯論賽、主持人挑戰(zhàn)賽等活動(dòng)，旨在激發(fā)中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力。而各中職學(xué)校管理者，尤其是民辦中職學(xué)校管理者，更應(yīng)及時(shí)拋棄“語(yǔ)文雜科論”、“語(yǔ)文無(wú)用論”的思想，重視本校語(yǔ)文教材建設(shè)及師資培養(yǎng)，完善對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效果的評(píng)價(jià)考核，加大經(jīng)費(fèi)投入，推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)教科研活動(dòng)，激發(fā)全校師生教、學(xué)語(yǔ)文的積極性，形成重語(yǔ)文、愛(ài)語(yǔ)文的良好風(fēng)氣，真正發(fā)揮語(yǔ)文對(duì)中職生人格修養(yǎng)及學(xué)習(xí)就業(yè)的基礎(chǔ)性作用。

2.精選教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需要脫節(jié)，直接導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)千篇一律、枯燥無(wú)聊的困境。要突破語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)需求脫節(jié)的瓶頸，一方面要求教師在中職語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合專業(yè)實(shí)際，精選教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)深入了解授課專業(yè)的知識(shí)需求，進(jìn)而對(duì)接該專業(yè)的培養(yǎng)方案，對(duì)中職語(yǔ)文教材中的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)增刪。對(duì)與該專業(yè)關(guān)系疏遠(yuǎn)，對(duì)未來(lái)就業(yè)作用甚微的偏難內(nèi)容，可適當(dāng)刪減；而對(duì)那些與該專業(yè)知識(shí)需求結(jié)合緊密，對(duì)就業(yè)影響較大而教材中卻只略微甚至未能涉及的內(nèi)容，可結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，視情形而增補(bǔ)，以服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展及就業(yè)需要。另一方面，還需加強(qiáng)語(yǔ)文教材建設(shè)。響應(yīng)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》（教職成［2008］8號(hào)）關(guān)于“加強(qiáng)中等職業(yè)教育教材建設(shè)，保證教學(xué)資源基本質(zhì)量”的要求，確保中職專業(yè)轉(zhuǎn)型順利進(jìn)行，市教育局及各中職學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)、組織專家及一線中職語(yǔ)文教師，立足各校專業(yè)建設(shè)的具體情況，編選符合市場(chǎng)人才需求、切合專業(yè)實(shí)際的中職語(yǔ)文教材，如可按文科、工科的分類(lèi)來(lái)編，還可在將來(lái)?xiàng)l件允許的情況下，按具體專業(yè)編選語(yǔ)文教材，力爭(zhēng)做到語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與各專業(yè)具體需求及市場(chǎng)人才需求的有效銜接，充分發(fā)揮語(yǔ)文對(duì)中職生人格修養(yǎng)及職業(yè)技能的潤(rùn)化、滋養(yǎng)作用。

3.加強(qiáng)教研溝通，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

時(shí)代在發(fā)展，情況在變化，方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。各中職語(yǔ)文教師應(yīng)積極參與教科研活動(dòng)，在交流中總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)專業(yè)實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)生具體情況，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法。如東莞市中職教研室于2012年4月27日在黃水職業(yè)中學(xué)召開(kāi)的“東莞市中職學(xué)校語(yǔ)文教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，邀請(qǐng)全市各中職學(xué)校語(yǔ)文教師代表共聚一堂，交流中職語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的建議，對(duì)東莞中職語(yǔ)文課程建設(shè)意義重大。此外，各中職學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教科研的重視，定期召開(kāi)形式多樣的教研活動(dòng)，強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)，帶動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升，適應(yīng)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要，推動(dòng)學(xué)校特色專業(yè)、品牌專業(yè)建設(shè)更上一層樓。

中職教育為東莞經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批初、中級(jí)技能型人才，已成為東莞教育不可或缺的重要組成部分。為貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)［2005］35號(hào)）精神，落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》關(guān)于“大力發(fā)展職業(yè)教育”的要求，適應(yīng)東莞產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大環(huán)境需要，結(jié)合東莞中職發(fā)展的現(xiàn)狀，加快東莞中職專業(yè)建設(shè)從數(shù)量擴(kuò)張向特色品牌的轉(zhuǎn)型升級(jí)，已勢(shì)在必然。對(duì)接?xùn)|莞專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)需要，改革中職語(yǔ)文教學(xué)，充分發(fā)揮中職語(yǔ)文課程促進(jìn)中職生綜合職業(yè)能力形成及為中職生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要作用，對(duì)推動(dòng)?xùn)|莞職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

Chinese Teaching Reform of Dongguan Secondary Vocational Colleges at the Background of Disciplinary Structure Transformation

Guo Meiling，Huang Shuiping
（Guangdong Vocational College of Science and Technology，Dongguan，Guangdong，523083）

In order to meet disciplinary structure transformation from number expansion to featured backbone discipline aid，and to meet market demand for talents，it is meaningful to reform Chinese teaching content and methods in secondary vocational colleges，to outline its basic role，and to cultivate high－quality technical talents.

disciplinary structure reform；secondary vocational college；Chinese teaching reform

G633.3

A

1009－9522（2014）01－0037－02

2013－12－06

郭美玲（1983－），女，廣東科技學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院講師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。