劉海涌

（浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江舟山 316021）

高職院校輔導(dǎo)員責(zé)任感的培養(yǎng)途徑

劉海涌

（浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江舟山 316021）

高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中最為突出的問題是缺乏責(zé)任感。高職院校應(yīng)通過思想教育、家校互動以及創(chuàng)新激勵機制等方法，促進輔導(dǎo)員責(zé)任感的提升。

高職院校；輔導(dǎo)員；責(zé)任感；培養(yǎng)

輔導(dǎo)員工作涉及面廣，工作要求高，投入時間長，工作壓力大。如果輔導(dǎo)員缺少強烈的責(zé)任感和使命感，那么學(xué)生工作是很難做好的。因此，加強高職院校輔導(dǎo)員責(zé)任感和使命感，使輔導(dǎo)員真正成為學(xué)生理想信念的引路人、文明行為的傳播者、生活瑣事的良師益友，這是高職院校學(xué)生工作需要努力的目標(biāo)。

一、高職院校輔導(dǎo)員的職責(zé)與使命

（一）輔導(dǎo)員是學(xué)生理想信念引路人

教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》明確指出：輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展，各種思想沖擊著成長中的高職生，各種誘惑吸引著成長中的高職生，各種不良的生活情趣腐蝕著成長中的高職生。高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求，以社會主義理想信念教育為主線，結(jié)合學(xué)生特點，通過各種載體，巧用或活用教育主題，開展針對性的活動，用活動來促進學(xué)生思想上的改變，承擔(dān)起學(xué)生成長引路者的職責(zé)。

（二）輔導(dǎo)員是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友

高職院校實行的是以輔導(dǎo)員為主體的學(xué)生管理模式。輔導(dǎo)員是大學(xué)生人生成長的導(dǎo)師，承擔(dān)著塑造學(xué)生正確的政治信念和優(yōu)良品德的作用。輔導(dǎo)員要用自己堅定的理想信念，高尚的品德作為表率，真誠的交流指導(dǎo)為手段，關(guān)心、愛護、理解和尊重學(xué)生，只有這樣，才能取得學(xué)生的信任和尊敬，才能成為學(xué)生的知心朋友。

（三）輔導(dǎo)員是學(xué)生健康發(fā)展的心理咨詢師

高職院校學(xué)生由于特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長環(huán)境，往往會產(chǎn)生自卑等心理問題。高職院校輔導(dǎo)員不僅要學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康方面的知識，更要通過與學(xué)生溝通交流，建立互相信任的機制，讓學(xué)生能夠向自己打開心扉，愿意與自己進行溝通交流，化解內(nèi)心成長中的迷茫，認(rèn)清生命的意義，振作精神，以良好的人格在社會中正常生存。

二、高職院校輔導(dǎo)員責(zé)任感缺失現(xiàn)狀與原因

高職院校輔導(dǎo)員隊伍總體情況是好的。大多數(shù)輔導(dǎo)員都能熱愛自己工作，能認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待學(xué)生的訴求和困惑，但是，也有一部分輔導(dǎo)員缺少工作責(zé)任心。他們對學(xué)生的訴求不聞不問，對學(xué)生的事能推就推、能拖就拖。究其原因，主要是輔導(dǎo)員對待本職工作責(zé)任缺乏正確的認(rèn)識，導(dǎo)致工作得過且過，應(yīng)付了事，認(rèn)為自己在學(xué)校工作就是八小時工作制，卻忽略了學(xué)生工作具有不可控性，不是所有的事情都可以控制在八小時內(nèi)的。輔導(dǎo)員缺乏責(zé)任心，就不會做到換位思考，于是往往只重視表現(xiàn)好、成績出色的學(xué)生，忽略了對其他學(xué)生的關(guān)注。有些輔導(dǎo)員缺乏責(zé)任感，不愿意從大局出發(fā)思考問題，往往只是很片面地看到學(xué)生的不足，卻沒有從最根本出發(fā)尋找原因。比如輔導(dǎo)員看待學(xué)生投訴獎助貸勤事情，一部分輔導(dǎo)員會覺得學(xué)生斤斤計較，認(rèn)為學(xué)校給錢一定有據(jù)可循，但是卻沒有考慮這對于學(xué)生來說是具有實在意義的一件大事。

三、高職院校加強輔導(dǎo)員責(zé)任感的培養(yǎng)途徑

高職院?？梢詮妮o導(dǎo)員職業(yè)思想教育、責(zé)任意識認(rèn)同、工作作風(fēng)養(yǎng)成和自身發(fā)展及創(chuàng)新激勵機制等方法入手，加強其責(zé)任感的提升，使輔導(dǎo)員在能力作風(fēng)上能夠認(rèn)真對待自己的每一項工作，努力實現(xiàn)自身價值。

（一）立足職業(yè)思想教育，激勵輔導(dǎo)員責(zé)任感的提升

高職院校輔導(dǎo)員要有高度的責(zé)任感，首先要求輔導(dǎo)員從思想上熱愛自己的工作，對輔導(dǎo)員工作要有敬業(yè)、奉獻精神，愿意腳踏實地的工作，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛自己的學(xué)生。為此，學(xué)校要以政治強、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正為目標(biāo)，定期不定期地邀請一些具有多年從事思想政治教育工作的學(xué)者專家為輔導(dǎo)員進行講座。從理論到經(jīng)驗給予輔導(dǎo)員一些建議或意見，從而激發(fā)輔導(dǎo)員完善自身素質(zhì)，提高對輔導(dǎo)員工作的責(zé)任感，使其愿意并熱愛本職工作。同時，輔導(dǎo)員要加強理論學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀、價值觀，學(xué)會真誠地與學(xué)生進行溝通交流。為了避免輔導(dǎo)員工作陷入繁雜與忙亂，學(xué)校要引導(dǎo)輔導(dǎo)員圍繞“育人”這一根本指針，嚴(yán)格要求自己，做到以身作則，實現(xiàn)工作的高起點、高目標(biāo)和高效率；對照黨和國家對輔導(dǎo)員的要求，檢查自己工作中的成績與不足，尋找提高工作質(zhì)量的途徑與手段。

（二）立足育人成才，催化輔導(dǎo)員責(zé)任感的提升

高校輔導(dǎo)員一般都是從重點中學(xué)考入大學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好、行為修養(yǎng)優(yōu)良的大學(xué)畢業(yè)生，他們往往很難理解部分高職生的言行舉止。很多高職生來源于單親家庭、貧困家庭甚至是漠視親情的家庭，輔導(dǎo)員由于本身對此沒有深切感受，很難很好地開展對學(xué)生的培養(yǎng)。為此，學(xué)校應(yīng)要求輔導(dǎo)員加強與學(xué)生家長的溝通交流，理解家長培養(yǎng)學(xué)生的難處以及家長對于學(xué)生的期望；讓輔導(dǎo)員看到學(xué)生的自卑心理、家長的期許心態(tài)，從而使輔導(dǎo)員看到自身所承擔(dān)的責(zé)任，最終促進輔導(dǎo)員自身責(zé)任感的提升。學(xué)校也可以要求輔導(dǎo)員對貧困學(xué)生進行家訪，通過家訪了解學(xué)生成長的環(huán)境，讀懂學(xué)生家長的心情，讓輔導(dǎo)員從心理上震撼，從而提高其責(zé)任感。

（三）立足激勵機制，促進輔導(dǎo)員責(zé)任感的提升

首先，學(xué)校應(yīng)通過制定合理的個人發(fā)展和分配制度，以提高輔導(dǎo)員工作積極性。輔導(dǎo)員只有認(rèn)可自己付出與前途和收入成正比，才會踏實工作。其次，應(yīng)對輔導(dǎo)員工作實行柔性管理。學(xué)生工作往往很難用八小時工作制來衡量和約束，這是目前輔導(dǎo)員為什么不愿意在八小時外過問處理學(xué)生工作的主要原因。學(xué)?？梢愿鶕?jù)輔導(dǎo)員工作特點，實行輔導(dǎo)員選擇式自我調(diào)休制，降低輔導(dǎo)員連續(xù)工作后的疲勞感。同時，減少各種與本職工作不相干的統(tǒng)計、通知等事務(wù)性的工作量，讓輔導(dǎo)員有更多的時間做好本職工作。再次，建立公平、合理、高效的績效評估體系。學(xué)校要盡量避免出現(xiàn)“同工不同酬”現(xiàn)象，兼顧內(nèi)外公平原則，適當(dāng)提高輔導(dǎo)員的特殊崗位津貼，減少輔導(dǎo)員“邊緣感”心理，激發(fā)輔導(dǎo)員工作責(zé)任感。最后，積極拓展輔導(dǎo)員的發(fā)展空間。高職院校要重視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，認(rèn)識到輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中的作用，切實提升輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)聲望。要積極選送優(yōu)秀輔導(dǎo)員參加國內(nèi)外的考察與交流，給予輔導(dǎo)員掛職鍛煉的機會，鼓勵輔導(dǎo)員攻讀思想政治教育、管理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位，以提升其職業(yè)能力。學(xué)校通過對輔導(dǎo)員的有效激勵，實現(xiàn)輔導(dǎo)員責(zé)任感的提升。

總之，加強高職院校輔導(dǎo)員責(zé)任感，是新形勢下高職院校促進輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重大課題。輔導(dǎo)員責(zé)任意識的加強，對有效促進高職院校培養(yǎng)工作與一線的骨干技術(shù)人才的發(fā)展具有現(xiàn)實意義。輔導(dǎo)員的責(zé)任感直接關(guān)系到高職生的健康成長，輔導(dǎo)員只有具備了良好地責(zé)任感，才能當(dāng)好高職生的指導(dǎo)者和引路人。為此，加強高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，保證輔導(dǎo)員責(zé)任感的養(yǎng)成，才能有效地對高職生開展德育教育，才能滿足社會對高職教育提出的更高要求。

〔1〕張軒，符紅川.試析高職院校輔導(dǎo)員的素質(zhì)要素及其養(yǎng)成［J］.蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，（04）.

〔2〕任艷.淺議高職院校輔導(dǎo)員隊伍激勵機制的建設(shè)［J］.職教平臺，2010，（03）.

〔3〕彭曉蓉.淺議高職院校輔導(dǎo)員的職責(zé)與使命［J］.恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（03）.

The Routes for Counselor’s Sense of Responsibility in HVC

Liu Haiyong
（Zhejiang International Maritime College，Zhoushan，Zhejiang，316021）

The main problem in the HVC counselors building is lack of sense of responsibility.Higher Vocational Colleges should improve the sense of responsibility of counselors through ideological education，school－h(huán)ome communication and new incentive mechanism.

HVC；counselors；sense of responsibility；cultivate

G711

A

1009－9522（2014）01－0062－02

2013－12－13

劉海涌（1961－），男，浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)生處處長，講師，主要從事思想政治教育與研究。