許金玉

(泰州市高港區(qū)許莊初級(jí)中學(xué)，江蘇泰州，225300)

誦讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中舉足輕重。誦讀有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，有助于普通話(huà)和口語(yǔ)交際能力的大幅提升?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，誦讀有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面深刻的理解，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生誦讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生自身發(fā)展和語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化意義重大。

一、要充分發(fā)揮教師的誦讀引導(dǎo)作用

成功的語(yǔ)文教學(xué)課堂是由優(yōu)秀的語(yǔ)文教師支撐起來(lái)的。在誦讀教學(xué)中，教師有效的引領(lǐng)和指導(dǎo)是學(xué)生養(yǎng)成良好誦讀能力的催化劑，其作用不容小覷。同時(shí)，因指導(dǎo)誦讀是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，這就要求教師自身要準(zhǔn)確范讀，耐心領(lǐng)讀、領(lǐng)背，同時(shí)針對(duì)學(xué)生朗讀訓(xùn)練出現(xiàn)的問(wèn)題認(rèn)真、細(xì)致地解決，以達(dá)到預(yù)期的誦讀教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)盡力做到以下幾點(diǎn)：

(一)要重視范讀，有感情地朗誦

隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)的興盛，音頻成為語(yǔ)文課堂誦讀教學(xué)的必備工具。但教師親自范讀要比冰冷機(jī)械的錄音更顯親切、溫暖，學(xué)生更愿意主動(dòng)去模仿，認(rèn)真朗誦。例如，蘇教版八年級(jí)上冊(cè)中的《背影》便是十分適合教師范讀的文章。教師首先要站在教室的中心位置，確保每位學(xué)生都能聽(tīng)到教師感情飽滿(mǎn)、發(fā)音準(zhǔn)確清晰的朗誦。因?yàn)檫@篇文章是寫(xiě)兒子對(duì)父親的思念以及父親對(duì)兒子的疼惜，故語(yǔ)調(diào)適合低沉、溫柔，感情要深情、飽滿(mǎn)、充沛。教師在范讀時(shí)要注重韻律和諧、節(jié)奏快慢、重音停頓、感情起伏等。教師這種立體感十足的范讀，除了傳遞出優(yōu)美、和諧的聲音之外，還將生動(dòng)的眼神，滑稽的表情和形象的手勢(shì)、身姿，豐富的感情等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能給學(xué)生留下難以磨滅的印象。因此，教師要不斷提高自身誦讀能力，以便能更好地發(fā)揮范讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生有效朗讀，促進(jìn)學(xué)生誦讀能力的養(yǎng)成。

(二)定期檢查，常激勵(lì)學(xué)生誦讀

教師在教學(xué)中除了有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀、領(lǐng)背之外，還要有意識(shí)地引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生融入到課文所營(yíng)造的事件、畫(huà)面、情感之中，用心去閱讀、去感受課文內(nèi)容，并及時(shí)糾正朗讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富和提高自己。在檢查學(xué)生誦讀時(shí)，遇到字音錯(cuò)誤或語(yǔ)段感情把握不準(zhǔn)的情況時(shí)，教師要耐心地指導(dǎo)并糾正，且要善于鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從內(nèi)心熱愛(ài)閱讀和背誦。如教師在檢查蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的《古代詩(shī)詞三首》的背誦情況時(shí)，便考慮到文言文的特殊性，即難背難懂。因此，即使學(xué)生出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，教師也要說(shuō)“你讀得不錯(cuò)” “有進(jìn)步”等鼓勵(lì)性的話(huà)。教師要定期地檢查學(xué)生的誦讀情況，抱著體貼、關(guān)愛(ài)學(xué)生的心態(tài)，多激勵(lì)他們。長(zhǎng)此以往，在教師的檢查訓(xùn)練下，學(xué)生誦讀能力必能提高。

(三)適時(shí)加強(qiáng)對(duì)課外朗讀的指導(dǎo)

教師適時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外朗讀的指導(dǎo)是有必要的。學(xué)生誦讀水平的提高，不僅需要加強(qiáng)課堂的誦讀訓(xùn)練，也需要教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生搜尋課內(nèi)外多樣的朗讀材料，并開(kāi)展多樣、有趣的課外朗讀活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中能從更深層次上理解朗讀的重要意義和作用，在不知不覺(jué)中提高自身的誦讀能力。良好的課外朗讀讀物能夠很好地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師要推薦一些適合初中生閱讀的優(yōu)秀課外讀物，比如《詩(shī)刊》《智慧》《讀者》《青年文摘》等。教師還要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用抄讀法、跳讀法、精度法等閱讀方法，以保證誦讀的質(zhì)量和效率。

另外，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種課外朗讀活動(dòng)，如學(xué)生自己的朗讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和班級(jí)開(kāi)展的朗誦會(huì)等。教師還可以利用午休和其他閑暇時(shí)間組織學(xué)生收聽(tīng)廣播、錄音等。當(dāng)然，教師還可以將朗誦活動(dòng)與家庭結(jié)合起來(lái)，即利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或者其他大會(huì)的空隙，見(jiàn)縫插針地開(kāi)展朗誦會(huì)。這樣，在教師和家長(zhǎng)的合作下，教師就能更高效地引導(dǎo)學(xué)生走上正確的誦讀軌道，學(xué)生也能時(shí)常漫步在誦讀的海洋中。這不僅使學(xué)生陶冶了情操，愉悅了情懷，領(lǐng)略了偉大中華民族的語(yǔ)言魅力，同時(shí)也使學(xué)生在不知不覺(jué)中愛(ài)上誦讀、愛(ài)上語(yǔ)文。

二、要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和主體性

隨著“學(xué)生中心論”日益深入人心，語(yǔ)文教師更加深刻地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，是學(xué)習(xí)的主體。因此，在學(xué)生語(yǔ)文誦讀能力的培養(yǎng)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性，在此前提下教師才能順利引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升誦讀能力。

(一)學(xué)生應(yīng)該重視誦讀

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)活動(dòng)中，只有學(xué)生自身注重將精力和時(shí)間投入到了誦讀中，積極主動(dòng)地思考、訓(xùn)練，并鍥而不舍地去完成，才有可能在語(yǔ)文誦讀的領(lǐng)域取得意想不到的成功。當(dāng)然，無(wú)論教師將朗誦置于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的何種高度，都需要學(xué)生自身真正地重視誦讀，畢竟主動(dòng)、有興趣地朗讀比在教師的催促和強(qiáng)迫下朗讀效果更加明顯和強(qiáng)烈。將集體教育與個(gè)體教育結(jié)合起來(lái)是中學(xué)德育原則里的其中一條。營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使整個(gè)班集體都重視語(yǔ)文誦讀，那么由多到少、由大到小，再到每個(gè)學(xué)生個(gè)體，自然將誦讀擺在至關(guān)重要的地位。如學(xué)生對(duì)蘇教版《從百草園到三味書(shū)屋》的朗讀，文章中有趣的童年事件以及書(shū)屋帶來(lái)的童趣極易吸引學(xué)生。在教師稍加引導(dǎo)之下，學(xué)生便可主動(dòng)帶著興趣去閱讀、朗誦，于是很快便可達(dá)到本節(jié)誦讀的預(yù)期目標(biāo)。總之，學(xué)生自身對(duì)誦讀的重視是養(yǎng)成良好誦讀習(xí)慣，提升誦讀能力的關(guān)鍵。

(二)學(xué)生應(yīng)該明晰誦讀目標(biāo)

誦讀目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)中的燈塔。在燈塔的照耀和指引下，學(xué)生才不會(huì)彷徨和迷失。在授課前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的誦讀目標(biāo)，如情感、節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)的恰當(dāng)把握。針對(duì)不同的學(xué)生，教師提出不同的誦讀目標(biāo)，因材施教。這些目標(biāo)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，更好地達(dá)到誦讀效果。比如，在教師的指引下，學(xué)生在誦讀蘇教版七年級(jí)下冊(cè)朱自清的散文《春》時(shí)，應(yīng)該明白誦讀目標(biāo)即第一課時(shí)要準(zhǔn)確、流利地朗讀課文；第二課時(shí)則要突出感情朗誦了，要求逐步加深。這些目標(biāo)的明晰對(duì)學(xué)生培養(yǎng)誦讀能力非常重要。

總之，事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，外因?qū)κ挛锇l(fā)展變化起推動(dòng)作用，內(nèi)因則起決定性作用。語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生誦讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期和艱巨的任務(wù)，需要教師和學(xué)生的共同努力。教師的引導(dǎo)和學(xué)生主體作用的合理、有效發(fā)揮，定能增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀水平，促進(jìn)學(xué)生誦讀能力的快速增強(qiáng)。

[1] 侯占華.農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀及開(kāi)展途徑[J].時(shí)代教育，2009(8).

[2] 王玉.朗讀在普通話(huà)教學(xué)中的作用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009(14).

[3] 李華平.朗讀教學(xué)中的三促進(jìn)[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2011(1).