阮玉貞

(南寧市園湖路小學(xué)，廣西南寧，530000)

小學(xué)數(shù)學(xué)課不能沒(méi)有學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，否則就成了“一言堂”。小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有課前活動(dòng)、課中訓(xùn)練、課后鞏固練習(xí)三部分。預(yù)設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)太少，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；活動(dòng)太多，也不見(jiàn)得有助于達(dá)成目標(biāo)，反而增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，欲速則不達(dá)。那怎樣有效預(yù)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐活動(dòng)呢？《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》)指出：“學(xué)生獲得知識(shí)，必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)接受學(xué)習(xí)的方式，也可以通過(guò)自主探索等方式?！睂W(xué)生應(yīng)用知識(shí)并逐步形成技能，離不開(kāi)自己的實(shí)踐。學(xué)生在獲得知識(shí)技能的過(guò)程中，只有親身參與教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，才能在數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。可見(jiàn)，預(yù)設(shè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要以學(xué)生為本，活動(dòng)要有利于學(xué)生知識(shí)、技能和情感各方面的發(fā)展。下面筆者從課前自主實(shí)踐、課中分層實(shí)踐、課后有效鞏固三部分談?wù)勛约菏窃鯓宇A(yù)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的。

一、立足教材預(yù)設(shè)課前活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中探索、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

不是所有教學(xué)內(nèi)容都需要預(yù)設(shè)課前活動(dòng)。有的教學(xué)內(nèi)容需要保留懸念，引發(fā)學(xué)生思維的矛盾沖突，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；有的教學(xué)素材在學(xué)生身邊比比皆是。預(yù)設(shè)課前活動(dòng)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，感受生活中的數(shù)學(xué)。例如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，在課前筆者先布置學(xué)生在家里、社區(qū)的宣傳欄、父母工作的地方，找一找百分?jǐn)?shù)，自己琢磨這些分?jǐn)?shù)表示的意義，也可以請(qǐng)教別人，初步感受這些百分?jǐn)?shù)表示的意義。學(xué)生找到了很多百分?jǐn)?shù)，如牛奶盒上標(biāo)有各種營(yíng)養(yǎng)成分的百分?jǐn)?shù)，酒瓶商標(biāo)上有標(biāo)酒精的百分?jǐn)?shù)，衣服掛牌上也有注明衣服成分的百分?jǐn)?shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。教學(xué)《克與千克》時(shí)，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)質(zhì)量單位比較陌生，如果單純從課本上學(xué)習(xí)，學(xué)生不容易理解抽象的知識(shí)，對(duì)此，筆者預(yù)設(shè)了課前活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中找用“克”或“千克”作計(jì)量單位的物品，動(dòng)手掂一掂、扛一扛，親身體驗(yàn)并記錄下來(lái)，在課堂上與同學(xué)交流。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就沒(méi)有那么困難，而且對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。

二、靈活重組教材預(yù)設(shè)課堂實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)思考

課堂教學(xué)要避免簡(jiǎn)單地將教材內(nèi)容“搬家”或羅列，所以課前預(yù)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理重組教材，才能利于學(xué)生有效地思考，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如教學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》時(shí)，有些教師認(rèn)為這節(jié)課很簡(jiǎn)單，按照教材呈現(xiàn)四種物品、四個(gè)圖形，觀察后揭示“周長(zhǎng)”的概念，然后動(dòng)手測(cè)量其周長(zhǎng)，半節(jié)課的時(shí)間就可以結(jié)束學(xué)習(xí)。如果教學(xué)僅僅停留在這里，學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)很膚淺，對(duì)“封閉”“規(guī)則與不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)”等知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有理解透徹，而且失去了探索、建模的機(jī)會(huì)。在第一課時(shí)，筆者是這樣重組教材，預(yù)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的：

活動(dòng)1：找一找，說(shuō)一說(shuō)：教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，呈現(xiàn)一只螞蟻沿著樹(shù)葉邊線(xiàn)爬的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知“一周”和“周長(zhǎng)”這兩個(gè)詞語(yǔ)。再讓學(xué)生找一找：除了樹(shù)葉有周長(zhǎng)之外，生活中還有哪些物品或圖形有周長(zhǎng)。

(學(xué)生初步感知周長(zhǎng))

活動(dòng)2：描一描，說(shuō)一說(shuō)：學(xué)生用彩筆描出自己喜歡的樹(shù)葉及課本習(xí)題上的圖形，然后同桌互相交流，說(shuō)一說(shuō)對(duì)方所描圖形一周的周長(zhǎng)在哪里，明確“周長(zhǎng)指的就是封閉圖形一周邊線(xiàn)的總長(zhǎng)度”，即從哪里開(kāi)始，一圈后就到那里結(jié)束。

(學(xué)生進(jìn)一步了解周長(zhǎng))

活動(dòng)3：量一量，說(shuō)一說(shuō)：分組測(cè)量不同物品的周長(zhǎng)。有樹(shù)葉、廣西行政區(qū)圖等不規(guī)則圖形，有長(zhǎng)方形、正方形等規(guī)則圖形。然后各組選擇其中一個(gè)對(duì)象匯報(bào)測(cè)量方法及測(cè)量結(jié)果。

(學(xué)生先想一想方法，再動(dòng)手測(cè)量，最后對(duì)比測(cè)量規(guī)與不規(guī)則圖形的不同方法。學(xué)生通過(guò)小組合作，不斷經(jīng)歷探究、解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步理解周長(zhǎng)的意義)

活動(dòng)4：概括總結(jié)：封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。

(幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)促使學(xué)生進(jìn)行有效思考，逐步建立了“周長(zhǎng)”的概念，同時(shí)培養(yǎng)了分析問(wèn)題和邏輯推理的能力)

三、科學(xué)預(yù)設(shè)練習(xí)活動(dòng)，靈活應(yīng)用知識(shí)并逐步形成技能

學(xué)生對(duì)新知識(shí)需要一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，所以數(shù)學(xué)課堂必須保證一定的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)量。但是練習(xí)鞏固階段往往存在著一定的隨意性和盲目性。有的教師重新授，輕練習(xí)，而且練習(xí)的形式單一、內(nèi)容重復(fù)，為練而練，對(duì)教材上的練習(xí)題僅是做完了事，使練習(xí)走過(guò)場(chǎng)。教師要重視練習(xí)活動(dòng)的預(yù)設(shè)，練習(xí)題的層次要安排清楚，由淺入深、逐步提高，這樣學(xué)生才能靈活應(yīng)用知識(shí)并逐步形成技能。

例如：筆者在教學(xué)《9的乘法口訣》時(shí)，是這樣預(yù)設(shè)練習(xí)活動(dòng)的：

活動(dòng)1：基礎(chǔ)練習(xí)。數(shù)字轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)到哪兩個(gè)數(shù)字，就說(shuō)出算式和相應(yīng)的口訣。如：9×5=45：五九四十五

(這樣的題型是例題模型，是順向思維訓(xùn)練，面向全體學(xué)生)

活動(dòng)2：變式練習(xí)。補(bǔ)充口訣。如：( )九五十四

(這樣的題型是逆向思維訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，還可以為今后學(xué)生學(xué)習(xí)除法做好鋪墊)

活動(dòng)3：拍手游戲。同桌拍手對(duì)口令、背口訣。

(針對(duì)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)，消除學(xué)生的疲勞，提高學(xué)習(xí)效率)

活動(dòng)4：拓展練習(xí)?！?元超市”內(nèi)所有物品的價(jià)格都是9元。你想買(mǎi)些什么？算一算共需要多少錢(qián)。如果只給你50元，你可以買(mǎi)什么？

(這道題融合了加減練習(xí)和大小比較，是綜合性練習(xí)，既發(fā)揮了數(shù)學(xué)的思維價(jià)值，又發(fā)揮了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)這道題也是開(kāi)放性練習(xí)，預(yù)設(shè)了兩個(gè)坡度，關(guān)注到個(gè)體差異。練習(xí)預(yù)設(shè)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，既要照顧大多數(shù)學(xué)生，又要兼顧不同學(xué)生的需要，做到學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生能吃飽，學(xué)習(xí)能力偏下的學(xué)生吃得了)

活動(dòng)5：延伸練習(xí)。讓學(xué)生回家和家長(zhǎng)對(duì)口令，用9的乘法口訣編數(shù)學(xué)題，并解決問(wèn)題。

(學(xué)生將今天的收獲帶回家與家長(zhǎng)分享，繼續(xù)鞏固新知，并通過(guò)編題和解決問(wèn)題感受生活中的數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的樂(lè)趣)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。那么，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，想要發(fā)揮主導(dǎo)作用，就要精心備課，精心預(yù)設(shè)課堂實(shí)踐活動(dòng)，盡一切努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

[1] 鄒曉丹.精心預(yù)設(shè) 精彩生成——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成問(wèn)題初探[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2013(1).

[2] 劉玉和.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2011(5).