本刊記者：梁春曉

黃國洪，信息技術(shù)中學(xué)正高級(jí)教師、特級(jí)教師、肇慶市教育局電教站站長。兼任中國教育學(xué)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)理事、廣東省重大科技攻關(guān)項(xiàng)目“粵教云”工程專家組成員、廣東省基礎(chǔ)教育信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專家。專注于中小學(xué)信息技術(shù)教育、區(qū)域教育信息化發(fā)展、遠(yuǎn)程教育技術(shù)應(yīng)用等方面的理論和實(shí)踐研究。長期從事信息技術(shù)教學(xué)及研究工作，培養(yǎng)了一批在國內(nèi)外信息學(xué)奧林匹克競賽獲金、銀牌的選手；主持了多項(xiàng)教育科研課題研究，多次獲國家級(jí)和省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；主編了多套中小學(xué)信息技術(shù)教材和多部教育專著。

“教育云”是美麗的傳說

訪談?wù)撸狐S老師好。據(jù)我所知，肇慶市在2012年就開展了區(qū)域教育云的建設(shè)。請您談?wù)劄槭裁匆ㄔO(shè)“肇慶教育云”。

黃國洪：肇慶市位于廣東省中西部，屬廣東省經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。由于受到地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，在教育信息化發(fā)展過程中存在較大困難。 2012年8月，在省教育廳印發(fā)的《廣東省教育信息化發(fā)展“十二五”規(guī)劃》中，將“粵教云”計(jì)劃列入教育信息化發(fā)展的五大行動(dòng)計(jì)劃之一。我覺得這是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)。因?yàn)樵朴?jì)算技術(shù)的重要理念就是統(tǒng)一部署、分級(jí)管理、資源共享，非常適合肇慶教育信息化發(fā)展的實(shí)際。同時(shí)，肇慶市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和師生都有強(qiáng)烈的發(fā)展愿望以及較好的信息化建設(shè)基礎(chǔ)，比如我們開展的“市教育專網(wǎng)”建設(shè)、“村小直通車”建設(shè)和“農(nóng)村遠(yuǎn)程多媒體交互教室”建設(shè)等，積累了一些花少錢辦大事的成功經(jīng)驗(yàn)。因此，開展“肇慶教育云”建設(shè)便有了天時(shí)地利人和的條件。

訪談?wù)撸耗畛趵斫獾摹敖逃啤笔窃趺吹模?/p>

黃國洪：我認(rèn)為，“教育云”在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段是一個(gè)美麗的傳說。因?yàn)樵O(shè)計(jì)是將人的某種需求或設(shè)想、問題解決的方法通過具體的載體，以理想的形式表達(dá)出來的一種創(chuàng)造性活動(dòng)過程。人的需求表達(dá)越具體，設(shè)計(jì)就越完善。為此，我查閱了國內(nèi)外很多有關(guān)教育云的資料，分析研究教育云的一些基本特征，歸納起來主要如下：一是教育云可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。如廣東的教師可以利用北大附中的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)；農(nóng)村的學(xué)生可以遠(yuǎn)程聆聽城市教師的授課等。二是教育云可以使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。即“云”端的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，推送學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)因材施教。三是教育云可以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理自動(dòng)化。教師可以利用教育云全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，預(yù)測學(xué)生的發(fā)展趨勢。

但令人遺憾的是人對過去所做的事情能描述得很具體，而對未來將要做的事情卻只能描述一個(gè)大概。如我們能把講授法教學(xué)模式描述很具體，但對云計(jì)算技術(shù)支持下的個(gè)性化教學(xué)模式只能描述一個(gè)模糊的概貌。因?yàn)槟：芯嚯x，所以有許許多多的美好描繪，也有各種各樣不切實(shí)際的誘人幻想。如教育云能促進(jìn)“無疆界學(xué)習(xí)”，使教師職業(yè)和學(xué)校教育逐步消亡等。

“教育云”是信息化學(xué)習(xí)共同體

訪談?wù)撸骸敖逃啤笨此坪苊?。黃老師，你們?nèi)绾伟堰@個(gè)“美麗傳說”逐步變?yōu)榻逃F(xiàn)實(shí)？

黃國洪：2012年底，在教育部和廣東省教育廳的大力支持下，在華南理工大學(xué)和華南師范大學(xué)的幫助下，我們參與了國家基礎(chǔ)教育資源庫建設(shè)和國家科技支撐計(jì)劃“基于超級(jí)計(jì)算和同步區(qū)域云的教育資源中心技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用示范”、廣東省政府重大科技攻關(guān)項(xiàng)目 “粵教云”工程、廣東省教育廳重點(diǎn)課題“基于區(qū)域教育云的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)和應(yīng)用研究”等研究，在教育云的搭建和實(shí)踐應(yīng)用方面作了一些有益的嘗試。一是建設(shè)了分布式虛擬化計(jì)算平臺(tái)。以市教育資源中心為主節(jié)點(diǎn)，各縣（市、區(qū)）教育資源中心和現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校為分節(jié)點(diǎn)，通過市教育專網(wǎng)和虛擬化計(jì)算平臺(tái)，把各節(jié)點(diǎn)的云計(jì)算服務(wù)器、存儲(chǔ)器連接起來，分級(jí)調(diào)度和管理，形成了功能強(qiáng)大、方便靈活的區(qū)域教育云基礎(chǔ)計(jì)算平臺(tái)。二是開發(fā)了教師教學(xué)設(shè)計(jì)平臺(tái)和學(xué)生學(xué)習(xí)管理平臺(tái)。以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，利用知識(shí)管理、內(nèi)容和應(yīng)用聚合、服務(wù)定位和發(fā)現(xiàn)等技術(shù)，開發(fā)了基于教學(xué)工作流和學(xué)習(xí)活動(dòng)流模型的教學(xué)管理平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，向教師、學(xué)生和家長提供有效的內(nèi)容推送，使學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的有效互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革。三是建設(shè)云端的教育資源庫。運(yùn)用異構(gòu)數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，重新梳理、分類原有的教育資源庫和信息管理系統(tǒng)。利用資源整合及獨(dú)特的調(diào)度技術(shù)，部署中央數(shù)據(jù)庫，將分布于各地的特色資源重新整合并呈現(xiàn)于教育專網(wǎng)的主節(jié)點(diǎn)上，以滿足不同區(qū)域、不同人群、不同應(yīng)用終端的使用需求。四是建設(shè)智慧課堂和無線校園。以原有的校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，運(yùn)用無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，搭建智慧課堂和無線校園，以滿足移動(dòng)終端的使用要求。

訪談?wù)撸涸诓渴稹罢貞c教育云”建設(shè)過程中，您有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

黃國洪：隨著項(xiàng)目建設(shè)和應(yīng)用實(shí)踐的展開，我們發(fā)現(xiàn)“設(shè)想”與“現(xiàn)實(shí)”存在巨大差距。但我們進(jìn)入教學(xué)業(yè)務(wù)平臺(tái)和資源開發(fā)時(shí)，發(fā)現(xiàn)目前能描述清楚的教學(xué)流程都是舊的教學(xué)模式、舊的資源呈現(xiàn)方式，而這些并不是我們期待的。所以教育云的建設(shè)除了硬件建設(shè)、軟件建設(shè)和資源建設(shè)之外，還應(yīng)該包括人的思想建設(shè)和行為模式建設(shè)。要通過學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育思想，構(gòu)建新型教學(xué)模式，才能開發(fā)出我們期待的“教育云”。因此，“教育云”是一個(gè)由硬件、軟件、資源、人和模式組成的信息化學(xué)習(xí)共同體。當(dāng)人的需求發(fā)生變化時(shí)，信息化學(xué)習(xí)共同體中的要素就會(huì)發(fā)生變化，教育云也就發(fā)生變化。也就是說，教育云是根據(jù)人的需求不同而呈現(xiàn)不同的形態(tài)，根據(jù)人的發(fā)展而不斷發(fā)展和完善。

同時(shí)，教育云是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)。在一定的外部能量流、信息流和物質(zhì)流輸入的條件下,系統(tǒng)會(huì)通過大量子系統(tǒng)之間的協(xié)同聯(lián)動(dòng)作用而形成新的時(shí)間、空間或功能有序結(jié)構(gòu)。當(dāng)各子系統(tǒng)相互共生、相互協(xié)調(diào)時(shí)，整個(gè)系統(tǒng)發(fā)揮的功能就可能大于或等于子系統(tǒng)各自發(fā)揮功能的和。教育云的建設(shè)和應(yīng)用不僅要統(tǒng)籌教育云系統(tǒng)各要素，更要統(tǒng)籌教育云系統(tǒng)與教育、社會(huì)之間的關(guān)系，以及區(qū)域、城鄉(xiāng)之間的發(fā)展。深刻認(rèn)識(shí)和理解教育云系統(tǒng)的內(nèi)外關(guān)系，是我們推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合思考的角度和實(shí)踐的依據(jù)，也是我們構(gòu)建“信息化學(xué)習(xí)共同體”的思想基礎(chǔ)。

“教育云”是“涅槃”的鳳凰

訪談?wù)撸航逃茝脑O(shè)想中的“美麗的傳說”，到建設(shè)中的“信息化學(xué)習(xí)共同體”，經(jīng)過一番理想與現(xiàn)實(shí)的“切磋”，您認(rèn)為教育云的建設(shè)和應(yīng)用重點(diǎn)應(yīng)關(guān)注什么？

黃國洪：教育云是云計(jì)算技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用。因此，除了應(yīng)關(guān)注云計(jì)算技術(shù)之外，重點(diǎn)應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)通常有五個(gè)環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)。如果對各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行場景分析（即觀察各環(huán)節(jié)的時(shí)間、地點(diǎn)、同伴對學(xué)習(xí)效益的影響），我們會(huì)發(fā)現(xiàn)除聽課環(huán)節(jié)的場景較佳外，其他學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的場景均不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教育云要覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，要運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的理想情景，要根據(jù)不同環(huán)節(jié)的需求給予不同的技術(shù)支持，要根據(jù)教育云的技術(shù)應(yīng)用重新構(gòu)建課堂教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。教師要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的理想情景，使學(xué)習(xí)效益最大化。

訪談?wù)撸簭拿赖脑O(shè)想，到眼前的現(xiàn)實(shí)，您對未來的“教育云”有何期盼？

黃國洪：這里我想講述一個(gè)真實(shí)的故事。有一天，我們到一所山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)聽語文課，上課的是一位滿臉胡茬兒、年過半百的男老師，他用帶有濃重鄉(xiāng)下口音的普通話教孩子們識(shí)字。孩子們聽課很認(rèn)真，只是目光有點(diǎn)呆滯，不敢直面跟生人說話。在課后的交流中，我們才知道他是學(xué)校的校長。之后，我們?yōu)檗r(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)搭網(wǎng)絡(luò)、配電腦、裝多媒體教學(xué)平臺(tái)，開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)和教研活動(dòng)。后來，我們再去那所教學(xué)點(diǎn)聽課，校長興高采烈地告訴我，他可以用“教育云”上的多媒體課件教語文課和音樂課。跟學(xué)生聊天，學(xué)生敢于看著你說話，眼里流露出一點(diǎn)自信和童真。

為此，我想到了鳳凰涅槃的故事。天方國一對神鳥，雄為鳳，雌為凰。滿五百歲后，集香木自焚，復(fù)從死灰中更生，從此鮮美異常，不再死。教育云時(shí)代的到來，推動(dòng)了教育的變革，使置身于教育的人們既是變革的力量，也是被變革的對象。唯有涅槃鳳凰的勇氣，破舊立新，百折不撓,才能浴火重生。