吳希福 齊勝男

（廣東省深圳市南山區(qū)后海小學(xué)，廣東深圳 518067）

隨著新技術(shù)的發(fā)展，深圳市南山區(qū)后海小學(xué)開始研究“云平臺”與平板電腦整合的教育實驗，開展了《基于ipad 的云課堂構(gòu)建》課題研究，探索在云環(huán)境下利用iPad 新信息技術(shù)課堂教學(xué)。

一、云平臺的架構(gòu)

1.硬件建構(gòu)

在硬件方面，首先是結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)條件，建立ipad 教學(xué)無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)在班級與校園公共區(qū)域的覆蓋，使學(xué)生實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)。其次是充分利用原有的投影儀，結(jié)合Apple TV 進行教學(xué)投影，使教師和學(xué)生可以在教室的任意一個角落進行移動展示。在進行Apple TV 安裝時，可以充分利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，比如：普通投影儀可以通過一個專門的轉(zhuǎn)接頭連接到Apple TV，這樣就可以最大限度地利用原有設(shè)備，實現(xiàn)ipad 畫面與聲音的同步呈現(xiàn)。再次是建立適合ipad 操作的內(nèi)外網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)存儲系統(tǒng)。

在移動終端方面，為教師和學(xué)生配備ipad平板電腦，100%教師和70%以上學(xué)生可以使用ipad 平板電腦通過云平臺開展辦公、教學(xué)、學(xué)習(xí)、分享、交流等活動。目前建立了9 個ipad 實驗班，開展教學(xué)實驗。

2.軟件支持

基于“云盤”（網(wǎng)盤精靈），教師轉(zhuǎn)存課件、布置作業(yè)，學(xué)生提交作業(yè)，師生間進行文件的分享存儲提供支持，全校師生隨時分享所有的資源成果。我們?yōu)榻處煼峙鋫€人空間，存放教學(xué)資源。通過集中管理對教學(xué)軟件（包括應(yīng)用、電子圖書、音頻、視頻、圖片素材等）進行選擇與安裝，再同步到所有師生的ipad 中。如果有需要添加的課件、素材、電子書等資源，可以通過網(wǎng)絡(luò)存儲系統(tǒng)由學(xué)生自行下載。學(xué)校統(tǒng)一對學(xué)生的ipad 設(shè)置訪問限制，以屏蔽學(xué)生安裝游戲和誤刪軟件，過濾不良信息，保障正常教學(xué)有序進行。除此之外，學(xué)校老師們還開發(fā)了大量教學(xué)軟件和學(xué)習(xí)資源，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了有力支持。

二、基于IPAD 的云課堂教學(xué)

1.基于ipad 的學(xué)科教學(xué)

（1）教學(xué)策略

根據(jù)不同學(xué)科特點，學(xué)校利用技術(shù)的優(yōu)勢解決傳統(tǒng)教學(xué)手段不能解決的問題，實現(xiàn)愉快學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性教學(xué)的目標。

語文：根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)特點，借助漢語拼音，通過ipad 平板電腦識字、打字、閱讀、寫作，實現(xiàn)提前讀寫的目標。

數(shù)學(xué)：根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識，借助電腦軟件培養(yǎng)口算能力，編寫數(shù)學(xué)日記，自主學(xué)習(xí)測評等，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

英語：根據(jù)學(xué)生英文學(xué)習(xí)規(guī)律，借助信息技術(shù)中的英語軟件和英文學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生聽英文錄音，看英文視頻，讀英文繪本，說英文語言，錄英文音頻視頻，寫英文故事，通過興趣培養(yǎng)、情景創(chuàng)設(shè)和語言訓(xùn)練，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的高起點、大容量、快節(jié)奏。

美術(shù)：根據(jù)學(xué)生認知特點，借助APP 軟件色彩豐富、創(chuàng)作快捷、學(xué)生感興趣的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)圖、著色、編輯，解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段資源缺乏、色彩單調(diào)、興趣不濃、效果不佳的弊端，使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中克服了畏難思想，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達到的創(chuàng)作效果。

（2）教學(xué)實施

學(xué)科特點不同，其課堂教學(xué)模式也存在著差異性。表1 呈現(xiàn)的是語文、數(shù)學(xué)、英語和美術(shù)學(xué)科的基本教學(xué)模式，分別從課堂結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)形式予以實施。

表1 語文、數(shù)學(xué)、英語和美術(shù)學(xué)科的基本教學(xué)模式

ipad 平板電腦在教學(xué)中應(yīng)用需要注意以下三個問題：一是使用時間每節(jié)課不超過20 分鐘，利于視力的保護和現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段科學(xué)結(jié)合，ipad 平板電腦只是輔助性學(xué)習(xí)工具；二是有針對性使用和需要情況下使用，不是每一節(jié)課每一個知識點都適合使用ipad 平板電腦學(xué)習(xí)，要依據(jù)學(xué)情而定；三是科技發(fā)展千變?nèi)f化，教學(xué)軟件的選擇和教學(xué)方式的變革也要與時俱進，不是一成不變的，運用的好壞取決于人，即作為主體的教師和學(xué)生。

3.基于移動互聯(lián)的泛在學(xué)習(xí)

通過云平臺，學(xué)生基于iPad 開展學(xué)習(xí),進行泛在學(xué)習(xí)和交流。

語文：語文老師齊勝男率先把作文批改搬到微博上，讓每個學(xué)生的每篇文章不僅能得到語文老師的指點，還能得到其他老師、學(xué)生家長、同學(xué)伙伴的鼓勵和建議。劉佳、梁譯心、魏盛玲、董志勇、汪永梅、周世秋、譚秀先、李婷、劉為民、楊世平、鐘琴等語文老師同樣把學(xué)生海量作文發(fā)在微博上與讀者分享。

筆者認為寫作并不是語文的專利，表達與創(chuàng)作應(yīng)體現(xiàn)在各個學(xué)科上。通過微博，學(xué)生利用keynote 強大圖文編輯功能創(chuàng)作數(shù)學(xué)故事，編寫英語繪本，記錄科學(xué)實驗。

數(shù)學(xué)：趙向勇、李倩倩、黃小園、吳海燕、陳天菊、林桂芳等老師讓學(xué)生使用iPad 上的APP：《數(shù)學(xué)之王》、《三分鐘口算訓(xùn)練》練習(xí)口算，學(xué)生在挑戰(zhàn)中完成練習(xí)并闖關(guān)后，把自己的“戰(zhàn)果”截圖，發(fā)布在微博上，教師定時了解每個學(xué)生的口算程度。微博上還有學(xué)生海量的數(shù)學(xué)日記、利用思維圖完成的學(xué)習(xí)成果。

英語：黃敏玲、廖莉、凌麗、邱穗丹老師讓學(xué)生把朗讀的英語課文錄在“啪啪”上，同步到微博，教師無需在課堂上檢查朗讀，節(jié)省了許多寶貴的教學(xué)時間。

美術(shù)：滕小青、張露等老師用“Drawing Box”讓學(xué)生在iPad 上作畫，再用“繪聲繪影”把學(xué)生的繪畫作品編輯后發(fā)到微博上，學(xué)生只要點擊鏈接，就能欣賞到音像合一的作品集。

三、“云課堂”帶來的轉(zhuǎn)變

1.資源共享多元化、高質(zhì)量

云平臺建設(shè)為老師和學(xué)生，包括家長提供了前所未有的豐富資源，這些資源都可以隨時上傳、隨時分享、隨時點評、隨時改進，平臺上的每一個人都是資源的擁有者、貢獻者、學(xué)習(xí)者。有效促使每一個人的自主發(fā)展、共同發(fā)展、和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

2.學(xué)生成長跨越式高起點

目前，使用ipad 技術(shù)開展學(xué)習(xí)活動的學(xué)生給人以驚喜，甚至震撼。語文教材半學(xué)期就學(xué)完了，剩下的時間是大量閱讀、大量寫作、大量創(chuàng)新實踐。二年級學(xué)生10 到15 分鐘完成現(xiàn)場作文300—500 字，數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生通過信息技術(shù)手段幫助他們口算練習(xí)、編寫應(yīng)用題、嘗試思維導(dǎo)圖運用等，部分二年級學(xué)生掌握了開平方、開立方等知識。英語課堂上大量的口語訓(xùn)練、視聽訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、情景訓(xùn)練等，縮短了學(xué)習(xí)時間，提高了學(xué)習(xí)效率，被來自國內(nèi)外專家的高度肯定和各類媒體的高度關(guān)注。一年級下學(xué)期的學(xué)生基本具備了對信息的搜集、整理、篩選、編輯和應(yīng)用能力。

經(jīng)過實踐，筆者認為基于ipad 的云課堂，構(gòu)建以生為本的“云課堂”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，最大范圍地拓展學(xué)生的知識面。信息技術(shù)和空前豐富的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫資源，使“云課堂”不再只是一個概念。在“云課堂”這一新的教與學(xué)的模式下，課堂情境的創(chuàng)設(shè)更加生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)的寬度和廣度也不再受教師和同伴知識水平的局限，個體的學(xué)習(xí)需要更容易得到滿足，學(xué)習(xí)效率大大提高。