王文凱，彭換新

(南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院，江蘇 南京 210023)

高職院校拓展職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定的研究

王文凱，彭換新

(南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院，江蘇 南京 210023)

以高職院校職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定的共性與現(xiàn)狀研究為出發(fā)點(diǎn)，提出并分析了高職院校職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定的幾種模式，探討了適合高職數(shù)控專業(yè)職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定的發(fā)展新思路，探討了高職院校數(shù)控專業(yè)拓展生存和發(fā)展空間的新途徑。

職業(yè)培訓(xùn)；技能鑒定；數(shù)控專業(yè)

社會職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒在當(dāng)今的高職院校發(fā)展十分滯后，主要原因有長期以來在這方面的認(rèn)識不準(zhǔn)確和不重視、社會上職業(yè)培訓(xùn)市場競爭相當(dāng)激烈、教學(xué)資源的相對緊張等，使得在一些高職院校存在發(fā)展滯后。

高職院校職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定存在的主要問題：技能培訓(xùn)與鑒定的要求與目標(biāo)與企業(yè)的實際需要相脫節(jié)，培訓(xùn)與鑒定內(nèi)容缺乏與企業(yè)的溝通與交流；技能培訓(xùn)的教師與考評員的綜合素質(zhì)，特別是技能水平亟待提高，自身實際操作技能需要提升；培訓(xùn)、考核標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量評價體系不完善，技能考核設(shè)施不足；企業(yè)、社會對技能鑒定的“雙證書”教育的回應(yīng)與支持力度不夠，社會與企業(yè)對鑒定證書缺乏認(rèn)可度與重視程度。

1 高職院校的職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定是社會與高校自身發(fā)展的需要

高職院校開展職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。社會與企業(yè)對各類實用型、技能型人才需求量日益劇增，導(dǎo)致正規(guī)的學(xué)歷教育已經(jīng)不能滿足社會對人才的需求，在崗及待崗職工的繼續(xù)教育和知識更新已成為高職院校新的教育空間。

開展職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定是高職院校推進(jìn)教學(xué)改革的需要，也是高職院校拓展生存空間的需要。高職院校開展職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定有利于高職院校把握辦學(xué)方向，拓寬辦學(xué)理念與思路，調(diào)整與完善自我，注入辦學(xué)新活力；有利于提高高職院校與企業(yè)和社會的緊密度，充分了解市場對人才的需求；有利于高職院校加快與加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為企業(yè)解決一些技術(shù)難題，為企業(yè)節(jié)省就業(yè)前的培訓(xùn)成本，真正意義上實現(xiàn)雙贏的局面；有利于學(xué)歷教育學(xué)生職業(yè)技能的提高，提高就業(yè)競爭力，提高企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合；有利于提高高職院的師資隊伍素質(zhì)，經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定的洗禮，為適應(yīng)職業(yè)培訓(xùn)對象的需求，必將為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，實踐教學(xué)等方面提供有力的補(bǔ)充，與時俱進(jìn)。

2 高職院校校企合作的職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定模式

借鑒德國的“雙元制”培訓(xùn)模式、日本的“企業(yè)內(nèi)教育”為主的培訓(xùn)模式、美國的“企業(yè)外教育”為主的培訓(xùn)模式、法國的各種形式并存的培訓(xùn)模式[1]，結(jié)合我國現(xiàn)階段的國情特色，針對不同培訓(xùn)對象的特點(diǎn)，高職院?？梢詳M定不同的職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定模式，從而實現(xiàn)培訓(xùn)對象的知識與技術(shù)能力的提高，更快更好的融入新的企業(yè)與工作崗位，提高崗位的競爭力。

高職院校可以采用針對企業(yè)新員工的職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定外包模式。對一些沒有能力對新員工提供崗前培訓(xùn)的企業(yè)，高職院?？梢愿鶕?jù)企業(yè)對新員工的技能要求，設(shè)計適合該企業(yè)需要的職業(yè)培訓(xùn)課程，與該企業(yè)進(jìn)行長期合作，幫助企業(yè)提供新員工的崗前培訓(xùn)，并獲得相應(yīng)專業(yè)崗位的職業(yè)資格證書，使新員工更快更好的實現(xiàn)“零距離就業(yè)”。這種模式，對企業(yè)來說，既可以降低企業(yè)的培訓(xùn)成本，也可以減少企業(yè)的精力；對高職院校來說，可以提高教師自身的實際經(jīng)驗，提高與企業(yè)聯(lián)系的緊密度，使教學(xué)與生產(chǎn)更好的相結(jié)合，達(dá)到產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，實現(xiàn)真正意義上的雙贏，實現(xiàn)企業(yè)與高職院校的資源互補(bǔ)，共同發(fā)展。

高職院?？梢圆捎冕槍ι鐣I(yè)人員的菜單式職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定模式。高職院?？梢哉{(diào)研、分析與總結(jié)出現(xiàn)階段人才市場“暢銷”與企業(yè)“搶手”的專業(yè)人才。與企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)對該“專業(yè)人才”的技能要求，量身定制職業(yè)培訓(xùn)課程與內(nèi)容，為社會失業(yè)人員提供針對性的職業(yè)培訓(xùn)，達(dá)到某項職業(yè)資格水平，提高自身的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)該人群的“零距離上崗”。該種模式成敗的關(guān)鍵點(diǎn)是需要高職院校正確的把握現(xiàn)階段的熱點(diǎn)崗位與專業(yè)，并能準(zhǔn)確制定符合企業(yè)要求的課程內(nèi)容，提高學(xué)員的技能，為該學(xué)員增加工作信心、提高就業(yè)競爭力，并能獲取相關(guān)專業(yè)、社會與企業(yè)認(rèn)可的職業(yè)資格證書，能推薦相關(guān)企業(yè)的工作崗位。對于那些需要改變工作崗位或職位晉升但沒有失業(yè)的員工，該模式也適用，高職院?？梢耘c企業(yè)合作，通過職業(yè)培訓(xùn)使此類員工盡快實現(xiàn)崗位轉(zhuǎn)型，各項技能都滿足企業(yè)生產(chǎn)與管理的需要，達(dá)到相應(yīng)的職業(yè)資格水平。

高職院?？梢圆捎冕槍υ谛４髮W(xué)生的訂單式雙元制職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定模式。該模式屬于高職院校、行業(yè)、企業(yè)三合一的職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定模式，需要企業(yè)與學(xué)校長期深入合作。高職院校必須清楚企業(yè)的現(xiàn)階段與將來發(fā)展重點(diǎn)與方向，了解企業(yè)的技術(shù)要求、難度與關(guān)鍵技術(shù)，針對企業(yè)對該行業(yè)、專業(yè)與崗位的要求，清楚現(xiàn)階段社會與企業(yè)緊缺的職業(yè)，制訂合理的教學(xué)內(nèi)容、綜合實訓(xùn)項目等，使具備相應(yīng)職業(yè)資格水平，并獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，達(dá)到應(yīng)屆大學(xué)生的“準(zhǔn)員工”水平；企業(yè)必須了解合作的高職院校的師資力量、教學(xué)設(shè)備條件等，并與高職院校有著長期的技術(shù)研究開發(fā)項目合作，對該學(xué)校的學(xué)生教學(xué)教育、學(xué)生的各項綜合能力非常熟悉，并能提供在校大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的定崗實習(xí)機(jī)會，使得在校大學(xué)生提前熟悉工作環(huán)境、工作強(qiáng)度與難度，為將來學(xué)習(xí)與就業(yè)的“無縫對接”創(chuàng)造條件。該種模式的優(yōu)點(diǎn)是高職院校的教學(xué)教育培養(yǎng)非常具有針對性，既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能提高學(xué)生的就業(yè)率；企業(yè)具有穩(wěn)定的就業(yè)員工，優(yōu)先挑選“拔尖”的專業(yè)人才，省去了招工開銷與崗前培訓(xùn)的費(fèi)用，降低了企業(yè)的運(yùn)作成本，更加有利于企業(yè)的長足發(fā)展。

3 探尋數(shù)控專業(yè)職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定的發(fā)展思路

數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)生主要的職業(yè)崗位有：數(shù)控設(shè)備操作員、數(shù)控工藝員、編程員、數(shù)控設(shè)備維修員等。在這些崗位的從業(yè)人員必須掌握的基本技能有：熟悉加工工藝知識，熟練運(yùn)用和操作CAD/CAM 軟件，熟練編制先進(jìn)數(shù)控機(jī)床(數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花機(jī)、線切割機(jī)等)加工程序及具有操作數(shù)控機(jī)床和特種加工機(jī)床的能力，掌握機(jī)電設(shè)備的使用與原理等。要求數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)生通過省計算機(jī)一級或國家計算機(jī)二級水平測試，獲得AutoCAD操作四級證書、數(shù)控機(jī)床操作中級工證書、三維造型認(rèn)證證書等。

根據(jù)高職數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的要求，學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、形式和方法上，依據(jù)數(shù)控職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，盡可能采用現(xiàn)場教學(xué)，實行理論教學(xué)與實驗、實習(xí)、實訓(xùn)相結(jié)合的一體化教學(xué)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)綜合能力。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)技能鑒定考核的要求，圍繞“一專多能、一生多證”[3]，構(gòu)建與教學(xué)計劃相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案和課程體系，建立以基本技能，專業(yè)技能、綜合技能實訓(xùn)三大模塊為主線的相對獨(dú)立的實踐教學(xué)體系。每個模塊都以任務(wù)為驅(qū)動，企業(yè)市場為導(dǎo)向，參照企業(yè)生產(chǎn)設(shè)計模式，選取現(xiàn)階段企業(yè)真實具體的產(chǎn)品為綜合實訓(xùn)課題，依據(jù)和針對國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計綜合實訓(xùn)目標(biāo)，使學(xué)生參加勞動部門組織的職業(yè)技能鑒定考核，并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。利用校企合作，使學(xué)生具備相應(yīng)的崗位職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的過渡。通過職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力，擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會，使企業(yè)、高職院校和學(xué)生之間實現(xiàn)“三贏”的局面。學(xué)生可以增強(qiáng)市場競爭力，企業(yè)可以減少崗前培訓(xùn)與崗位職業(yè)培訓(xùn)費(fèi)用，而高職學(xué)校可以提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)率，擴(kuò)展職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定的影響力，擴(kuò)大高職院校的發(fā)展空間。

4 總結(jié)

通過本課題的研究，提出拓展高職數(shù)控專業(yè)職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定的發(fā)展思路和發(fā)展模式，推進(jìn)校企合作，實現(xiàn)高職數(shù)控專業(yè)以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才的主要目標(biāo)。隨我國人口結(jié)構(gòu)的變化，生源將逐年下降，給高職教育帶來新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。高職院校發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定既可以緩解馬上面臨的生源短缺、競爭加劇的壓力，又可以充分發(fā)揮高職教育的職能，拓寬高職院校的生存空間。

[1]周燕娟.我國先進(jìn)制造業(yè)職業(yè)培訓(xùn)模式研究[J].職教論壇，2009(12)：33-37.

[2]程楨.國外職業(yè)資格證書制度與我國的“雙證書”制度的探析[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011(4)：9-10.

[3]劉明璽，姚芳芳.高職數(shù)控專業(yè)職業(yè)資格證書制度與教學(xué)改革研究[J].大眾科技，2011(7)：221-222.

(責(zé)任編輯 陳曉潤)

《南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》投稿須知

《南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》歡迎校內(nèi)外廣大專家、學(xué)者把內(nèi)容新、質(zhì)量高的原創(chuàng)性論文投往本刊。根據(jù)國家新聞出版總署有關(guān)文件精神，嚴(yán)格執(zhí)行《〈中國學(xué)術(shù)期刊〉(光盤版)檢索與評價數(shù)據(jù)規(guī)范(試行)》，作者來稿請注意如下事項。

1．來稿應(yīng)有創(chuàng)新；立論科學(xué)，主題明確，推理嚴(yán)謹(jǐn);詞語準(zhǔn)確，句子精練，使用標(biāo)準(zhǔn)簡化字；遵從國家法定計量單位、數(shù)字用法、標(biāo)點(diǎn)符號及其他標(biāo)準(zhǔn)。

2．來稿字?jǐn)?shù)以3000-5000字為宜，最長不超過8000字。本刊編輯部對來稿有文字修改權(quán)，對所發(fā)稿有版權(quán)。

3．來稿請附中、英文摘要、中圖分類號和關(guān)鍵詞。其中，中文摘要150-300字，內(nèi)容包括方法、結(jié)果、結(jié)論；英文摘要有與中文摘要對等的信息量，還應(yīng)包括論文題名、作者姓名、單位、城市名及關(guān)鍵詞的英文。中文題目控制在20個字之內(nèi)。關(guān)鍵詞3～8個。

4．請注明作者簡介有關(guān)信息(包括姓名、性別、出生年、民族、籍貫、學(xué)歷、職稱、研究方向及其聯(lián)系電話、E-mail地址等)。屬基金項目資助的論文,請在首頁腳處標(biāo)注基金項目名稱及其編號。

5．計量符號與計量單位符合國家標(biāo)準(zhǔn)。變量符號中，對于矩陣、向量、矢量，應(yīng)標(biāo)注為黑體(或在文中用筆予以標(biāo)明)。

6．線圖和照片應(yīng)清晰。排半欄的圖寬度(包括數(shù)字和坐標(biāo))宜控制在7.5 cm以內(nèi)，排通欄者不得超過17 cm；照片采用黑白照片,應(yīng)清晰,對比度強(qiáng)；表采用三線表。

7．參考文獻(xiàn)應(yīng)在正文中按順序標(biāo)注角標(biāo)，列出在正文中被引用的、最重要的、正式發(fā)表的文獻(xiàn)，數(shù)量在5-15條左右。作者采用姓前名后的書寫方式。英文名的姓應(yīng)用全稱，名用縮寫。

8．本刊已被CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫收錄，文章一經(jīng)發(fā)表即視作同意收錄，如作者不同意文章被收錄，請在來稿時向本刊聲明，本刊將作適當(dāng)處理。

9．作者投稿3個月后未收到本刊編輯部的任何通知，可自行處理稿件，并通知編輯部，請勿一稿多投。如不擬刊用，不退原稿，請自留底稿。

附:幾種主要參考文獻(xiàn)的格式如下：

連續(xù)出版物：[標(biāo)引序號] 作者.文題[J].期刊名，年，卷(期)：起始頁碼-終止頁碼.

專著：[標(biāo)引序號] 作者.書名[M].出版地：出版社，出版年：頁碼

在線文獻(xiàn)：[標(biāo)引序號] 作者.文題[EB/OL].[引用日期].http：//(網(wǎng)址).

ResearchontheVocationalTrainingandSkillIdentificationinHigherVocationalColleges

WANGWen-kai，PENGHuan-xin

(NanjingInstituteofIndustryTechnology，Nanjing210023，China)

This paper，beginning with the generality and present situation of vocational training and skill identification in higher vocational colleges，puts forward and analyzes the models of vocational training and skill identification in higher vocational colleges.It also studies on a new idea for developing vocational training and skill identification in higher vocational colleges and explore the new approach of extending survival and development space in the numerical control specialty of higher vocational colleges.

vocational training； skill identification； numerical control specialty

2013-06-06

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年度高等職業(yè)教育研究課題：高職數(shù)控專業(yè)拓展職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定的研究(編號：GJ11-24)

王文凱(1976-)，男，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，技師，工學(xué)碩士，研究方向：數(shù)控技術(shù)。

G710

A

1671-4644(2014)01-0074-03