陳利娜，權(quán)方英

(1.廣西師范大學(xué)化學(xué)與藥學(xué)學(xué)院，廣西桂林，541004；2.廣西師范大學(xué)法學(xué)學(xué)院，廣西桂林，541004)

一、引言

創(chuàng)造力是人類特有的一種綜合性能力。是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。創(chuàng)造力是由知識(shí)、智力、能力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等復(fù)雜因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。前不久，教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)全球21個(gè)國(guó)家的調(diào)查顯示，中國(guó)學(xué)生的計(jì)算能力排名世界第一，而創(chuàng)造力卻排名倒數(shù)第五。一個(gè)“第一”和一個(gè)“倒數(shù)第五”真實(shí)地反映了中國(guó)普通教育的教育結(jié)果，也讓人們可以看出中國(guó)普通教育中最缺少的是什么。在這里，應(yīng)當(dāng)反思的是中國(guó)的教育管理者和教育工作者，更應(yīng)當(dāng)反思的是我們的教育體制和社會(huì)的心態(tài)。讀書好的學(xué)生未必就有創(chuàng)造力，能考上大學(xué)的學(xué)生也不一定有創(chuàng)造力。在這種環(huán)境下，還會(huì)有人覺(jué)得學(xué)生有創(chuàng)造力很重要嗎？教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)是中國(guó)教育的一大弊端，到了大學(xué)階段，這種現(xiàn)象更為突出。

對(duì)一個(gè)國(guó)家和社會(huì)而言，教育的最終目的是提高人的創(chuàng)造力。在21世紀(jì)，具有創(chuàng)新意識(shí)的人才將主導(dǎo)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的走向，不論是新的產(chǎn)品的研發(fā)、新行業(yè)的崛起，還是形成新的管理意識(shí)，這一切都離不開(kāi)人的創(chuàng)造力。江澤民在全國(guó)科技大會(huì)上曾深刻指出，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林”。這道出了創(chuàng)造力對(duì)國(guó)家與民族發(fā)展、進(jìn)步的重要性的同時(shí)，也在很大程度上指明了大學(xué)教育改革與發(fā)展的目標(biāo)及方向。目前，我國(guó)有許多專家、學(xué)者已意識(shí)到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造力的重要性。筆者現(xiàn)就大學(xué)應(yīng)如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力談一談。

二、影響大學(xué)生創(chuàng)造力的因素分析

要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要考慮影響大學(xué)生創(chuàng)造力的因素有哪些。只有當(dāng)我們對(duì)其影響有了深入的了解后，才能真正建立良好的教育模式，有針對(duì)性地引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。從目前的教育現(xiàn)狀和大學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的情況來(lái)看，影響大學(xué)生創(chuàng)造力的因素主要集中在以下幾個(gè)方面：

一是教師的創(chuàng)造力的影響。教師是教育中的關(guān)鍵性人物，他們的創(chuàng)造能力如何將會(huì)在很大程度上影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。二是教育方式、教育觀念等的影響。如果教育方式單一、古板，教育觀念上認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展是他們自己的事情，與教師的教育無(wú)關(guān)，則會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。三是大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的影響。有很多高校的學(xué)習(xí)氛圍并不濃厚，更多的是學(xué)生自己做想要做的事情，教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力重視不夠。試問(wèn)學(xué)生在這樣的氛圍下怎么能發(fā)展創(chuàng)造力呢？四是大學(xué)生個(gè)人因素的影響。當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)已經(jīng)把創(chuàng)造力的重要性拋在了腦后。由于教育制度的原因，學(xué)生個(gè)人將自己束縛于現(xiàn)存的教育觀念中，沒(méi)有自我發(fā)展創(chuàng)造力的意識(shí)，更談不上去做具有創(chuàng)造性的事情了。

三、大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教育模式探討

大學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造力的重中之重，因此筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，對(duì)構(gòu)建新教育模式進(jìn)行了一些思考：

(一)教師的高創(chuàng)造力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵

托蘭斯的研究發(fā)現(xiàn)，教師在創(chuàng)造力動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)與學(xué)生的創(chuàng)造力、寫作能力之間存在一定的正相關(guān)，這說(shuō)明教師創(chuàng)造力的高低對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的高低是有影響的。另一項(xiàng)研究探討了教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的影響：當(dāng)學(xué)生認(rèn)為教師是從內(nèi)心積極工作時(shí)，學(xué)生就會(huì)把自己看成較有能力的人，并認(rèn)為自己也是受到內(nèi)趨力推動(dòng)的。因此教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的態(tài)度會(huì)影響學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，進(jìn)而影響學(xué)生的創(chuàng)造性。

由此我們可以得出，教師應(yīng)表現(xiàn)出高創(chuàng)造力，應(yīng)有意識(shí)地提升自己的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。例如在平時(shí)的教學(xué)中教師將自己對(duì)教材產(chǎn)生的懷疑、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題向?qū)W生提出來(lái)，并請(qǐng)學(xué)生思考，這樣做可讓學(xué)生看到教師的懷疑精神和創(chuàng)造力。這不僅提升了教師的自我形象，更為重要的是給學(xué)生做了很好的榜樣。因而我們說(shuō)教師的高創(chuàng)造力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。

(二)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂授課方式，建設(shè)富有創(chuàng)造性的課堂

在以往的授課方式中，一些教師僅僅是照本宣科地講授，整節(jié)課下來(lái)學(xué)生聽(tīng)得非常累，收獲卻不大。“填鴨式”的教授方式給學(xué)生帶來(lái)的僅僅是課本知識(shí)的再吸收，沒(méi)有給學(xué)生留出思考的時(shí)間。這樣的課堂教授方式又怎么能提高學(xué)生的創(chuàng)造力呢？

因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中一定要注意樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的意識(shí)，有意識(shí)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建設(shè)具有創(chuàng)造性的課堂。首先，教師在備課時(shí)要注意理論聯(lián)系實(shí)際，將書本的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于可能會(huì)引起學(xué)生思考的地方要做好標(biāo)記，并精心設(shè)計(jì)教案，保證課堂上有足夠的時(shí)間給學(xué)生思考，最好能夠讓學(xué)生被所教的知識(shí)吸引，在課外也能獨(dú)立思考。其次，在授課過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多提意見(jiàn)、問(wèn)題?？蓜?chuàng)設(shè)有思考空間的問(wèn)題，采取頭腦風(fēng)暴法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，鼓勵(lì)標(biāo)新立異，而不是求同、要求規(guī)范或者服從。

(三)大學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)

大學(xué)校園應(yīng)該是充滿色彩的，創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅要在課堂上進(jìn)行，更要將思考的東西用于實(shí)踐。因此學(xué)校應(yīng)開(kāi)展各種有利于提高學(xué)生創(chuàng)造力的實(shí)踐活動(dòng)，如組織并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)。這一方面可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，更為重要的是可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)他們所要進(jìn)行的調(diào)研活動(dòng)，同時(shí)還可以改善校園的文化氛圍。另一方面，我們鼓勵(lì)大學(xué)的教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合?！皩W(xué)校要為學(xué)生開(kāi)辟多種科研渠道，吸收學(xué)生參加教研室的科研工作，鼓勵(lì)學(xué)生同教師一起進(jìn)行科研課題的實(shí)驗(yàn)研究?！蔽覀儗W(xué)校的一個(gè)亮點(diǎn)是組織各院系開(kāi)展“大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)”。這是學(xué)校的一大特色，每年都會(huì)有很多學(xué)生積極參與其中。筆者認(rèn)為這是一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)，能充分體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)性和獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)生在參與課題研究時(shí)會(huì)盡可能地創(chuàng)新，使自己的科研論文與眾不同。在宣傳上也可多下工夫，把優(yōu)秀的科研論文在校園里展示，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)呤且环N鼓勵(lì)，對(duì)其他學(xué)生則樹(shù)立了榜樣。但就目前而言，學(xué)?！皠?chuàng)新杯”活動(dòng)的開(kāi)展給人的感覺(jué)是過(guò)于注重形式，像這樣的創(chuàng)新活動(dòng)不應(yīng)該受太多的限制和規(guī)定。

(四)開(kāi)設(shè)心理技能訓(xùn)練課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

心理技能課是一門非常新穎的課程。學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)專門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的心理技能課。課程內(nèi)容可以分為大學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。大學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練包括創(chuàng)造欲望訓(xùn)練、創(chuàng)造性思維過(guò)程訓(xùn)練、創(chuàng)造力評(píng)價(jià)訓(xùn)練、創(chuàng)造力解決問(wèn)題等，而大學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練就是創(chuàng)造性思維具體進(jìn)程的方式與組織的訓(xùn)練。心理學(xué)研究表明：每個(gè)人都會(huì)有“靈光一閃”的體驗(yàn)，但很多的創(chuàng)造性思維都是一閃即逝的，而創(chuàng)造性思維技能訓(xùn)練則既讓學(xué)生產(chǎn)生更多的“靈光”，又將“靈光”系統(tǒng)化，使訓(xùn)練對(duì)象的思維由從眾性思維上升到超越一般知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平的創(chuàng)造性思維。具體的訓(xùn)練方法有很多種，主要有遷移創(chuàng)新法、系統(tǒng)分析法、組合法、修改實(shí)踐法、缺點(diǎn)列舉法等。學(xué)校要開(kāi)設(shè)這樣的課程，需要專門的心理訓(xùn)練師。

四、大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力的策略探討

任何事件的行為者必定是人，即便我們轉(zhuǎn)變了學(xué)校教育的模式，我們未必能夠保證大學(xué)生的創(chuàng)造力得到提高。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的主動(dòng)性才是最重要的。

(一)大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立培養(yǎng)自身創(chuàng)造力的意識(shí)

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到自己已經(jīng)不再是天之驕子，需要不斷努力才能夠在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里立足。競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)需要的是高創(chuàng)造力的個(gè)體，因此，大學(xué)生需要樹(shù)立培養(yǎng)自己創(chuàng)造力的意識(shí)，只有有了這份意識(shí)，才會(huì)有進(jìn)一步行動(dòng)的動(dòng)力。

首先，可以向高創(chuàng)造力的教師學(xué)習(xí)。面對(duì)具有高創(chuàng)造力的教師，有意識(shí)培養(yǎng)自己創(chuàng)造力的學(xué)生自然會(huì)有很強(qiáng)烈的動(dòng)力向他們學(xué)習(xí)，并虛心請(qǐng)教和獨(dú)立思考問(wèn)題，在課堂上充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。其次，積極參與心理技能課堂，訓(xùn)練自己的創(chuàng)造性思維。如果學(xué)生能夠接受這些思維形式的訓(xùn)練，一定會(huì)使自己的創(chuàng)造力得到更大的發(fā)展和發(fā)揮。同時(shí)在以后的工作與生活中，還可以充分運(yùn)用自己已經(jīng)掌握了的創(chuàng)造力思維技能來(lái)培養(yǎng)他人，在成就他人的同時(shí)也成就了自己。

(二)組織建設(shè)或者參加各種有創(chuàng)造力的校園文化及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

當(dāng)學(xué)校提供便利條件、讓學(xué)生建立提高創(chuàng)造力的社團(tuán)組織時(shí)，應(yīng)該有能夠獨(dú)當(dāng)一面的學(xué)生站出來(lái)組織建設(shè)有創(chuàng)造性的社團(tuán)，積極開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，使更多的學(xué)生參與其中。社團(tuán)可以積極開(kāi)展各種有挑戰(zhàn)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如每個(gè)月組織開(kāi)展一次聚會(huì)，聚會(huì)的主題可以是目前各種有爭(zhēng)議的國(guó)際問(wèn)題，或?qū)W習(xí)上、社會(huì)上的問(wèn)題等，讓大家對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)討論。這在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也可以增強(qiáng)學(xué)生的交往能力。

(三)樹(shù)立科研意識(shí)，培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力

科研成果是衡量一個(gè)學(xué)術(shù)人是否具有高創(chuàng)造力的一個(gè)指標(biāo)。大學(xué)是一個(gè)學(xué)術(shù)研究的基地，大學(xué)生應(yīng)該有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，對(duì)于感興趣的課題，可尋找相應(yīng)的導(dǎo)師指導(dǎo)自己研究。學(xué)生可以先獨(dú)立思考選題的意義和創(chuàng)新點(diǎn)，然后寫出自己的研究計(jì)劃，實(shí)在無(wú)法進(jìn)行下去的時(shí)候可向教師請(qǐng)教。這樣才能真正學(xué)到東西。在獨(dú)立摸索、思考的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造力將得到發(fā)展。學(xué)生組織也可以開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，讓更多的學(xué)生得到擴(kuò)大知識(shí)面、開(kāi)拓科研思路、提高創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。所有這些都有利于學(xué)生形成科研素質(zhì)，提高科研能力，又可接觸更多的學(xué)術(shù)思想和研究風(fēng)格，真正培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)際操作的能力。

五、結(jié)論

只有充分了解了影響大學(xué)生創(chuàng)造力的因素之后，我們才能進(jìn)一步深入地探討大學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變過(guò)程，也只有這樣，才能進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力。但是我們也應(yīng)該看到，培養(yǎng)、提高大學(xué)生創(chuàng)造力的途徑還很多，需要在今后的教育與學(xué)習(xí)中深入發(fā)掘與運(yùn)用。

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