錢皖英

(九江市武寧縣第二幼兒園，江西 九江，332300)

2013年9月，武寧縣政府投資3000多萬元在沙田新區(qū)創(chuàng)建了武寧縣第二幼兒園，首批迎來了400多個小朋友，分享著優(yōu)質(zhì)的學前教育資源。剛?cè)雸@的小班幼兒出現(xiàn)了以下幾種現(xiàn)象:到處奔跑;垃圾隨手扔;不會傾聽;有的坐地上，不坐小椅子;有的不能用普通話流暢地交流;有的哭鬧，不吃不睡;有的分不清自身性別;缺乏秩序等。美國著名教育心理學家威廉·詹姆斯有經(jīng)典名言:“播下一種思想，收獲一種行為;播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”良好的行為和習慣是一個人立于社會的基礎，也是取得成功與幸福的關鍵。歷覽古今，凡取得一番成就者莫不有良好的習慣。教師有責任重視幼兒的養(yǎng)成教育。

一、傳遞愛，讓幼兒學會情緒安定愉快

我國著名的教育家陶行知曾說過:“捧出一顆心來，不帶半根草去?！边@是對教師生涯的最好寫照。盡職盡責是教師基本的道德規(guī)范。如新入園的男孩明明，哭鬧一個月，一個人站著或者蹲在角落里，不參加集體活動，不合群，即使用餐，也是拿取飯后，迅速地回到他的領地，獨自、象征性地吃一點，周圍灑了一地飯菜，也不午睡，玩具都很少玩。明明出現(xiàn)入園焦慮，缺乏安全感。教師首先給予關愛，允許他獨處，給明明一個適應期;其次，給明明提供幫助，在他獨處地方，放置一張小椅子和一個凳子，給他一個選擇的機會，避免他站著或者蹲著;再次，逐漸拉近他的椅子和同班幼兒的距離，循序漸進地引導，建立安全感;最后讓明明自然地回歸集體。愛是可以傳遞的，尤其是小班的幼兒入園焦慮時，讓幼兒對教師建立依戀關系，用愛去溫暖每一顆幼小的心。3－4歲幼兒有比較強烈的情緒反應時，能在成人的安撫下逐漸平靜下來。每一個孩子都是地球上的星星，應該學會情緒安定愉快，生活態(tài)度健康。

二、創(chuàng)設情景，讓幼兒學會遵守基本的行為規(guī)范

《3－6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，幼兒社會領域的學習與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程。人際交往的生活適應是幼兒社會學習的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。小班孩子極容易進入角色，教師在活動中創(chuàng)設一定的情景，如，針對幼兒亂扔玩具的現(xiàn)象創(chuàng)設情景:“早上老師進教室時聽見哭聲，許多玩具寶寶都在哭呀。玩具寶寶為什么會哭呢?”有一個幼兒說:“它們餓了想吃飯。”另一個孩子說:“玩具寶寶哭是想出去玩。”還有幼兒說:“不對，是小朋友把玩具扔在了地上，所以玩具寶寶才會哭?！币恍┤油婢叩挠變翰缓靡馑嫉氐拖铝祟^。這時教師拿起幾塊放在積木筐中的插塑片問小朋友，:“這些玩具沒有被扔在地上，為什么也在哭呢?”有的幼兒說:“玩具找不到自己的家?！庇械挠變赫f:“是小朋友弄錯了，把插塑片送到積木的家里去了。”教師緊接著問:“那我們應該怎樣幫助這些玩具寶寶呢?”幼兒在情景中明白了，“送玩具寶寶回自己的家”。教師創(chuàng)設情景，踐行了《3－6歲兒童學習與發(fā)展指南》社會適應目標，3－4歲幼兒在成人提醒下，愛護玩具和其他物品，讓幼兒遵守基本的行為規(guī)范。

三、創(chuàng)設自由寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒學會傾聽與表達

班級里活潑、好動的幼兒較多，這一部分幼兒雖然性格開朗、愛說、愛跳給班級帶來了生氣，但同時又由于他們好動，不善于控制自己的行為，在行為習慣養(yǎng)成上較欠缺。如:針對總是有許多幼兒習慣性推拉著椅子，造成椅子和地板互相摩擦，發(fā)出很大的響聲的情況，教師要求小班幼兒掌握兩只手拿起椅子，再輕輕放下的正確移動小椅子的方法。教師組織幼兒學習兒歌“小椅子，我會搬，兩手抓住放胸前，一個一個疊著放，整整齊齊真好看”。在寓教于樂中，3－4歲的幼兒在別人對自己說話時能注意聽并做出回應，也能聽懂日常會話。在自由寬松的語言交往環(huán)境中，幼兒學會傾聽與表達。

四、動之以情，讓幼兒養(yǎng)成做事習慣

教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發(fā)揮巨大的感染作用。幼兒在喝水時有說有笑的情況比較突出。這時教師可以要求“喝水時請輕輕做事，不要影響別人”，一邊播放小紅帽的故事錄音。一個叫達達的小朋友，放回水杯后跺著腳回到座位上。教師連忙用夸張的語氣告訴他:“哎呀，達達，你剛才的腳步聲太大，小紅帽是怎樣被大灰狼吃掉的，我都沒聽清楚?！庇谑牵种匦路帕艘槐殇浺?，孩子們看到教師專注地聽著故事，都不由自主地輕手輕腳做事。抓住幼兒情緒易受感染的特點，教師動之以情，3－4歲幼兒自己能做的事情愿意自己做，養(yǎng)成做事習慣。

五、藝術熏陶，規(guī)范幼兒的行動

音樂可以陶冶人的情操，音樂可以美化人的心靈，音樂可以讓吵鬧變得安靜。教師可用不同的音樂來規(guī)范幼兒不同的活動，建立秩序感。如在區(qū)域活動結(jié)束時，教師可用一段優(yōu)美的音樂讓幼兒聽到音樂響起就自覺地整理材料;在進餐時，教師播放一些優(yōu)美、抒情的鋼琴曲，讓幼兒在輕松的氛圍中進餐;午睡時，教師播放一些柔和的搖籃曲，讓3－4歲幼兒在新環(huán)境里情緒能較快穩(wěn)定，睡眠、飲食基本正常。

六、家園合作，重視幼兒的學習品質(zhì)

幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)，家園合作尤其重要。如家長接待區(qū)放一些先進的育兒資料，幫助家長掌握一些科學的家教方法，提高家長的育兒水平。班級設置“好行為好習慣”的評比欄，小朋友在家里能自己的事情自己做，還會幫助大人做一些力所能及的事，就讓爸爸媽媽記錄下來，老師在全班小朋友的面前朗讀，并在“好行為好習慣”的評比欄中貼上進步標記，比一比誰的進步大。幼兒教師主動與家長溝通，充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探索和嘗試、樂于想象等良好學習品質(zhì)。

播下一種思想，收獲一種行為;播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。每一個孩子都是地球上的星星，播下一個希望，孩子就會收獲一生幸福。

［1］徐文彬.為學生的發(fā)展奠基——行為習慣養(yǎng)成教育方法略談［J］.甘肅教育，2011(1).

［2］肖婭蘭.播下一個行動，收獲一種習慣［J］.新課程:中，2011(5).