陳 茂

(防城港市高級(jí)中學(xué)，廣西防城港，538001)

充滿科研氣氛的校園是一種文化環(huán)境，是一種教師成長的教育場(chǎng)。學(xué)校應(yīng)該利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化學(xué)?？蒲芯窠逃龍?chǎng)，為教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大的精神支柱。

廣西防城港市是個(gè)新興的小城市，地處北部灣，沿邊沿?？可?，融合了漁耕文化、農(nóng)耕文化、山林文化，近年經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，而文化教育發(fā)展相對(duì)滯后，特別是教科研領(lǐng)域，幾乎是一片荒蕪。

當(dāng)前，我市各個(gè)中小學(xué)校正在有意識(shí)地挖掘校本教研的素材，努力打造積極健康的科研校園文化，可是在校本教研方面，部分學(xué)校重視不夠，活動(dòng)開展欠缺制度化、正常化，活動(dòng)缺乏實(shí)效性。主要原因在于領(lǐng)導(dǎo)缺乏科研思想文化，學(xué)校缺乏激勵(lì)機(jī)制，校本缺乏教研活動(dòng)設(shè)計(jì)，科組科研文化缺乏打造和教師自我科研意識(shí)缺乏。要改變這種現(xiàn)狀，需要努力打造積極健康的科研校園文化。

一、努力營造積極健康的領(lǐng)導(dǎo)科研思想文化，帶動(dòng)校園科研文化的形成

全國名校長張雪龍說：“一個(gè)人有眼界才有境界，有思路才有出路。”校長是教師專業(yè)化發(fā)展的引路人，校長的思想直接影響著教師的思想。校長的教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，主要是用自己的專業(yè)化引領(lǐng)教師的專業(yè)化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的有效管理和教師的專業(yè)提升，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

(一)以校長為核心的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子首先要是一個(gè)學(xué)習(xí)型、思考型、學(xué)者型的智慧班子，以積極的科研文化引領(lǐng)教師精神成長

學(xué)校文化是學(xué)校的物質(zhì)文化和精神文化的統(tǒng)一體。然而，學(xué)校的精神文化永遠(yuǎn)是學(xué)校文化中的第一文化。任何工作都需要一種精神，精神缺乏，工作就無動(dòng)力，特別是對(duì)于文化不發(fā)達(dá)的防城港市的中小學(xué)校而言，精神文化建設(shè)就顯得尤為重要?，F(xiàn)在我市的狀況是絕大多數(shù)校長不上課，忙于政治，忙于工程，忙于行政管理，忙于應(yīng)酬，忙于應(yīng)付各種檢查。在我市中小學(xué)校里，我們看到的領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)，大多數(shù)是疲于奔命，忙于應(yīng)付，忙于行政管理，難以平靜、平和、平淡地走近學(xué)生、走近教師，走進(jìn)課堂、走進(jìn)教研，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的政治氣氛遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)術(shù)氣氛。教師們很希望看到領(lǐng)導(dǎo)能夠走進(jìn)課堂聽聽課，走進(jìn)辦公室和教師評(píng)評(píng)課，一起分析學(xué)情和教法，加強(qiáng)精神培植與引領(lǐng)，讓這種精神成為學(xué)校精神。

(二)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要不斷學(xué)習(xí)新形勢(shì)下的教育教學(xué)理念，以科學(xué)的教育教學(xué)理念作為引領(lǐng)

所謂科學(xué)，就是要符合國家的教育方針，符合教育規(guī)律，又符合學(xué)校實(shí)際?？茖W(xué)的辦學(xué)理念，能夠引領(lǐng)教師的教育教學(xué)理念，從而改進(jìn)教育教學(xué)行為。名校應(yīng)根據(jù)實(shí)際，積極拓展學(xué)校科研文化內(nèi)涵。根據(jù)我市生源情況，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)以及課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以科學(xué)的教育教學(xué)理念，引領(lǐng)教師進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校走可持續(xù)發(fā)展之路。

二、建立、完善校本教研的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)校園科研文化的形成

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前我市較多學(xué)校缺乏校本培訓(xùn)考核，缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制。在一些學(xué)校中不少教師在學(xué)歷達(dá)標(biāo)、職稱評(píng)上后，教研的熱情銳減，校本教研只是部分教師的事情，未能體現(xiàn)校本教研的廣泛參與性。

缺乏長效的激勵(lì)機(jī)制是影響校本教研質(zhì)量的一個(gè)重要原因。學(xué)校開展校本教研工作最大的困難是評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏，加上缺乏專業(yè)引領(lǐng)，常規(guī)的教研活動(dòng)處于低效的狀態(tài)。

目前，受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響，特別是績效工資中某些不合理因素的影響，很多學(xué)校出現(xiàn)了“多勞不多得”“干好干壞一個(gè)樣”的現(xiàn)象，經(jīng)濟(jì)意識(shí)滲透到了神圣的教育中，教師作為教育人的人，也不那么高尚了，出現(xiàn)了“做一天和尚敲一天鐘”的現(xiàn)象，無私、奉獻(xiàn)的品質(zhì)逐漸走遠(yuǎn)，平心、靜心、專心做學(xué)問的教師“隨風(fēng)而去”，校園科研的氣氛也日漸淡薄。在這種情形下，加強(qiáng)校本教研的考核，建立、完善校本教研的激勵(lì)機(jī)制，以激勵(lì)提高教師參加教研活動(dòng)的熱情，顯得尤為重要了。

三、設(shè)計(jì)開展豐富多彩的校本教研活動(dòng)，提升學(xué)校的科研氛圍

目前，我市中小學(xué)校的校本教研活動(dòng)形式單一，內(nèi)容單一。部分教師參與校本教研的積極性不高、態(tài)度不認(rèn)真，主要原因是他們覺得通過校本教研收獲不大，教育教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊、壓力大，專業(yè)發(fā)展到高原期，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。很多教師認(rèn)為把書教好就夠了。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，大部分教師認(rèn)為“學(xué)校教研活動(dòng)的內(nèi)容是主要開展聽課、評(píng)課活動(dòng)”，這說明教研組活動(dòng)的形式比較單一。我市中小學(xué)校本教研的主要形式仍然是傳統(tǒng)的集體備課和形式比較單一的常規(guī)教研活動(dòng)。為此，設(shè)計(jì)開展豐富多彩的校本教研活動(dòng)，是提升學(xué)校的科研氛圍的策略之一。

(一)開展教學(xué)評(píng)比活動(dòng)

1.積極開展各種賽課活動(dòng)，在“選拔課”中讓教師得到專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。要在集體“磨課”中讓教師領(lǐng)悟到團(tuán)體合作的重要性帶來集體精神的培訓(xùn)，在智慧碰撞中升華個(gè)人合作精神和提升專業(yè)能力。一次賽課，可培養(yǎng)一批教練，培養(yǎng)一批學(xué)校名師，打造一支集體合作隊(duì)伍，是以校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的最好活動(dòng)之一。

2.積極開展各種校級(jí)公開課及聽評(píng)活動(dòng)。每學(xué)期每個(gè)科任教師(包括行政領(lǐng)導(dǎo))必須上一節(jié)公開課，讓同科組教師參加聽評(píng)課?？梢允菍ｎ}研究課、可以是同課異構(gòu)課，形式多樣，讓教師在自己的“代表課”打磨中和在教師們的評(píng)課中使學(xué)科教學(xué)技能得到提高。

3.積極開展教研組集體備課活動(dòng)。集體備課工作質(zhì)量的提高及教研組活動(dòng)的激活依賴于活動(dòng)的常規(guī)化、制度化。應(yīng)通過各種活動(dòng)帶動(dòng)年輕教師的成長，在備課、聽課、上課、優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)檢測(cè)題、優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件、科組活動(dòng)專題發(fā)言等方面實(shí)行量化管理，并與年度考核直接掛鉤。

(二)開展學(xué)術(shù)研究活動(dòng)

1.積極開展課題的研究活動(dòng)。課題研究，為教師之間、學(xué)校之間交流提供了平臺(tái)?！白叱鋈?，請(qǐng)進(jìn)來”激活了學(xué)校的科研氣氛。開展課題研究，意義不僅僅在于寫出一篇論文、一個(gè)報(bào)告，更重要的是在于讓教師成為一個(gè)思考者、研究者，用智慧去解決問題。

2.以“學(xué)術(shù)周”“教學(xué)開放周”等形式積極開展課堂教學(xué)研究活動(dòng)。加大對(duì)新課改有效課堂教學(xué)的研究力度，推進(jìn)教學(xué)工作的研究力度，為提高課堂教學(xué)的質(zhì)量提供有關(guān)調(diào)研報(bào)告。

3.撰寫教育教學(xué)論文，積極參加論文評(píng)比活動(dòng)。讓教師積極推廣個(gè)人教育教學(xué)成果，做“教學(xué)反思”型的學(xué)者教師。

4.積極開展教師讀書活動(dòng)。提倡教師讀教育教學(xué)經(jīng)典書籍。每學(xué)期為教師買一本教育教學(xué)經(jīng)典書籍，提倡他們寫讀書心得，開設(shè)讀書心得論壇。

(三)開展教師發(fā)展活動(dòng)

積極開展師徒結(jié)對(duì)子活動(dòng)。師徒結(jié)對(duì)子的任課教師每學(xué)期要完成一堂代表課，編寫一份優(yōu)質(zhì)檢測(cè)題，制作一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件，主持一次教學(xué)專題發(fā)言，做一套高考試題，訂閱一份學(xué)科雜志等任務(wù)，把工作做到實(shí)處。對(duì)教師任務(wù)的完成情況會(huì)有過程檢查和終期的評(píng)比。我們?cè)诮虒W(xué)工作之余要常開展形式多樣的經(jīng)驗(yàn)交流，以最大的努力去幫助青年教師成長。

積極開展教師講壇活動(dòng)，把教師帶入“學(xué)習(xí)型組織”，達(dá)到同伴互助的目的。隨著知識(shí)更新速度的加快和社會(huì)信息化進(jìn)程的推進(jìn)，單干獨(dú)干已無法適應(yīng)合作型社會(huì)的要求。在這種情況下，最好的辦法是把教師帶入“學(xué)習(xí)型組織”。在這樣的組織里，大家通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，在交流中產(chǎn)生出智慧，不斷突破教師個(gè)體的能力設(shè)限，采用前瞻的、開闊的思考方式，全力去實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。

四、強(qiáng)化科組建設(shè)，形成積極健康的科組科研文化，引領(lǐng)教師成長

學(xué)科組是學(xué)校開展教育、教學(xué)工作的基層單位，在校本培訓(xùn)方面起著重要作用?？平M的優(yōu)秀與否，直接影響到教師專業(yè)發(fā)展。那么，如何建設(shè)一個(gè)業(yè)務(wù)精良、蓬勃向上的科組呢？下面以我校語文組為例，談?wù)勎覀儗?duì)科組建設(shè)的認(rèn)識(shí)，以及在科組建設(shè)上的具體做法。

第一，科組要在學(xué)校有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行思想建設(shè)、專業(yè)建設(shè)。團(tuán)結(jié)協(xié)作，艱苦奮斗，愛崗敬業(yè)，潛心鉆研，是打造一支思想過硬、作風(fēng)端正的高素質(zhì)教師隊(duì)伍的前提。

第二，科組建設(shè)要結(jié)合學(xué)校的要求制定完善的工作制度，使教研教改規(guī)范化、常態(tài)化。要特別經(jīng)營好以下環(huán)節(jié)：

1.堅(jiān)持集體備課，智慧共享，共同發(fā)展。

2.完善聽評(píng)課制度，努力上好每一節(jié)公開課，努力評(píng)好每一節(jié)公開課，做出課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教學(xué)工作。

3.結(jié)合教學(xué)常規(guī)工作檢查，深入課堂，實(shí)行“巡堂聽課制度”，進(jìn)行“推門聽課”，有效保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.開展校際科組學(xué)術(shù)交流，使課堂更加開放，促進(jìn)不同學(xué)校教師間的互相學(xué)習(xí)，共同提高。

5.鼓勵(lì)教師積極撰寫教學(xué)反思，引導(dǎo)教師向思考型、學(xué)習(xí)型、學(xué)者型教師發(fā)展。

6.加強(qiáng)課題研究，特別是學(xué)科微課題的研究，讓教師在學(xué)科課題研究中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和推廣經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從教書匠到思考型、學(xué)者型教師的轉(zhuǎn)變。

7.積極開展第二課堂活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，開闊視野，拓展知識(shí)面，提高教學(xué)有效性。

8.積極引導(dǎo)教師編寫學(xué)科校本教材，讓教師在資料編寫中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)文化修養(yǎng)。

總之，隨著教師資源的進(jìn)一步開發(fā)，學(xué)科組需要具備教研、培訓(xùn)等職能。發(fā)揮教研活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)科組建設(shè)更有利于教師的專業(yè)成長與發(fā)展。

五、提高教師自我科研意識(shí)，促進(jìn)教師自我專業(yè)發(fā)展

自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在主觀動(dòng)力，是教師真正實(shí)現(xiàn)自主專業(yè)發(fā)展的前提。

應(yīng)當(dāng)看到, 我們這個(gè)沿邊沿海的地區(qū)，教師科研意識(shí)還很薄弱。不少教師迫于 “升學(xué)”的壓力，在教學(xué)實(shí)踐中，依然因循守舊，憑主觀經(jīng)驗(yàn)辦事。他們認(rèn)為教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊，無暇搞教育科研。長期以來，教師在“應(yīng)試教育”的大環(huán)境下，受陳舊教育思想的影響，錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要守著兩本書(課本與教參)，所教學(xué)生升學(xué)率高也就心滿意足了。至于搞教育科研，要有更大的投入和付出，且出不出成績還是一個(gè)未知數(shù)。長期以來，人們還習(xí)慣性地認(rèn)為，只要辛辛苦苦地做好教學(xué)工作就是優(yōu)秀教師。只有對(duì)學(xué)生看得緊，布置的作業(yè)多，作業(yè)批改得細(xì)，補(bǔ)課勤的教師，才算得上是“辛勤的園丁”。

實(shí)踐證明，一個(gè)不善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、不探索教育規(guī)律的教師，是一個(gè)不完美的教師。他不可能創(chuàng)造性地去實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)意圖，充其量也僅是個(gè) “單純教學(xué)型”的教書匠而已。

總而言之，要構(gòu)建積極健康的科研校園文化，就要有蓬勃向上的領(lǐng)導(dǎo)科研思想文化、積極有效的激勵(lì)機(jī)制、豐富多彩的校本教研活動(dòng)、積極向上的科組科研文化和積極健康的教師自我科研意識(shí)。只有在這樣的大環(huán)境里，才能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

[1] 張偉平，趙凌.當(dāng)前中小學(xué)校本教研的問題與對(duì)策[J].教育研究，2007(6).

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[3] 金春蘭.校本教研文化研究[J].教育研究，2007(4).

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[5] 唐圣權(quán).基于三個(gè)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)體系探討[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2013(1)：138-142.