董寶蘭

(泉州市惠安縣侯卿中學(xué)，福建泉州，362100)

當(dāng)今世界，全球化、信息化的速度日益加快，英語作為世界性的語言交流工具，其重要性不言而喻。在這樣的背景下，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語是提高學(xué)生語言綜合運用能力的課程。新課程改革下的英語就是要改變傳統(tǒng)教學(xué)過分重視語法和詞匯知識的講解，忽視對學(xué)生語言實際運用能力培養(yǎng)的做法。而在語言實際運用能力中，口語能力是最基本也是最重要的能力之一。但是，目前的初中英語教學(xué)中卻還普遍存在著“啞巴英語”或者口語教學(xué)低效的現(xiàn)象，這成為制約英語教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。

一、初中英語口語教學(xué)低效的原因

(一)現(xiàn)行教育評價機制的制約

現(xiàn)行教學(xué)大綱明確規(guī)定英語測試應(yīng)注重考查學(xué)生綜合運用語言知識的能力，既要有筆試，也要有聽力和口試。然而，目前大部分地區(qū)的中考英語測試主要考查學(xué)生在單詞記憶、語法分析和閱讀理解等方面的情況，還沒有涉及口語測試這一內(nèi)容。所以，大部分英語教師就認(rèn)為口語教學(xué)不重要，即使放松口語教學(xué)，也不會影響學(xué)生的中考成績。因此，教師在教學(xué)中只是一味地傳授“聽”“讀”“寫”等方面的知識，忽視了對學(xué)生口語的訓(xùn)練。

(二)傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛

初中教師特別是農(nóng)村初中教師習(xí)慣用漢語進(jìn)行英語教學(xué)，教師在課堂上的大部分語言都是漢語，主要的教學(xué)方法就是翻譯教材，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流甚少，學(xué)生在課堂上幾乎沒有鍛煉口語的機會。這樣的教學(xué)方法壓抑了學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生的潛能得不到發(fā)揮，口語能力得不到鍛煉。這種課堂培養(yǎng)出來的學(xué)生口語表達(dá)能力很弱，無法與人用英語進(jìn)行交談。

(三)語言環(huán)境單一，教學(xué)設(shè)施落后

我們是生活在漢語的環(huán)境中的，學(xué)生除了在課堂上平時很少接觸英語，這是影響學(xué)生英語口語訓(xùn)練的一大因素。加上目前很多初中尤其農(nóng)村初中教學(xué)設(shè)施落后，很多學(xué)校沒有語音室，只有錄音機等這樣簡單的設(shè)備，這也是制約學(xué)生英語口語訓(xùn)練的一大瓶頸。

(四)學(xué)生的心理障礙

盡管現(xiàn)在小學(xué)也開設(shè)了英語課，但由于各種原因，在很多學(xué)校英語課不受重視。因此，大部分小學(xué)生的英語基礎(chǔ)較弱，當(dāng)他們進(jìn)入初中后，難以適應(yīng)初中的英語教學(xué)，便對英語產(chǎn)生畏難情緒，不敢開口說，以致形成心理障礙。學(xué)生不敢開口大大限制了口語教學(xué)，使得口語教學(xué)陷入被動狀態(tài)，很吃力。

此外，教師的個人素質(zhì)也是影響口語教學(xué)的因素之一。有些英語教師的英語口語能力不強，語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，加上長時間習(xí)慣漢語式的教學(xué)，便造成了英語口語教學(xué)的滯后。

二、提高英語口語教學(xué)的策略

與人交流是語言學(xué)習(xí)的最終目的，而口語是與人交流的最主要形式。因此，在英語教學(xué)中應(yīng)該將口語教學(xué)放在極為重要的位置。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，加強自我學(xué)習(xí)，不斷提高自身英語口語水平，使英語口語教學(xué)真正落到實處。

一位外國專家曾說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料?！眲?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高口語教學(xué)有效性的重要條件。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到以下幾點：

(一)堅持用英語組織課堂教學(xué)

用英語組織課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的關(guān)鍵，一方面可以鍛煉學(xué)生的聽力，另一方面可以為學(xué)生提供英語語音、語調(diào)的示范，引導(dǎo)學(xué)生模仿，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生說英語的欲望。學(xué)生剛開始可能會不習(xí)慣，也可能聽不懂，教師可以借助實物、圖片，配合肢體動作、表情等來幫助學(xué)生理解。只有教師堅持用英語教學(xué)，學(xué)生才會慢慢地適應(yīng)并跟上教師的節(jié)奏，聽力理解能力提高了，學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力也會漸漸提高。

(二)營造語言氛圍，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣

語言水平需要通過實踐來提高，教師要通過開展各種活動來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們敢于、樂于開口，有進(jìn)行語言實踐的機會。教師可以組織學(xué)生開展英語講故事比賽、英語歌唱比賽、英語廣播、英語party等活動。高年級的學(xué)生英語水平已經(jīng)達(dá)到一定程度，可以組織他們開展英語演講比賽、英語辯論賽等活動。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使得學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境中開口說英語。

(三)充分利用好課本教材

教師在課堂教學(xué)時應(yīng)充分利用好課本教材進(jìn)行口語教學(xué)。隨著學(xué)生閱讀能力的不斷提高，教學(xué)重點的安排應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)向“說”的訓(xùn)練，不要總是教師或錄音領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，要充分利用課本中的問答、表演、復(fù)述等練習(xí)進(jìn)行口語教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)實際情況對課文內(nèi)容進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，使之更貼近現(xiàn)實生活和學(xué)生實際，盡可能地跳出純機械的模仿練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言活用能力，活躍課堂氣氛，以進(jìn)一步調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(四)營造寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

教師在課堂上要營造一種輕松、和諧的氣氛，努力消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生在寬松的環(huán)境中以愉快的心情學(xué)習(xí)、思考，并獲得知識。而營造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是良好師生關(guān)系的建立。教學(xué)不僅是教與學(xué)，而且是師生雙方感情和思想的交流。師生關(guān)系直接影響學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。教師有感情地教，學(xué)生才會有感情地學(xué)。學(xué)生在得到鼓勵后，會對教師產(chǎn)生更真誠的信賴和尊敬，進(jìn)而產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心，就不再怕說英語，如此良性循環(huán)，學(xué)生的口語能力就能逐步提高。

(五)注重小組合作學(xué)習(xí)

新課改積極倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)才是有效的、高質(zhì)量的。而倡導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)恰恰是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的有效手段。小組合作學(xué)習(xí)的方式多種多樣，可以是每天早讀同學(xué)之間的相互問候，可以是課堂上5分鐘的值日報告，也可以是課上同學(xué)之間圍繞某個話題的討論交流等。教師要盡量給學(xué)生提供豐富的語言交流機會，讓他們在小組合作學(xué)習(xí)中體驗合作的快樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，鍛煉英語口語能力。在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，既培養(yǎng)了同學(xué)間的情感，又增進(jìn)了各自的學(xué)習(xí)。

總之，提高初中英語口語教學(xué)有效性已成為當(dāng)前新課改的重要課題。作為英語教師，我們有義務(wù)、有責(zé)任在教學(xué)過程中積極倡導(dǎo)口語教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力。實踐證明，開展口語教學(xué)是使學(xué)生有效掌握英語知識的重要途徑。因此，我們在平時的教學(xué)實踐中要特別注重加強口語教學(xué)的研究和探討，以切實提高英語口語教學(xué)的有效性。

[1] 教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 楊榮娟.初中英語口語教學(xué)淺談[J].考試周刊，2011(8).

[3] 奚雅娟.如何提高中學(xué)英語口語教學(xué)的效率[J].上海教育，2005(20).