胡 亮

(梧州市第一中學(xué)，廣西梧州，543002)

數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維的學(xué)科，在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不可避免地出現(xiàn)了一部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生。教育是面向全體學(xué)生的，數(shù)學(xué)學(xué)困生不應(yīng)成為我們放棄的對(duì)象。教師應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及合理的教學(xué)策略幫助學(xué)生走出困境，獲得成功的體驗(yàn)。筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，針對(duì)所面對(duì)學(xué)生的具體情況，在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”方面，做出了一些努力，收到了一定的成效。

一、耐心疏導(dǎo)，增強(qiáng)信心

學(xué)困生之所以出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，主要的原因在于學(xué)習(xí)的信心不足，認(rèn)為自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，破罐子破摔，放棄學(xué)習(xí)，越不學(xué)就越不會(huì)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以教師教學(xué)的首要工作是轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真分析原因，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

我曾經(jīng)接手初2010(4)班的九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。剛接手時(shí)，我感到任務(wù)的艱巨，這個(gè)班數(shù)學(xué)成績(jī)并不理想，在統(tǒng)考中成績(jī)多次排在年級(jí)最后一位。落后面大，有相當(dāng)一部分學(xué)困生，基本放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我根據(jù)情況，調(diào)整了教學(xué)方案。我不急于要求這部分同學(xué)完成所有數(shù)學(xué)任務(wù)，而是利用每天課余時(shí)間給他們講解一些簡(jiǎn)單的題目，然后留兩三道小題，只要能做對(duì)，就算完成作業(yè)。這些學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)他們的關(guān)注，聽得很認(rèn)真，題目又簡(jiǎn)單，所以每次都能完成。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)課堂上關(guān)注我講課的人多了，這一部分學(xué)困生慢慢地也能回答我的問(wèn)題，我也適當(dāng)?shù)亟o他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。后來(lái)雖然作業(yè)的難度逐漸地提高了，要求也多了，但是他們也能完成。各次的小測(cè)驗(yàn)中，這些學(xué)生的成績(jī)明顯地提高了很多。對(duì)于他們的進(jìn)步，我做出及時(shí)的表?yè)P(yáng)，使他們感到老師的關(guān)注和期望，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。在最近的一次統(tǒng)考中，該班的合格率達(dá)96%。

可以看出，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度非常的重要，只要對(duì)學(xué)生有耐心，方法合適，那么就會(huì)提高學(xué)生的自信心，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、教法多樣，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，缺乏學(xué)習(xí)的興趣是出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的一個(gè)很主要的因素。

(一)以舊帶新，喚起學(xué)習(xí)欲望

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂上教師如果能適時(shí)鞏固舊知識(shí)，以舊帶新，做好新舊知識(shí)的鏈接，既使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有個(gè)知識(shí)鋪墊，也給那些在課后沒(méi)有完成復(fù)習(xí)的學(xué)生一個(gè)復(fù)習(xí)的時(shí)間，不至于使一些學(xué)困生前后新舊知識(shí)連接不上。因此，課前的小測(cè)、提問(wèn)一些簡(jiǎn)單而又有說(shuō)明性的小題目。知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)到了，就排除了學(xué)困生的一些障礙，增強(qiáng)其學(xué)新知識(shí)的信心。

九年級(jí)的應(yīng)用題是學(xué)生頭疼的問(wèn)題，一些學(xué)生對(duì)應(yīng)用題看都不看，就認(rèn)為自己解決不了，但若要告知他們初三應(yīng)用題和初二的幾乎相同，有一部分人就來(lái)了興趣，就愿意看一看、想一想，通常是在教師的點(diǎn)拔下，問(wèn)題就解決了。我在教學(xué)中就曾經(jīng)遇到這樣的問(wèn)題：某校組織學(xué)生去距學(xué)校10 km的烈士陵園掃墓，初中學(xué)生步行出發(fā)1小時(shí)后，高中學(xué)生騎車出發(fā)，反而比初中學(xué)生早到半個(gè)小時(shí)，騎車比步行每小時(shí)多走6 km(若騎車的速度是步行的2.5倍)求初中學(xué)生的步行速度。好多學(xué)生開始未能動(dòng)筆，我便拿出初二的數(shù)學(xué)書，讓大家看，若把下劃線的語(yǔ)句改為括號(hào)里的，就是初二課本上的一道例題。做完題后，我讓他們比較這兩道題有何異同，同學(xué)們都爭(zhēng)著回答，兩道題思路相同，區(qū)別在于一道題是將分式方程轉(zhuǎn)化成一元一次方程，而另一道題是將分式方程轉(zhuǎn)化成一元二次方程。我趁熱打鐵，又找了幾道題，做得都還可以，這樣使一部分學(xué)生對(duì)應(yīng)用題有了自信心。

這種鞏固舊知識(shí)，以舊帶新，化新為舊的教學(xué)方法，學(xué)生容易接受，學(xué)生的參與程度有所提高，效果比較好。

(二)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)參與意識(shí)

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)困生把注意力都集中到課堂中來(lái)。數(shù)學(xué)課堂上很多地方都可以設(shè)置一些環(huán)節(jié)讓學(xué)困生參與。比如，在上課時(shí)讓他們幫著復(fù)述一下基本概念，或者板書一些重要的定理等。讓學(xué)困生們積極參與到課堂中來(lái)，讓他們產(chǎn)生解決問(wèn)題的成就感，改變對(duì)數(shù)學(xué)的看法，熱愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，成績(jī)自然就會(huì)慢慢提高的。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要善于利用學(xué)生感興趣的具體事物去說(shuō)明數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講兩條直線位置關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生在教室中找平行直線和異面直線，找?guī)讉€(gè)學(xué)困生拿一支筆在教室找與它平行和異面的直線，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)直線的無(wú)限延長(zhǎng)性，這樣學(xué)生接受起來(lái)也比較容易，也能有效地激發(fā)求知欲望。

(三)分層達(dá)標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生往往綜合思維能力差，他們對(duì)一些簡(jiǎn)單的概念和運(yùn)算還是會(huì)的，針對(duì)這一特點(diǎn)，筆者在講解較復(fù)雜的計(jì)算和綜合較強(qiáng)的題目時(shí)，就注意啟發(fā)和引導(dǎo)挖掘題目中的隱含條件，盡量化繁為簡(jiǎn)，分散難點(diǎn)，把綜合題解剖成若干簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳就能夠夠得著”，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

如，某工廠代銷一種建筑材料，當(dāng)每噸售價(jià)為260元時(shí)，日銷售量為45噸，該經(jīng)銷店為提高經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)，準(zhǔn)備采取降價(jià)的方式進(jìn)行促銷，經(jīng)市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)每噸售價(jià)每下降10元時(shí)，月銷售量就會(huì)增加7.5噸，綜合考慮各種因素，每售出一噸建筑材料共需支付廠家及其他費(fèi)用100元，設(shè)每噸材料的售價(jià)為x元，該經(jīng)銷店的月利潤(rùn)為y元。這類二次函數(shù)應(yīng)用題是中考常見題型，有不少學(xué)生會(huì)感到無(wú)從下手，我就設(shè)置幾個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)困生逐步解決：(1)當(dāng)每噸售價(jià)是240元時(shí)，該月的銷售量是多少？(2)求出y與x之間的函數(shù)關(guān)系式。(3)該經(jīng)銷店要獲得最大月利潤(rùn)，售價(jià)應(yīng)定為每噸多少元。問(wèn)題由易到難，層層遞進(jìn)，學(xué)生解答起來(lái)也得心應(yīng)手。

三、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)習(xí)慣

有些學(xué)困生雖然也有學(xué)習(xí)的積極性，而且下的工夫也不少，但數(shù)學(xué)成績(jī)卻總是上不去。其重要原因就是他們不會(huì)舉一反三，不會(huì)反思總結(jié)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法。因此，教師應(yīng)該盡可能讓學(xué)困生掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，以此來(lái)培養(yǎng)他們靈活應(yīng)用各種解題方法的能力。

首先要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)聽課，要專心聽講，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，大膽積極參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，要加強(qiáng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的變化性，使學(xué)生在面臨問(wèn)題時(shí)能夠從多種角度進(jìn)行考慮，并迅速地建立起自己的思路，做到舉一反三。最后，還要加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，課外學(xué)習(xí)能有效使課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際密切地聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生加深對(duì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的理解，拓寬思路，培養(yǎng)自學(xué)能力與習(xí)慣。

教學(xué)工作者應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生。特別對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師應(yīng)該抱有信心，耐心引導(dǎo)，運(yùn)用策略，喚起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，傳授他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、細(xì)致的任務(wù)，它需要我們教育工作者以強(qiáng)烈的責(zé)任感和極大的愛心去幫助他們，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都走進(jìn)咱們的數(shù)學(xué)課堂，輕松愉快地自主學(xué)習(xí)，把他們帶到自己人生的起跑線，跑出光輝的人生。

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