■張 麗

例談提高課堂實(shí)效性

■張 麗

課堂上，教師的引導(dǎo)性、褒揚(yáng)性、激勵(lì)性語(yǔ)言會(huì)影響一節(jié)課的成功與否，也會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。把握好課堂的節(jié)奏，不能為完成課時(shí)進(jìn)度而教學(xué)，應(yīng)為提高課堂實(shí)效性，為學(xué)生成長(zhǎng)而教學(xué)。

發(fā)揮語(yǔ)言的作用

數(shù)學(xué)課堂上的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)就是比較抽象、枯燥乏味的。因此，在數(shù)學(xué)課堂上就更應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)言的激勵(lì)作用。當(dāng)學(xué)生回答了問(wèn)題之后，要用欣賞的眼光，對(duì)他們給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣就讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)注與評(píng)價(jià)，也體驗(yàn)到“成功”的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，更積極地投入到課堂中去。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，可用“你真了不起”“你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽(tīng)就懂”“你的辦法真好，考慮得真全面”等表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言來(lái)肯定學(xué)生的回答；當(dāng)學(xué)生回答不出來(lái)或者回答不對(duì)時(shí)，就應(yīng)利用語(yǔ)言引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、去說(shuō)，如“你可以這樣說(shuō)”“你可以往這個(gè)方向再想想”“別泄氣，還有機(jī)會(huì)等著你”“繼續(xù)努力，相信自己，你會(huì)做得更好”等言語(yǔ)。這樣，既可讓學(xué)生往老師想要的答案的方向去想、去做，通過(guò)動(dòng)腦思考、認(rèn)真觀察，理解、掌握了新知；也不會(huì)打擊那些沒(méi)回答正確的學(xué)生自尊心與信心。這樣的課堂，實(shí)效性就會(huì)很高。

上個(gè)月，筆者專門在網(wǎng)上找了很多關(guān)于課堂評(píng)價(jià)的常規(guī)語(yǔ)言，在課堂上，就用這些語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)學(xué)生。果然，學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)，比之前要好很多。絕大部分都能積極地參與到課堂中來(lái)了。很明顯的就是在第三、四單元的學(xué)習(xí)中，課堂的氣氛很好，單元測(cè)試成績(jī)有了很大提高。所以，要想提高課堂的實(shí)效性，不僅是依靠教師課前的精心準(zhǔn)備，課堂上的精彩講述，更重要的是在課堂上，要善于利用語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，積極參與課堂，提高課堂的實(shí)效性。

集中學(xué)生的注意力

提高課堂的實(shí)效性，其實(shí)就是要學(xué)生學(xué)有所成。要想學(xué)到知識(shí)，就需要在課堂上集中精神、專心聽(tīng)講。一節(jié)課40分鐘，并不是所有學(xué)生都能做到不開(kāi)小差。如何能讓學(xué)生既專心聽(tīng)講，又不覺(jué)得累呢？這就需懂得去集中學(xué)生的精神，集中他們的注意力，那么就得要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特征，有針對(duì)性地尋找方法來(lái)吸引學(xué)生，比如，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，他們好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)一些新的事物感興趣，課堂上就可以利用學(xué)生感興趣的事物來(lái)吸引他們的眼球，集中他們的注意力，也可以通過(guò)做游戲或講故事等激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，具有一定的動(dòng)手操作能力，課堂上就可以提出一些問(wèn)題，讓他們通過(guò)小組合作、交流、動(dòng)手操作等，去驗(yàn)證自己的說(shuō)法、想法。當(dāng)證實(shí)了自己的觀點(diǎn)，或回答正確，獲得了成功之后，他們將會(huì)更加集中精神，積極認(rèn)真地去思考下一個(gè)問(wèn)題。這樣，就不會(huì)覺(jué)得一節(jié)課時(shí)間很難過(guò)，也不覺(jué)得累。再者，講授課的內(nèi)容，難易要適當(dāng)，讓學(xué)生既能聽(tīng)得懂又要有新意。對(duì)于教學(xué)中必須重復(fù)的內(nèi)容，同一類型題的反復(fù)練習(xí)，要采用靈活多變的方法，以保持其新穎性；在處理教材重、難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用具體、生動(dòng)的教學(xué)方法，充分利用直觀教具，語(yǔ)言生動(dòng)形象，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，配以適當(dāng)?shù)谋砬榕c手勢(shì)，化難為易以吸引學(xué)生的注意。那樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就更輕松，課堂實(shí)效性就會(huì)因此而提高。

把握課堂的節(jié)奏

課堂教學(xué)既要有快的節(jié)奏，也要有慢的鏡頭。課堂上，不能一味地按照教學(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不能盲目地按照教學(xué)計(jì)劃來(lái)決定教學(xué)進(jìn)度，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際掌握情況出發(fā)。對(duì)于較難、學(xué)生容易出錯(cuò)、易混淆的內(nèi)容，就要放慢節(jié)奏，輔以習(xí)題來(lái)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去理解、消化；對(duì)于一些相對(duì)簡(jiǎn)單的、容易理解的內(nèi)容就可以加快腳步，快一點(diǎn)結(jié)束。

四年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)第三單元“乘法”中的乘法分配律時(shí)，如果真的按一課時(shí)的要求，推導(dǎo)出公式和簡(jiǎn)單的習(xí)題訓(xùn)練之后就匆忙結(jié)束本節(jié)課的話，肯定會(huì)有不少學(xué)生不太理解，不知什么情況下可以用，不知道如何正確地用它來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。這樣，課堂實(shí)效性必定會(huì)大打折扣。乘法分配律這一知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)。應(yīng)放慢節(jié)奏，在一個(gè)課時(shí)之后，再用一課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)、鞏固。先讓學(xué)生板演出乘法分配律的公式，然后讓其他同學(xué)觀察、思考并回答：“這個(gè)公式有什么特點(diǎn)？”多給一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生觀察、交流，學(xué)生通過(guò)回答，他們就可基本上記住了公式；然后，通過(guò)習(xí)題來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。筆者總結(jié)出可用乘法分配律的題目類型，如：（125+17）×8；25×（400+4）；25×76+25×24；35×56+44×35；102×88；125×8；82×99+82。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用乘法分配分律進(jìn)行計(jì)算，然后又準(zhǔn)備①（125×17）×8與②（125+17）×8這兩個(gè)式子讓學(xué)生做，再讓他們說(shuō)說(shuō)自己的做法與需注意的地方，雖然兩個(gè)式子很像，但通過(guò)細(xì)心觀察，可以發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榉?hào)的緣故①式可用乘法交換律與結(jié)合律使得計(jì)算簡(jiǎn)便，但不能用乘法分配律，因?yàn)槔ㄌ?hào)里是乘號(hào)，②式可以用乘法分配律，通過(guò)兩個(gè)式子的對(duì)比練習(xí)，學(xué)生可以更清楚地發(fā)現(xiàn)乘法交換律、乘法結(jié)合律與乘法分配律的不同之處，更好地運(yùn)用乘法運(yùn)算律來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。兩個(gè)課時(shí)之后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)乘法運(yùn)算律掌握得很不錯(cuò)。

俗話說(shuō)，“教無(wú)定法，貴在得法?！苯虒W(xué)是一門創(chuàng)造性的活動(dòng)。如何提高課堂的實(shí)效性，每一位教師都有自己的做法，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們更好地投入到課堂中來(lái)，積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)的話，那么，課堂教學(xué)就是成功的；不言而喻，課堂實(shí)的效性也會(huì)得到很大提高。

（作者單位：深圳市龍崗區(qū)橫崗街道梧桐學(xué)校）