■嚴(yán)繼軍

幫助學(xué)困生的方式與方法

■嚴(yán)繼軍

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化可以說(shuō)是一個(gè)教師最為棘手的問(wèn)題。一方面是因?yàn)樵斐蓪W(xué)困生的原因千差萬(wàn)別，沒(méi)有一條普遍適用的原則；另一方面是教師的時(shí)間、精力都很有限，不可能把過(guò)多的時(shí)間和精力投入到少數(shù)學(xué)困生身上。那么，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是不是高不可攀呢？筆者認(rèn)為并非如此。在教學(xué)過(guò)程中，只要采取一些必要的措施，就能取得良好的效果。

依靠班集體力量

作為學(xué)困生來(lái)說(shuō)，造成他們學(xué)困的原因是多方面的，其中最根本原因是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，基本技能不熟練。學(xué)困生大多在低段學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有很好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，前面的知識(shí)沒(méi)有學(xué)好，后面的知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)就感覺(jué)到吃力，越聚越多，最后導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。對(duì)此，教師應(yīng)該從這一點(diǎn)入手，抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。只要基礎(chǔ)抓起來(lái)了，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也就逐漸增強(qiáng)。那么，怎么才能抓基礎(chǔ)呢？筆者認(rèn)為，根本的還是要發(fā)揮班集體的力量。重視合作學(xué)習(xí)，重視相互之間的幫扶。一個(gè)班級(jí)內(nèi)部，總會(huì)有好、中、差三種學(xué)生。對(duì)此，教師應(yīng)該充分了解每個(gè)學(xué)生的情況，摸清底細(xì)，然后給差生在班級(jí)上確定輔導(dǎo)老師，充分發(fā)揮好學(xué)生的傳、幫、帶作用。比如，在排座位時(shí)，應(yīng)有意識(shí)將優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生排在一起，并要求好學(xué)生在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)學(xué)困生，并且把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與好學(xué)生的評(píng)優(yōu)，評(píng)三好學(xué)生結(jié)合起來(lái)。給他們確定具體任務(wù)，例如，每天檢查差生的課外作業(yè)，幫助學(xué)困生改正作業(yè)中的錯(cuò)誤，并予以講解，直到其會(huì)懂得為止。同時(shí)，學(xué)困生若有什么疑難問(wèn)題，可先與其輔導(dǎo)老師商議解決，不能解決的，再向老師請(qǐng)教。這樣，一方面對(duì)學(xué)困生的督促檢查落到實(shí)處，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，使教師把更多的時(shí)間，精力用在鉆研教材與探討教學(xué)方法上。另一方面通過(guò)互幫互學(xué)，營(yíng)造出一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好環(huán)境。

有些教師擔(dān)心這樣做會(huì)影響好學(xué)生的學(xué)習(xí)。其實(shí)不然，古人云“教然后知不足”。好學(xué)生只有在輔導(dǎo)差生的過(guò)程中，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也才能促使其進(jìn)行更深入的思考，可以說(shuō)，教的過(guò)程，就是她們更深入的學(xué)習(xí)過(guò)程。

改變教學(xué)方式

思想常開(kāi)小差，注意力集中不起來(lái)，這是學(xué)困生常犯的毛病。對(duì)此，教師除了注意活躍課堂氣氛外。還要注意經(jīng)常提問(wèn)這些學(xué)生，樹(shù)立他們的自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。老師在講課時(shí)，要注意照顧這些學(xué)困生，提問(wèn)時(shí)注意向差生傾斜，除提的問(wèn)題應(yīng)盡量簡(jiǎn)易些外。特別要根據(jù)每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)設(shè)置問(wèn)題。如講到關(guān)鍵處，讓他們重復(fù)老師講述的內(nèi)容，以便使他們把注意力集中在老師的講課上。同時(shí)還可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，以便增強(qiáng)其自信心。有一定難度的問(wèn)題，教師可以啟發(fā)、誘導(dǎo)，一步一步將其引導(dǎo)正確答案上來(lái)，克服注意力不集中的毛病，又可增強(qiáng)其自信心。

必要時(shí)開(kāi)小灶

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的原因是對(duì)所學(xué)內(nèi)容聽(tīng)不懂，學(xué)不進(jìn)去。對(duì)這部分學(xué)生，應(yīng)開(kāi)小灶，予以補(bǔ)習(xí)。首先應(yīng)摸清每個(gè)學(xué)困生的家底，找準(zhǔn)基點(diǎn)；缺什么，補(bǔ)什么。哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，就在哪個(gè)環(huán)節(jié)上予以補(bǔ)充，特別應(yīng)注意在講解新知識(shí)時(shí)，溫習(xí)舊知。這樣可使學(xué)生既可補(bǔ)過(guò)去不足，又可學(xué)習(xí)新知，不至于補(bǔ)了舊知，扔了新知。學(xué)困生易形成懶惰的習(xí)慣，他們不能按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)馬馬虎虎，粗心大意。對(duì)此，教師應(yīng)該根據(jù)不同的情況，分別對(duì)待。個(gè)別學(xué)困生的作業(yè)，可在老師監(jiān)管下完成，把完成作業(yè)的過(guò)程作為開(kāi)小灶的過(guò)程。個(gè)別學(xué)困生可以在班干部或者是指定的輔導(dǎo)老師的督促下來(lái)完成。對(duì)那些經(jīng)常不做作業(yè)的學(xué)生，教師可以有意識(shí)地在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。

用愛(ài)心點(diǎn)燃心中的明燈

作為學(xué)困生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中備受人們的歧視，他們內(nèi)心敏感，自卑心理嚴(yán)重。作為教師，要對(duì)這些學(xué)生給以更多的關(guān)愛(ài)，送給他們更多的溫暖。有時(shí)候，一句親切的話語(yǔ)，一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一個(gè)微小的愛(ài)護(hù)動(dòng)作，都會(huì)讓差生感到溫暖與親切，會(huì)在他們的心靈上留下深刻的印痕，時(shí)間久了，他們的思想、感情就會(huì)和老師的感情融合在一起。當(dāng)他們生病時(shí)，別忘了走過(guò)去摸一摸他們的頭，說(shuō)：“病得不輕，挺得住嗎？快去看醫(yī)生?！碑?dāng)他們有困難的時(shí)候，別忘了說(shuō)一句“怎么樣，需要老師幫忙嗎？”當(dāng)他們回答不上問(wèn)題的時(shí)候，別橫鼻子豎眼睛，應(yīng)投以一絲寬容的微笑，一束鼓勵(lì)的目光，這些都會(huì)激起他們的自信心。別忘了他們也有榮譽(yù)感，也有自尊心，他們也有愛(ài)的需求和得到呵護(hù)的需求，他們也有被老師和同學(xué)認(rèn)同的強(qiáng)烈愿望。理解他們，尊重他們，鼓勵(lì)他們，用愛(ài)心去點(diǎn)燃他們心中的那盞明燈。相信，只要老師這樣做了，沒(méi)有不上進(jìn)的同學(xué)，沒(méi)有不向上的同學(xué)，學(xué)生的心底最單純，他們是最需要教師關(guān)愛(ài)與呵護(hù)的一群。只要教師給每個(gè)同學(xué)一點(diǎn)愛(ài)心，留在他們記憶深處的將是永恒的記憶。

作為教師，不要把這些學(xué)困生作為另類看待，應(yīng)該從平等的角度來(lái)看待他們，尊重他們。要知道，學(xué)困生更需要教師的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，要針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的方式和方法，讓學(xué)困生不再在學(xué)習(xí)上有畏難情緒，讓他們能感受到一種家的溫馨。讓學(xué)困生有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)與生活，這才是做好學(xué)困生工作的最佳方式和方法。

（作者單位：甘肅省山丹縣陳戶中心校）