范靚 孫大滿

一、高校非通用語種課程建設(shè)的意義

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和國家間合作的日益密切，一些高校為了適應(yīng)新形勢的發(fā)展，相繼開設(shè)了一系列非通用語種的公共選修課程。非通用語種課程建設(shè)的意義主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，外語作為一種交流工具，已然成為高校學(xué)生走向社會，參加工作的必備技能之一，是否熟練掌握一門或多門外語技能，成為這個社會衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。只有既具備熟練的聽、說、讀、寫、譯等外語能力，又具備淵博的專業(yè)知識、良好的人文素養(yǎng)和善于創(chuàng)新思辨的復(fù)合型人才才能在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，提高自身的競爭優(yōu)勢，贏得先機(jī)。正如馬克思指出的那樣，外語是人生斗爭的武器，高校有必要讓學(xué)生畢業(yè)前多擁有幾種人生斗爭的武器，以便更好地適應(yīng)社會這所最大的學(xué)校。第二，為了更好地適應(yīng)國家蓬勃發(fā)展的國情。目前中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，國際地位不斷提高，在世界舞臺上的經(jīng)濟(jì)、政治話語權(quán)日益增強(qiáng)，對非通用語種人才的需求不斷增加?？茖W(xué)合理的外語教育規(guī)劃，非通用語種課程開設(shè)的蓬勃發(fā)展，恰恰是國家在發(fā)展程度、整體實力和精神文明上高度進(jìn)步的一個重要表現(xiàn)。

二、高校非通用語種課程建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題

近幾年來，很多高校紛紛結(jié)合自身的辦學(xué)特色，相繼開設(shè)一系列非通用語種的公共選修課。但是，這些公選課的開設(shè)也遇到了一系列的問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果，也給教師帶來了不少困擾。

1.思想認(rèn)識片面，教學(xué)管理存在不足。目前非通用語種作為語言類公共選修課程開設(shè)，大部分教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。學(xué)生修完一門語種，仍然是連最基本的日常會話都無法完成，既不會說也聽不懂，完全背離了當(dāng)初選修這門課程的初衷。造成問題的原因主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生本身缺乏自我負(fù)責(zé)的態(tài)度和自我選擇的能力，選課存在嚴(yán)重的功利心理和從眾心理，即為了獲得學(xué)分和受周圍環(huán)境的影響。無論是動機(jī)不當(dāng)還是盲目選課，都會對學(xué)習(xí)一門枯燥的語言造成消極的影響，從而影響學(xué)習(xí)的效果。二是教師對公選課重視不夠。有的教師備課不充分,上課敷衍了事,對學(xué)生要求不嚴(yán),上課只是為了完成教學(xué)任務(wù),對于學(xué)生來與不來，聽與不聽，上課是否配合，交不交平時作業(yè)等都不去關(guān)心，從而影響了教學(xué)效果。要從根本上杜絕這種現(xiàn)象,需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，最主要的是對公選課加強(qiáng)管理,制定合理規(guī)范的管理措施，并嚴(yán)格執(zhí)行、落到實處。

2.教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法和手段落后。現(xiàn)在非通用語種的應(yīng)試性教學(xué)觀念還根深蒂固，“填鴨式”“封閉式”的教學(xué)方式仍然盛行，偏重知識傳授，輕視能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)形成了強(qiáng)記、暫留、速忘型的學(xué)習(xí)規(guī)律，而真正的實際運用能力極其欠缺，破除陳舊的教學(xué)觀念是當(dāng)務(wù)之急。除了教學(xué)觀念的陳舊之外，教學(xué)方法和手段也相對落后。外語教學(xué)最為忌諱的便是大班教學(xué)，而語言類公選課往往都在六十人上下，有的高校甚至排課人數(shù)達(dá)到百人左右。在落后傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即一塊黑板、一支粉筆、一本教科書和一張嘴面前，由于學(xué)生課堂人數(shù)太多，教師很難在有限的時間內(nèi)，和每個學(xué)生都進(jìn)行互動。缺乏與學(xué)生的有效溝通和互動，導(dǎo)致教師不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點和出現(xiàn)的問題，致使教師往往習(xí)慣于根據(jù)自己的經(jīng)驗和自身的體會來解決遇到的問題，出現(xiàn)了教與學(xué)的脫離。

3.課堂教學(xué)封閉化，理論與實際脫節(jié)。教學(xué)的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，社會是檢驗人才是否優(yōu)秀的唯一戰(zhàn)場，只有將自己內(nèi)在的知識進(jìn)行實際運用，才能成為真正的人才。語言是工具這一特定屬性更是對它的實際操作和運用性提出了更高的要求。但事實上，修完非通用語種的學(xué)生，在語言的實際操作運用能力上仍然十分欠缺，一個很大的原因在于學(xué)生在課堂外張口說外語的機(jī)會甚少，只依靠課堂上短短的五十分鐘，難以取得理想的效果。這就要求教師與學(xué)生解放思想，積極地走出去，尋找可以鍛煉、實習(xí)和交流的機(jī)會。只有在真實的語言環(huán)境中進(jìn)行實際運用，有目的地進(jìn)行聽說練習(xí)，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生的綜合運用能力。

4.考試方式單一化，考試內(nèi)容粗放化，考試管理形式化。

實施素質(zhì)教育的最大“瓶頸”是改革傳統(tǒng)的考試模式，考試制度的改革是素質(zhì)教育的根本出路。但是當(dāng)前非通用語種在考試方面存在諸多問題：一是考試方式的單一化，多采用單一的閉卷考試方式。二是考試內(nèi)容的粗放化，多偏重于答案固定的客觀題，如選擇題、填空題等。這樣的考試內(nèi)容只是著重考查學(xué)生的知識點記憶，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。三是考試管理形式化。目前很多高校對于公選課的考試管理實行大包干式的管理模式，從出題到考試、再到閱卷，全部由任課老師一人負(fù)責(zé)，沒有相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，嚴(yán)重影響學(xué)校的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

三、對非通用語種課程建設(shè)方面的幾點建議

1.精心設(shè)計教學(xué)工作規(guī)劃，嚴(yán)格進(jìn)行教學(xué)管理。首先，學(xué)校管理部門應(yīng)在相應(yīng)的選課系統(tǒng)中對非通用語種的公選課做詳細(xì)的介紹，積極幫助和引導(dǎo)學(xué)生選課。其次學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)動機(jī)，本著對自己和他人負(fù)責(zé)的態(tài)度，進(jìn)行公選課的選修。最后，各語種教師應(yīng)嚴(yán)于律己，根據(jù)各自語種的實際教學(xué)情況，精心修改撰寫科學(xué)的教學(xué)大綱，編制合理的教學(xué)日歷，提前安排好備課、課堂講授、答疑輔導(dǎo)、作業(yè)批改、平時測驗、期末考試等各個教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)，保證教學(xué)過程的順利實施。同時，還要注重對教學(xué)工作的督導(dǎo)與檢查。

2.采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，全面改革教學(xué)方法和手段。教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教學(xué)方法，變“封閉式”教學(xué)為“開放式”教學(xué)，變“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)，注重課堂互動，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。語言類教學(xué)應(yīng)該著重師生互動，從聽說讀寫譯等各個方面，讓學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)，循序漸進(jìn)，逐步提高。此外，在教學(xué)工作中要積極運用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，采取多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并能培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。在教學(xué)中不能拘泥于教材，要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使內(nèi)容更加實用、有趣，讓學(xué)生真正收獲知識，掌握自己學(xué)習(xí)外語的能力。同時，可以采用多種現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)答疑、交流，拓展師生交流空間。

3.優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容與體系，開展實踐教學(xué)改革。大學(xué)基礎(chǔ)課的實踐教學(xué)，是落實“全面推行素質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。它可以幫助學(xué)生拓寬思維，培養(yǎng)科學(xué)的世界觀和方法論，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。非通用語種的課程建設(shè)應(yīng)重視語言的實踐教學(xué)內(nèi)容和模式的改革，創(chuàng)建“主、輔線”實踐教學(xué)新模式。主線為課程必修環(huán)節(jié)，主要通過更新教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)要求，加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練；輔線為課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)，主要通過實踐教學(xué)、第二課堂、國際交流等多種形式，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)“主、輔線”實踐教學(xué)新模式的要求，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，開展實踐教學(xué)改革，不僅可以提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還可以幫助學(xué)生更深入地了解該語言的文化背景。

4.改革考試內(nèi)容和方式，完善考試管理制度。首先，改革考試方式。作為教師，要擺脫以前舊的思想和觀念，通過積極深入的調(diào)研和反復(fù)探索，尋求多樣化的考試方式，改變以前單一的閉卷筆試考試形式。例如，開展開卷考試、半開卷考試、口試、聽力、撰寫小論文和調(diào)查報告等多種考試形式。其次，改革考試內(nèi)容?？荚嚨膬?nèi)容不僅要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識點的掌握，還應(yīng)著重考查學(xué)生的綜合運用能力和創(chuàng)新實踐能力。最后，實行教考分離，考改分離。教考分離既是考學(xué)生也是考教師，可以對教師授課質(zhì)量做一次真正的客觀評價。這就要求教師能切實按照教學(xué)大綱組織教學(xué)，認(rèn)真上好每一堂課，充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性，全面提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。