■譚嬌艷

學風是學校教育的靈魂，是學生個人學習、發(fā)展的基石。1998年教育部在印發(fā)的《高等學校教學管理要點》中指出：“學風是包括老師的治學作風和學生的學習目的、學習態(tài)度、學習紀律等方面的學習作風。”學風的主體包含學校、教師、學生三個部分；狹義上的學風認為，學生是主體，指學生的學習風氣、學習態(tài)度、學習方法和風格的總體反映。其中，藝術(shù)專業(yè)學生因家庭、個性、專業(yè)、性格等方面原因，往往造成學風建設不盡人意，呈現(xiàn)出文化基礎薄弱、重專業(yè)輕理論等現(xiàn)狀。對此，筆者根據(jù)以自身曾任輔導員的工作經(jīng)歷與實際情況，從藝術(shù)專業(yè)學生角度出發(fā)，通過學習目的、學習態(tài)度、學習紀律各方面，以理論與實踐相結(jié)合的原則，闡述如何加強高校藝術(shù)專業(yè)學生學風建設，力圖探索出藝術(shù)專業(yè)學生學風建設的新方法。

藝術(shù)專業(yè)學生學風現(xiàn)狀

“藝術(shù)學院學生太難管，曠課、喝酒、打架、談戀愛”，這是擺在高校學風建設面前的一個現(xiàn)實問題。不過，這些現(xiàn)象具有一般大學生的普遍特點，并不是藝術(shù)專業(yè)學生所特有。就貴州師范學院藝術(shù)學院而言，全院包括音樂、舞蹈、美術(shù)三個專業(yè)，共776名學生，除上述現(xiàn)象外，學風現(xiàn)狀有其自身特點，主要有以下幾個方面：

文化基礎薄弱，學習動力不足 因國家招生評價體系的傾斜，藝術(shù)類考生在報考大學時，文化成績要低于普通專業(yè)學生，并且文化課錄取分數(shù)線還呈逐年下降的態(tài)勢。由于大多數(shù)藝術(shù)生在高中階段主要以專業(yè)學習為主，文化基礎較弱，以致這一現(xiàn)狀甚至成為部分藝術(shù)類學生的自我認知，成為他們不愛學習、學習興趣不濃、學習動力不足的托詞。

重技術(shù)性專業(yè)知識，輕理論型文化課程 在學習過程中，大多學生對技術(shù)性專業(yè)知識的學習有較濃厚的興趣，如聲樂、鋼琴、民舞、國畫、攝影等；但對學校開設的其他理論課程不感興趣、學習欲望不濃，如音樂史、藝術(shù)概論、民族民間藝術(shù)概論、思想政治修養(yǎng)、英語等。

感性張揚，紀律意識淡薄 藝術(shù)類學生因?qū)I(yè)學習需要，學習、生活中往往講究個性，力求標新立異，對事物的認識以主觀感覺而定，追求自由，不受學校紀律和規(guī)章的約束，加之專業(yè)學習大多單獨授課，或小課制，因此紀律意識淡薄，遲到、早退、曠課現(xiàn)象較為嚴重。

價值取向偏實際，把藝術(shù)作為謀生手段 因家庭、社會及專業(yè)原因，藝術(shù)類學生經(jīng)常參加各種商業(yè)演出、娛樂比賽、琴行代課，接觸社會較早而且機會較多，所以，他們在平常的學習中往往會下意識地進行選擇性學習，以賺錢、務實作為自身價值取向，大多數(shù)學生不是因為熱愛而學習藝術(shù)。

加強學風建設的幾點策略

通過一年來的調(diào)查、實踐，筆者在工作中總結(jié)出幾點經(jīng)驗，就如何加強藝術(shù)專業(yè)學生學風建設提出以下幾點策略：

抓好入學教育，樹立學風建設總基調(diào) 入學教育是大學教育的起點，是大學學習生涯的第一課。新生入學教育對于樹立學生遵守紀律、認真學習至關(guān)重要，是加強學風建設的第一步。眾所周知，高中教育有教師、家長對學生監(jiān)督管理，學生學習以“灌入式”為主，部分教師甚至教育學生“高中多吃苦，大學盡情玩”，以致不少學生對大學生活、學習認識偏頗，認為大學學習輕松、紀律散漫、行為自由、管理不嚴，對自己“學什么、怎么學、為什么學”弄不清楚，在入學教育中，應該幫助學生了解學校歷史，通過教師講解、“師兄、師姐面對面”“黨員幫新一帶一”等形式，盡快讓學生了解大學學習與生活。各班級輔導員應根據(jù)班級發(fā)展目標和要求，在入學教育中對學生加強教育，嚴格學習紀律、樹立學習目標、明確學習任務、制定學習計劃。通過入學教育，使學生盡快進行角色轉(zhuǎn)變，熟悉學校環(huán)境，在學生當中建立起自我管理、自我教育、主動學習的基調(diào)。

建立學校、學院、班級的規(guī)章制度，營造良好的學風氛圍 “無規(guī)矩，不成方圓”，良好的教育學習環(huán)境是學風建設的重要保證，藝術(shù)專業(yè)學生個性張揚，追求自由，不受各種規(guī)章制度限制要求，學習、生活、紀律較為隨意，因此，必須制定學生管理的相關(guān)制度，落實到位，起到監(jiān)督、管理、約束學生的作用。2014年2月，針對學生遲到、曠課、早退等嚴重現(xiàn)象，藝術(shù)學院開展了“課堂紀律專項整治活動”，制定了“藝術(shù)學院考勤制度”“藝術(shù)學院課堂紀律管理規(guī)定”“藝術(shù)學院綜合量化評分細則”，并要求各班按要求認真落實各項規(guī)定。通過一學期的實施，全院遲到率由13.2%下降到1.3%，曠課率由9.7%下降到0.6%，曠課、遲到、早退現(xiàn)象明顯下降，為學風建設營造了良好的氛圍。

加強專兼職輔導員隊伍建設 作為學生生活的知心朋友、學習上的引路人與人生導師，輔導員是與學生接觸最多、最了解學生的群體，在學風建設中起著舉足輕重的作用。寢室、課堂、琴房、畫室、練功廳是輔導員了解學生的重要渠道，及時了解學生思想動態(tài)、家庭學習情況、情感煩惱問題，并及時關(guān)心、引導學生，幫助學生解決學習、生活中的實際困難，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

建立獎懲機制，提高學習興趣 大部分藝術(shù)專業(yè)學生文化基礎較差，加之個性張揚、標新立異、舉止夸張，是家長、教師、社會眼中的壞孩子形象，來自各方面的不好評價，造成學生自我認識偏頗、自暴自棄、自我否定的心理習慣。在學風建設中，應建立相應的獎懲機制，隨時留意學生進步，及時鼓勵肯定學生，提高學生自我認同感與學習興趣。

培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，全面提升素質(zhì) 藝術(shù)不同于一般的社會勞動，社會勞動通過創(chuàng)造賺取物質(zhì)報酬，而藝術(shù)勞動則是精神領(lǐng)域的行為，創(chuàng)作的藝術(shù)作品帶給世人欣賞與美的感受。藝術(shù)這一特征，要求藝術(shù)工作者應該具有對藝術(shù)赤誠純粹、超凡脫俗的品質(zhì)。針對藝術(shù)專業(yè)學生價值取向、學習目的偏離情況，應該從藝術(shù)本身著手，通過接觸欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品，感受作品的藝術(shù)美；通過認識了解偉大的藝術(shù)家，樹立一個藝術(shù)工作者應肩負的社會責任，從而激發(fā)藝術(shù)的熱愛，不為金錢、利益所誘惑，從藝術(shù)本身出發(fā)，全面提升素質(zhì)。

藝術(shù)專業(yè)學生學風建設不僅是理論問題，更是實踐問題，需要在平時工作中不斷總結(jié)與實踐。

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