王育波

崗位需求是指職業(yè)崗位（群）的任職要求。高職課程標準的核心是內容標準和考核標準。內容標準對課程的性質、定位、作用、目標、任務、內容、組織與實施等提出具體要求；考核標準對課程知識、能力、技能、素質等方面提出的“質”和“量”的標準，包括考核標準、考核方法、應取得的職業(yè)資格證書及等級等。課程標準是學校教育教學的指導性文件，是課程建設和實施的依據，是取得良好教學效果、提高教學質量的必要條件。高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)崗位任職要求相對接的高技能應用型人才。因此，課程標準是否與崗位需求對接，學生所學知識、技能是否符合用人單位需要是高職課程亟須解決的關鍵問題。下面以高職“供配電系統(tǒng)運行與維護”課程為例探討以“崗位需求”為引領的課程標準開發(fā)思路和內容。

一、高職“供配電系統(tǒng)運行與維護”課程標準理念與任務

“供配電系統(tǒng)運行與維護”課程標準的開發(fā)思路是在充分調研行業(yè)企業(yè)（包括供電企業(yè)、用電企業(yè)和成套配電裝置制造企業(yè)）與本專業(yè)相關的崗位典型工作任務、工作過程及崗位任職要求的基礎上，邀請電力設計院、成套配電裝置制作企業(yè)及大型供用電企業(yè)等行業(yè)企業(yè)的專家共同對本專業(yè)主要就業(yè)崗位、崗位典型工作任務及崗位任職要求進行分析，然后提煉出與本課程相關的職業(yè)崗位、典型工作任務和崗位能力要求，并以此為依據，確定本課程的教學目標，圍繞教學目標的實現將相關的知識、技能及素質轉化為具體的教學項目和內容，并將相關的職業(yè)資格標準融入教學內容和考核標準中。

“供配電系統(tǒng)運行與維護”課程是高職電氣自動化技術專業(yè)開設的一門專業(yè)必修課，旨在培養(yǎng)從事供配電系統(tǒng)設計安裝、調試、運行、維護、技術管理、產品營銷等工作的高素質技能型人才。主要介紹工廠供配電系統(tǒng)設計、安裝、調試、操作、維修等工作全過程的知識和技能，承載著電氣自動化技術專業(yè)職業(yè)崗位群中的“維修電工”“變配電室值班電工”“電氣設備安裝工”的培養(yǎng)任務。先修課程是電工電子技術、電機與電氣控制，后續(xù)課程是維修電工實訓，共72學時。

二、以“崗位需求”為目標的“供配電系統(tǒng)運行與維護”課程標準開發(fā)

1.對接崗位能力要求，確定本課程的教學目標。在課程教學目標的確定上，委派專業(yè)教師到大型供用電企業(yè)、電力設計院、成套配電裝置制作企業(yè)調研，了解本專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位典型工作任務及工作過程、崗位任職要求等，成立由電力設計院、成套配電裝置制作企業(yè)及大型供用電企業(yè)等行業(yè)企業(yè)專家和校內專任教師組成的課程開發(fā)團隊，共同對本專業(yè)主要就業(yè)崗位（群）、崗位（群）、典型工作任務及崗位能力要求進行分析，提煉出與本課程相關的職業(yè)崗位：“維修電工”“變配電室值班電工”“電氣設備安裝工”。根據國家職業(yè)資格標準和企業(yè)對高級電工應具備的相關知識、技能及素質要求確定本課程的教學目標為：能看懂供配電系統(tǒng)的一、二次電氣原理圖和安裝接線圖；會進行電力負荷計算和短路電流計算；能正確選擇導線、電纜及電氣設備并進行校驗；能合理選擇變電所電氣主接線方案、二次回路方案及高低壓配電線路接線方式；能合理選擇和整定繼電保護裝置；能按工藝要求裝配成套配電裝置，并能正確操作、調試和檢修。培養(yǎng)學生解決實際工作問題的能力、創(chuàng)新能力、自主學習能力、環(huán)保意識、安全意識等。

2.對接崗位典型工作任務及工作過程，確定教學項目和內容。為了解決企業(yè)用人與學校培養(yǎng)不對口的矛盾，學校安排教師參加企業(yè)的生產，深入了解企業(yè)對學生知識和技能的要求；與行業(yè)企業(yè)一同構建滿足崗位任職要求的課程內容，在課程開發(fā)與實施中，教師與行業(yè)專家、工程技術人員和一線工人師傅多次研討，借鑒發(fā)達國家先進的職業(yè)教育課程開發(fā)理念和開發(fā)方法，以崗位典型工作任務為教學項目，本課程開發(fā)了照明配電箱的裝配及檢修、動力配電箱的裝配及檢修、抽屜式開關柜的裝配及檢修、低壓總控制柜的運行與維護、高壓開關柜的運行與維護五個教學項目載體，圍繞完成典型工作任務所需要的知識、技能及素質選取教學內容，按照企業(yè)工作過程整合和序化教學內容，組織教學。

三、以“崗位需求”為目標的“供配電系統(tǒng)運行與維護”課程標準實施

以“崗位需求”為目標的“供配電系統(tǒng)運行與維護”課程的實施主要體現在與生產過程的對接上。

1.在教學方法與手段上，主要采取六步教學法。第一步：任務驅動法，分組并布置任務；第二步：現場參觀和講授法；第三步：自主學習法；第四步：分組討論法；第五步：示范演示、多媒體教學、實際操作訓練法；第六步：成果展示和答辯。

2.在師資隊伍上，實行對接實訓定師資。任課教師要求配備雙師素質教師或由專任教師和企業(yè)兼職教師共同承擔教學任務。學院每年定期安排專任教師到企業(yè)學習新技術、新工藝及參與企業(yè)研發(fā)新產品，使專任教師具備雙師素質。專任教師上，建議由具有電氣自動化技術及相關專業(yè)本科及以上學歷的、有較強理論與實踐教學經驗的、明確本專業(yè)人才培養(yǎng)目標、參與制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案的專業(yè)教師進行教學。在兼職教師上，要求由具有電氣自動化及相關專業(yè)的本科及以上學歷，在相關企業(yè)中從事過兩年以上供配電設備設計、安裝、調試、運行及維修工作的，并且明確本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，了解本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的技術人員擔任。

3.在配套資源上，對接工作過程，融合國家職業(yè)標準開發(fā)教材及相關教學資源。為了配合課程教學改革的實施，本課程教學團隊的專任教師與合作企業(yè)的一線技術人員圍繞完成課程典型工作任務需要選取教學內容，并基于工作過程整合序化教學內容，共同開發(fā)校本教材、課件、網絡資源等。

4.在實際培訓中，對接工作環(huán)境，建設實訓基地?！肮┡潆娤到y(tǒng)運行與維護”課程為理實一體化課程，借鑒企業(yè)車間布局和現場生產管理，校企聯合創(chuàng)建了真實環(huán)境的車間式供配電技術實訓室，實訓室設有教學區(qū)、實訓區(qū)、配件展示區(qū)、資料區(qū)和材料室五個區(qū)域。學生以員工的角色進入項目車間，接受企業(yè)式的管理、在校內專任教師和企業(yè)兼職教師的共同指導下，完成了各種配電箱控制線路的設計、安裝及檢修任務。

5.在考核評價上，對接國家職業(yè)標準和企業(yè)“5S”行為規(guī)范，制定考核與評價標準。制定了與維修電工和值班電工等崗位生產標準、國家職業(yè)標準和企業(yè)“5S”行為規(guī)范等相對接的、與課程標準相適應的高職項目化課程考核方案：課程總成績=過程性考核成績（60%）+期末卷面考核成績（40%）。過程性考核是以各個教學項目為載體作為考核評價單元，每個項目單元的考核標準以過程評價與成果評價相結合，自評、互評和教師（專家組）評價相結合為原則，考核學生的職業(yè)素質養(yǎng)成、理論知識、實踐技能的掌握情況。期末卷面考核成績是期末通過閉卷考試，考核學生對全部課程知識掌握情況及綜合應用能力情況。

通過對以“崗位需求”為目標的“供配電系統(tǒng)運行與維護”課程理念和任務的梳理，建構了多方參與制定標準、整合多種資源的課程體系，在其指導下開發(fā)出適合學生發(fā)展和企業(yè)需要的五個項目載體，并通過課程實施的方法、師資、資源、評價等多方面探索出一套完整的課程開發(fā)體系。