魏蓉開

三性任務(wù)下的“多元課堂”是實(shí)驗(yàn)小學(xué)課堂改革的自我超越、自我優(yōu)化、自我變革。 它提出的三大任務(wù)：學(xué)科性、教育性、創(chuàng)新性與新課程標(biāo)準(zhǔn)一脈相承。學(xué)科性任務(wù)相當(dāng)于三維目標(biāo)中的知識(shí)與能力、 過(guò)程與方法目標(biāo)，是三性中的基礎(chǔ)，也是課堂質(zhì)量高效的前提條件。教育性任務(wù)相當(dāng)于三維目標(biāo)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，教育性任務(wù)是三性中最關(guān)注生命成長(zhǎng)的，是課堂和諧的保障。創(chuàng)新性任務(wù)是在前面兩性的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、意識(shí)、思維、能力，是課程改革的核心，也是對(duì)教育功能的重新定位。我們以語(yǔ)文學(xué)科為例，三年級(jí)湯志氣老師執(zhí)教區(qū)級(jí)研究課——《瀑布》、六年級(jí)黃虹老師的“單元整合課”、五年級(jí)蘇大芳老師的“網(wǎng)絡(luò)整本書閱讀課”全面解讀三性任務(wù)的落實(shí)。

一、落實(shí)學(xué)科任務(wù)，凸顯語(yǔ)文本色

（一）多樣識(shí)字，夯實(shí)雙基

初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，讓孩子們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 再請(qǐng)3 個(gè)同學(xué)來(lái)分節(jié)讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，當(dāng)好小評(píng)委。 （學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正讀音）。 同桌合作學(xué)習(xí)讀新詞，小老師全面教讀詞語(yǔ)，全班同學(xué)開小火車讀生詞、新詞，多樣識(shí)字，讓孩子們樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。

（二）以讀為本，讀悟共進(jìn)

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師按照三個(gè)板塊“聆聽(tīng)瀑布之聲、欣賞瀑布之形、感受瀑布之美”，始終堅(jiān)持以讀為本，學(xué)生通過(guò)自由讀，分男女生讀，個(gè)性化朗讀，教師感情渲染，創(chuàng)設(shè)情境引讀等多種形式，在讀中逐步體會(huì)到瀑布的壯美，感受到大自然的神奇。比如：文中第一節(jié)比喻瀑布的水聲“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林”。 通過(guò)讓學(xué)生觀看浪濤翻滾的視頻，聆聽(tīng)松濤轟鳴的聲音，為學(xué)生提供生動(dòng)形象的感知媒介，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作、談感受，有感情地朗讀，這樣以讀為本，讀悟相互促進(jìn)，層層深入的指導(dǎo)，既突出了瀑布先聲奪人的非凡氣勢(shì)，避免了對(duì)比喻句作復(fù)雜的講解，又讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)語(yǔ)言的美麗，體會(huì)瀑布?xì)鈩?shì)的宏偉。 以讀為本，讀悟共進(jìn)，有效凸顯了語(yǔ)文學(xué)科性的特點(diǎn)

（三）美美寫字，培養(yǎng)習(xí)慣

學(xué)完文后，老師美美地說(shuō)“水很美，詩(shī)也很美，但是，老師現(xiàn)在最想感受的是你們手中的美。 ”引導(dǎo)學(xué)生自己觀察田字格寫字，老師巡視，強(qiáng)調(diào)良好寫字習(xí)慣，評(píng)價(jià)寫字情況。

二、落實(shí)教育任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)

（一）合理利用資源，激發(fā)興趣

開課伊始，老師激情表達(dá)今天給大家?guī)?lái)了大自然的禮物——美麗的瀑布（世界各大瀑布的圖片，老師一邊放圖片一邊描述），我們現(xiàn)在就跟著葉圣陶爺爺去欣賞他筆下的瀑布。 板書課題，齊讀課題。

（二）創(chuàng)設(shè)對(duì)話環(huán)境，平等民主拉近距離

課堂上，老師關(guān)注、尊重每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)，搭建了師生之間、生生之間平等地對(duì)話平臺(tái)，孩子們的個(gè)性化朗讀讓我們看到了與文本的深度對(duì)話，孩子們情意飛揚(yáng)，彰顯了語(yǔ)言之美，朗讀之美，山河之美，情感之美。

三、落實(shí)創(chuàng)新任務(wù)，著力終身發(fā)展

（一）拓展延伸，海量閱讀

課堂拓展，對(duì)拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，引導(dǎo)學(xué)生海量閱讀有著非常重要的意義。作為語(yǔ)文教師應(yīng)注重課程資源的開發(fā)和整合，注重將課外的學(xué)習(xí)資源納入課堂。 讓學(xué)生超越課堂，跳出教材本身去搜集、閱讀和利用一切可以利用的資料。這節(jié)課注重了教材資源的整合，把語(yǔ)文天地中的古詩(shī)《憶江南》和寫水的句子、好詞有效融入其中；注重了知識(shí)的縱向聯(lián)系發(fā)展，以《瀑布》這篇課文為起點(diǎn)，拓展了閱讀寫水的美文美句的面。這樣由點(diǎn)到面，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成序列，為學(xué)生海量閱讀指明了方向，拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野。

（二）注重積累，聚沙成塔

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)“積累”，在“課程的基本理念”中指出，要“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”，“積累”已成為語(yǔ)文教學(xué)重要的目標(biāo)之一。這節(jié)課老師以整合內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生讀語(yǔ)文天地中寫水的句子為基點(diǎn)，讓學(xué)生交流自己還積累了哪些寫水的詞語(yǔ)，并且在學(xué)生自主積累的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行了補(bǔ)充，還通過(guò)選擇補(bǔ)充填空的方式，讓學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行內(nèi)化運(yùn)用，讓課外積累和課堂提升、運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，學(xué)以致用，為我們引導(dǎo)學(xué)生日常積累提供了借鑒的方向，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的創(chuàng)新性，是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。

（三）單元整合課，優(yōu)化閱讀教學(xué)的手段

六年級(jí)黃虹老師在單元整合課《往事》中也全面落實(shí)了三性任務(wù)。教學(xué)中黃老師把《我的伯父魯迅先生》、《花臉》、《荷塘舊事》三篇課文進(jìn)行整合，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文中的精彩片段。2.抓住人物的言行、心理及環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)人物的性格、品質(zhì)，來(lái)豐富人物的形象，學(xué)會(huì)抓住典型的材料以小見(jiàn)大，以平凡見(jiàn)深刻，以舊事反映時(shí)代意義以及揭示人物品質(zhì)。 3.喚起學(xué)生對(duì)童年往事的回憶，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，樹立積極向上的人生觀。 教學(xué)時(shí)根據(jù)文本重點(diǎn)確定了細(xì)節(jié)描寫的點(diǎn)，《我的伯父魯迅先生》——?jiǎng)幼髅鑼戵w會(huì)魯迅先生的高尚品質(zhì)；《花臉》——對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，體會(huì)人物的心情；《荷塘舊事》——環(huán)境描寫，體會(huì)自然景物之美。 提煉形成了“情景回顧，整體入手——提煉主題， 提出問(wèn)題——直奔主題， 感悟細(xì)節(jié)——聯(lián)系生活，拓展遷移”的教學(xué)模式，較好地構(gòu)建了三性好課堂。

（四）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)整頓閱讀的方式，充分彰顯創(chuàng)新性

五年級(jí)蘇大芳老師利用戴爾語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)條件下的遠(yuǎn)程合作項(xiàng)目——班級(jí)整本書閱讀的快樂(lè)旅程。 有針對(duì)性地選擇了維比安基筆下的科普讀物 《森林報(bào)》、文學(xué)類作品《小飛俠彼得潘》開始整本書閱讀。開創(chuàng)了整本書閱讀導(dǎo)讀課、 閱讀交流課、 閱讀寫作課、遠(yuǎn)程分享課。5.2 班同學(xué)自己創(chuàng)作一本龍泉《森林報(bào)》也應(yīng)運(yùn)而生，班級(jí)整本書閱讀《小飛俠彼得潘》在戴爾語(yǔ)文項(xiàng)目——親近母語(yǔ)整本書閱讀作品獲全國(guó)二等獎(jiǎng)。

三性課堂不僅是課堂的變革， 它反映出對(duì)教育適性化、多元化、人文化的提倡，更體現(xiàn)出對(duì)培養(yǎng)完整的人、有用的人、自由發(fā)展的人的教育價(jià)值訴求。朱永新老師說(shuō)：“教室是一根扁擔(dān)，一頭挑著課程，一頭挑著生命。 ”我們想說(shuō)，我們所追尋的頂層設(shè)計(jì)下的“三性課堂”的教育改革就是想為老師、孩子、家長(zhǎng)打造一間幸福屋，讓每一個(gè)生命都在教室里開花，讓每一個(gè)孩子能在清晨醒來(lái)時(shí)， 對(duì)即將開始的一天充滿期待和向往，享受成長(zhǎng)的幸福。