蘭俊麗 田艷天

思想政治理論課是高校思想政治工作的主渠道和主陣地，它肩負的責任重，持續(xù)的時間長，所占的課時多，歷來受到黨和國家以及各級教育主管部門與各高校的重視。但在思想政治理論課教學中，卻普遍存在著大學生群體對課程興趣不高、投入時間和精力少、學習研究不深入的情況。如何改變大學生群體對思想政治理論課課程的認知模式，提高大學生群體學習思想政治理論課的積極性與主動性，這是每個從事思想政治理論課教學的教師必須積極探索和努力解決的問題。

一、思想政治理論課開展實踐教學的迫切性

大學階段是從學校走向社會的過渡期，大學生普遍關心時事政治和社會熱點問題，以及各種哲學思想、社會思潮、法律知識、經(jīng)濟現(xiàn)象等，他們希望通過對這些問題的了解和掌握，來逐步認識自己所處社會和國家的現(xiàn)實。然而，在當前的大學思想政治理論課教學中，以教師講述為主的理論教學往往占據(jù)主導地位，在具體課程學習中通常是大班授課，人數(shù)眾多，由此造成教學模式也以理論講述為主，形式單一，平淡無趣，學生能主動參與教學的環(huán)節(jié)不多，造成學生主觀能動性不足，很難產(chǎn)生良好的教學效果。再加上大學課程多，學生面臨著很大的學習壓力、就業(yè)壓力，與專業(yè)課程、各種考試相比，學生對思想政治理論課的學習重視普遍不足。

開展實踐教學是解決上述問題的重要途徑之一。思想政治理論課實踐教學，一方面，可以引導學生積極探索周圍生活世界的各種現(xiàn)實性、綜合性、普遍性問題，通過參加實踐教學活動，可以使學生主動獲取直接經(jīng)驗，加深對知識的理解與認識，提高綜合運用知識的能力，并將科學理論內化為自身信念與修養(yǎng)。另一方面，可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，對于豐富學生的精神生活、擴展學生的知識視野和促進他們的全面發(fā)展，具有不可替代的獨特價值。另外，實踐教學是加深對理論認識和鞏固理論知識的有效途徑，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高自身綜合素質的重要平臺，是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的重要環(huán)節(jié)。因此，充分發(fā)揮實踐教學對課堂理論教學的補充作用，能使原本枯燥的理論學習變得生動鮮活起來，能有效調動學生理論學習的積極性、主動性?！丁粗泄仓醒胄麄鞑俊⒔逃筷P于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見〉實施方案》和《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》都強調了高校思想政治理論課程要大力開展實踐教學，并要從學時上、學分上給予保障。

二、“研究性小組”思想政治理論課實踐教學模式的實施環(huán)節(jié)

防災科技學院思想政治理論課教研部自2011學年始進行教學改革，積極探索、開展以“研究性小組”模式為基礎的實踐教學活動，取得了良好的效果?！把芯啃孕〗M”實踐教學模式，是指將教學班級在自主組合的基礎上形成研究性學習小組，把學生從教材體系引入教學體系，由班級學習深入為小組研究，使學生從有組織的知識體系的學習轉變?yōu)榻嬘薪M織的能力，而這種能力能在實踐過程中一步步得到鍛煉和提升。同時，為了使學習小組能夠群策群力，確有成效，不流于形式，把激勵機制引入到小組活動過程中，將小組的集體榮譽與小組個人的課程總成績緊密結合起來，并通過多種形式鼓勵先進，擴大典型示范效應，激發(fā)學生的合作意識和競爭意識，將團隊合作過程中體現(xiàn)出的集體榮譽感內化為對自我價值的肯定。

“研究性小組”實踐教學模式的實施主要分為以下三個環(huán)節(jié)：

第一，從宏觀上把握思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)的要求。要求有針對性地提出“自主、激勵、感染、提升”的實踐教學主題，根據(jù)課程的任務結合大學生的時代特征，確定收集思想政治理論重要知識版塊和制作電子作品以及撰寫讀書筆記的實踐形式，并在此基礎上，制定思想政治理論課實踐教學大綱和實踐教學任務書。

第二，學生在課上明確實踐教學主題后，自主組合小組。為保障全員參與，每個小組成員不超過六人。小組在課后充分利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代化資源以及傳統(tǒng)的圖書館資源，大量收集整合題目，并提交電子版。同時，小組成員針對本小組關注的社會問題以及歷史人物，大量收集、分析資料，在授課老師的指導下制作成電子作品。然后，再回到課堂上，講解、展示自己的作品。學生們在相互學習、交流探討的同時，也在進一步擴大和豐富自己的理論知識和研究能力。

第三，教師篩選學生材料，開展知識競賽。思想政治理論教研部老師在篩選整合學生上交材料的基礎上，形成進入思想政治理論綜合知識競賽的1000個知識點，每一位學生人手發(fā)放一份電子版，鼓勵大家認真學習，深刻掌握；在此基礎上，進行知識競賽初賽（從1000個知識點中遴選出200個題目），全員參加，為保證過程的公平、公正，可以采取填涂機讀卡、光電機閱卷的現(xiàn)代化方式，評選出每班第一名進入復賽；為了鍛煉學生們的表達能力，還特意增加了口試環(huán)節(jié)；根據(jù)復賽成績，遴選出各系的前兩名代表參加學校組織的參觀活動，均分排名前四名的系部進入現(xiàn)場決賽，并最終角逐出團體獎項若干，同時還有部分學生獲得實踐教學成績優(yōu)秀個人獎。

三、“研究性小組”思想政治理論課實踐教學模式的實施效果

（一）以小組為學習研究載體，提升了學生的主體性

為了節(jié)約教學資源，當今高校思想政治理論課教學幾乎都采用大班授課方式，即把幾個具體班級整合為一個教學大班，這就造成班級人數(shù)過多。體現(xiàn)在具體的教學實踐中是每個教學大班積極參與教學互動的人并不多，而更多的學生選擇了觀望。這樣就難以進行有效的師生互動，使學生很難主動參與到教學活動中，從而影響課程的教學質量。

因此，建立研究性學習小組，鼓勵班級學生自主組合形成學習小組，將一個教學大班轉化為多個小組，小組學習讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間相互合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。小組化學習的建立能讓大班化課堂教學在內容上保持互動性，使思想政治理論課不會因有序和規(guī)范而抹殺了教學的生動和有效。這樣在具體的實踐教學活動中，老師不再面對一群沉默的個體，而是面對一個個具體的小組。在課下，以小組為載體，小組負責人也擔當了老師的部分角色，具體組織和負責小組實踐教學活動的開展。

（二）設置主題活動，引導學生開展研究性學習

研究性學習有自主性、開放性、探究性、實踐性、創(chuàng)新性、過程性、差異性等特點，是在反思、批判傳統(tǒng)灌輸式教學模式的基礎上，改變了學生被動學習的方式，注重培養(yǎng)學生的自主性、探究性和創(chuàng)造性，讓學生在教室指導下的探索實踐中，學會學習，得到鍛煉，獲得發(fā)展，從而真正實現(xiàn)素質教育的目標。在研究大學生思想政治理論課程學習特點的基礎上，為了實現(xiàn)他們對于課程的需求，專門設置了“一周新聞熱點面對面”“分析人物解讀歷史”等活動，還引導學習小組開展思想政治理論課程知識版塊的試題收集整理活動，每個小組形成不少于150道題目的試卷，共同形成關于思想政治理論綜合知識競賽的1000道題目。

在這個環(huán)節(jié)中，一方面，學生深入理解和把握思想政治理論知識，實現(xiàn)知識體系由平面到縱深的轉變；另一方面，在小組活動的過程中，每個人的合作精神、人際關系得到了磨練；另外，學生看到自己的電子作品受到師生表揚，看到自己編寫的試題被選中，會產(chǎn)生成就感。更重要的是，在此過程中，老師會通過點評、解惑等形式，通過細節(jié)去提醒、引導學生，使他們發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、提升自我，展現(xiàn)出學習成果與研究能力，真正讓他們從思想上、從精神上得到升華，滿足學習和創(chuàng)新的需求。

（三）引入競爭激勵機制，激發(fā)了學生參與活動的熱情

根據(jù)小組學習特點設立的有效的激勵機制，是激發(fā)學生學習潛力，充分調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。美國心理學家維康·詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)，一個人要是沒有受到激勵，僅能發(fā)揮其能力20%～30%；如果受到正確而充分的激勵，就能發(fā)揮才能的80%～90%，甚至更高。為了最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，實踐教學活動強調以賽促學，把競爭機制引入到學習過程中。以小組活動為載體，帶動更多的學生積極參與思想政治理論課程的實踐教學活動，使學生能在實踐中體會、感悟理論知識，提高思想認識水平，培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神，增強責任感和使命感。同時，在實踐活動中設立競爭激勵機制，有助于激發(fā)廣大同學的參與熱情，在參與過程中體驗到價值感和榮譽感。學習小組展示的電子作品，要進行課堂評分，并納入每個人的課程考核成績當中，小組代表的得分就是小組每個成員的分數(shù)，這與每個人休戚相關，群體的力量被盡可能地調動和激發(fā)出來。在組織進行“思想政治理論綜合知識競賽”活動中，競賽中獲勝的個人和系部將予以表彰，每位學生的表現(xiàn)都關系著個人和系部的榮譽。

在運用“研究性小組”實踐教學模式中，通過精心設計獎勵環(huán)節(jié)，獎勵優(yōu)勝者一個近距離參訪革命圣地、感悟革命精神的機會，讓他們在精神上和思想上進一步升華。通過不斷的比賽、成果的展示，學生的綜合能力不斷得到提升，思想政治理論修養(yǎng)進一步提高，使學生接受一次大規(guī)模的思想政治教育的洗禮。此外，為了更好地發(fā)揮激勵機制，把思想政治理論課程實踐活動的表現(xiàn)作為一個環(huán)節(jié)和要素，同學生的獎學金評比結合起來，同校級評優(yōu)評?；顒咏Y合起來，同畢業(yè)生工作推薦結合起來，盡可能最大限度地發(fā)揮激勵作用，激發(fā)學生學習的熱情和激情。