陳曉紅

(內(nèi)蒙古錫林郭勒職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古錫林浩特 026000)

對(duì)新形勢(shì)下高職院校英語教學(xué)方法的思考

陳曉紅

(內(nèi)蒙古錫林郭勒職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古錫林浩特 026000)

高等職業(yè)教育為我國(guó)的教育發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，為社會(huì)提供了很多生產(chǎn)、服務(wù)以及管理方面的人才，高職院校英語教學(xué)體系已比較成熟。隨著近些年高職院校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)能力也存在很大的差別，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，高職院校英語教育需要不斷改革教學(xué)方法，才能保證畢業(yè)生滿足社會(huì)需求。本文先簡(jiǎn)單分析了我國(guó)高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而分析高職院校英語教學(xué)的改革方法，希望能為相關(guān)人員帶來一些幫助。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已應(yīng)用到生活中的每一個(gè)角落，人們的教育理念也隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用而發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，新時(shí)代的到來需求的是具有較高英語交際能力的高素質(zhì)人才教育，這是時(shí)代賦予教育的需求與任務(wù)，因此現(xiàn)代化的教育目標(biāo)需要貼合實(shí)際需求，多媒體的使用能夠豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，對(duì)教育的改革起著重大作用，當(dāng)前高職院校英語教學(xué)方法仍然沒有展現(xiàn)出英語教學(xué)的特色，交際能力不強(qiáng)，本文主要研究新形勢(shì)下高職院校英語教學(xué)方法的改革。

一、高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校學(xué)生在畢業(yè)后往往是直接參加工作，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是職業(yè)能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)生普遍不善于進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，而是僅僅解決當(dāng)前的問題，另外在高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)中還表現(xiàn)為一個(gè)特點(diǎn)就是學(xué)就是為了用，學(xué)生迫切需要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的工作能力。在英語學(xué)習(xí)中高職院校學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)普遍不夠重視，在進(jìn)入到高職院校時(shí)，學(xué)生普遍沒有很好的英語基礎(chǔ)，而高職教育本身的教育實(shí)踐非常短暫，這就增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的英語的學(xué)習(xí)難度，另外在教學(xué)中高職院校更加重視于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，本身不夠重視英語教學(xué)。學(xué)生對(duì)于英語的要求就是及格，或者是通過國(guó)家等級(jí)考試。

目前我國(guó)高職院校英語教學(xué)采取的模式主要是應(yīng)試教育，目的在于完成教學(xué)任務(wù)，基本都是以教師為中心的教學(xué)方式，教學(xué)方法很單一，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。高職院校英語教學(xué)中必須突出學(xué)生職業(yè)性特點(diǎn)，比如專業(yè)英語、行業(yè)英語以及職業(yè)英語等，在教學(xué)方法上也需要進(jìn)行創(chuàng)新，增加學(xué)生的能力。英語教學(xué)需要重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，高職院校辦學(xué)目的是為社會(huì)輸送基層工作人才，因此在英語教學(xué)中需要重視能力的培養(yǎng)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，充分考慮到學(xué)生可能從事的職業(yè)。

二、高職院校英語教學(xué)方法改革

1.支架式教學(xué)方法

在教育中支架教學(xué)法意思就是為教育提供一個(gè)暫時(shí)結(jié)構(gòu)和框架達(dá)到有效交流的目的，參與者主要是教師，目的在于盡快提高學(xué)生的知識(shí)技能，目前支架式教學(xué)方法是研究比較成熟的教學(xué)理論，關(guān)于其定義和內(nèi)涵還沒有形成統(tǒng)一的說法。高職院校英語教育經(jīng)過這些年的不斷改革，取得很大的成就，但是仍然存在不少的問題，抑制了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性以及創(chuàng)造性，目前常采用的英語教學(xué)方法大無法教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合在一起，達(dá)到提高學(xué)生知識(shí)技能的目的。近幾年來我國(guó)高職院校教育逐漸改革，要求學(xué)生具有一般的英語交際能力，支架式教學(xué)以學(xué)生作為主體，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，符合改革的目的，另外支架式教學(xué)也符合高職院校學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。

支架式教學(xué)在實(shí)際的應(yīng)用中并沒有統(tǒng)一的形式，可以依照教學(xué)任務(wù)的不同而進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)，在高職院校英語教學(xué)中可以采用一般性支架和特殊性支架。所謂一般性支架包括范例支架、問題支架、建議支架、策略支架以及對(duì)話支架的構(gòu)造，范例支架主要是起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，幫助學(xué)生更加直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)；問題支架在于為學(xué)生創(chuàng)造意境讓學(xué)生進(jìn)行思考問題；建議支架更加具有直接性額便捷性，就是給予學(xué)生一些啟發(fā)性的建議，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)；在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)話支架為師生之間的交流提供便利之處。特殊性支架的構(gòu)建包括情景支架、詞匯支架、語法支架、文體支架等，這個(gè)支架投建更加具有針對(duì)性，文化支架在構(gòu)建中占據(jù)主要地位，目的在于幫助學(xué)生了解不同文化之間的差異，使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)；情景支架是指創(chuàng)造逼真的情景幫助學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；詞匯支架目的在于提高學(xué)生的閱讀理解能力。

在支架式教學(xué)的構(gòu)建中需要遵循個(gè)體靈活性原則、形式多樣性原則、施與多元性原則、動(dòng)態(tài)暫時(shí)性原則、撤出減消性原則以及難度漸進(jìn)性原則等，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在很大的差異，因此在構(gòu)建中需要具有差異性，在構(gòu)建中隨著任務(wù)以及教學(xué)目的的不同而采用更加符合需求的支架形式，發(fā)揮出更大的效果，在支架式教學(xué)的構(gòu)建中參與者不僅僅使學(xué)生和來世，家長(zhǎng)、社會(huì)以及媒體等也可以參與到教學(xué)中。在支架式教學(xué)中教師需要充分了解和融合學(xué)生與課程，與學(xué)生共同實(shí)行教學(xué)目標(biāo)，積極了解學(xué)生的發(fā)展需求以及學(xué)習(xí)近況，提供學(xué)生需求的支架，幫助學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中，還需要建立反饋機(jī)制，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，更好的幫互助學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在高職院校英語教學(xué)支架構(gòu)建中包括搭腳手架、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、進(jìn)入意境等環(huán)節(jié)。圍繞課堂的教學(xué)主體進(jìn)行搭建支架，在支架的構(gòu)建中需要注意教師應(yīng)當(dāng)首先了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，分解復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而把學(xué)生學(xué)習(xí)難度之間健身，為方便學(xué)習(xí)的展開，教師可以預(yù)先設(shè)置向?qū)еЪ艿?，幫助學(xué)生更好的理解，教師在教學(xué)中可以通過圖片信息、引導(dǎo)會(huì)議以及設(shè)置問題等把學(xué)生引導(dǎo)意境，提高學(xué)生語言應(yīng)用能力。對(duì)一些較為大型的小組任務(wù)，教師需要注意把學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行分工合作，加深學(xué)生的語言能力以及交際能力。在支架式英語教學(xué)中，教師需要注意效果評(píng)價(jià)的構(gòu)建，學(xué)生可以通過自評(píng)、對(duì)老師的評(píng)價(jià)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分了解學(xué)生的需求和問題，以更好的進(jìn)行教學(xué)。

支架式英語教學(xué)在應(yīng)用中，需要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)中需要注意意境的創(chuàng)造，這不僅是考慮到教學(xué)需要，同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，教師可以充分利用實(shí)訓(xùn)室、實(shí)地殘?jiān)约岸嗝襟w技術(shù)等創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到更好的教學(xué)效果。在整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)始終貫穿著協(xié)作精神，師生以及學(xué)生之間的合作，對(duì)于收集和分析學(xué)習(xí)資料，以及學(xué)習(xí)進(jìn)程的反饋等都有著非常重要的意義。在協(xié)作的過程中最基本的環(huán)節(jié)和方式是會(huì)話，目的在于激發(fā)學(xué)生的語言記憶能力以及口語興趣。

支架式英語教學(xué)，在預(yù)熱階段，教師需要在單元開始教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生課前分組討論，了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，便于下階段的學(xué)習(xí)。在了解學(xué)生的近期學(xué)習(xí)狀況后，就可以依照發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行層層構(gòu)建支架，可以組織和調(diào)控協(xié)作使學(xué)生共享積極思維成果，在輸出階段主要是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師根據(jù)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生更好地有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.多模態(tài)教學(xué)方法

多模態(tài)教學(xué)是指通過多種因素進(jìn)行教學(xué)的過程，多模態(tài)因素包括語言成分、視覺成分、聽覺成分、姿態(tài)成分以及空間成分等。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展應(yīng)用，在高職院校的英語教學(xué)中也開始使用數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室，在傳統(tǒng)教學(xué)中語言的教學(xué)通常都是一種單一的模式，目前在教學(xué)中已增加了音頻、視頻等模態(tài)的教學(xué)，多模態(tài)教學(xué)方法符合高職院校英語教學(xué)的指導(dǎo)原則，因此在英語教學(xué)中可以采用多模態(tài)教學(xué)方法。

在多模態(tài)英語教學(xué)中關(guān)鍵點(diǎn)包括教師的指導(dǎo)干預(yù)和學(xué)生技術(shù)識(shí)讀實(shí)踐，在高職院校英語教學(xué)中，主要平臺(tái)式文字模式，教師指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀非文字模態(tài)，尋找文字模態(tài)與非文字模態(tài)之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生找出文章中的意義，在開始任務(wù)型閱讀中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生利用排版的格式來準(zhǔn)確的定位重點(diǎn)信息和文字的脈絡(luò)，如在“Greenspan was a director of policy reserch for Richard Nixon but did not come to Wsahing until the 190s,when he became chairman of the Council of Economic Advisors under President Gerald Ford”句子中，多次出現(xiàn)大寫字母和形式，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生進(jìn)行注意，大學(xué)字母通常表示人名地名等，學(xué)生能夠更好的獲取相關(guān)信息。在高職院校英語教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，因此教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)一些非文字模態(tài)具有提高鈴木度，這種訓(xùn)練應(yīng)在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)開始。教師在教學(xué)中可以先展示一些英文菜單等進(jìn)行快速的瀏覽，捕捉價(jià)格以及菜名等信息，接著逐漸增加一些難度，使學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的閱讀使用技巧，然后在有針對(duì)性的進(jìn)行鍛煉，教師可以為學(xué)生提供一些圖片，要求學(xué)生進(jìn)行描述，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種教學(xué)方法屬于批判式閱讀，符合高職院校英語教學(xué)的需求。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文先簡(jiǎn)單分析了高職院校教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)研究高職院校英語教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。隨著新時(shí)代的到來，高職英語教學(xué)逐漸不在適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，改革教學(xué)方法勢(shì)在必行，多模態(tài)教學(xué)是基于數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室的一種教學(xué)方法，能夠提高教學(xué)效果，支架式教學(xué)方式是目前研究比較成熟的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，除此之外還可以采用任務(wù)教學(xué)法，不同高職院校在教學(xué)中還需要根據(jù)自身的需要來采用合適的教學(xué)方法。

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Under the new situation of higher vocational college English teaching method

Chen Xiao-hong
(Xilingol Vocational College, Xilin Hot Inner Mongolia, 026000, China)

Higher vocational education for our country's made great contributions to the development of education for the society provides a lot of production, service and management talents, higher vocational college English teaching system has been relatively mature. With enrollment expansion of higher vocational colleges in recent years, the uneven English levels of different students, learning ability is also very big difference, as to meet the needs of the development of the society, higher vocational college English education need to reform the teaching method continuously, to ensure graduates meet the needs of society. Firstly, a simple analysis of the current situation of higher vocational college English teaching in China, and analysis method of higher vocational college English teaching reform, hopes can bring some help to the relevant personnel.

higher vocational colleges; English teaching; scaffolding instruction; multimodal teaching

G712

A

1000-9795（2014）08-000126-02

［責(zé)任編輯：鮑 雨］

陳曉紅(1979-)，女，內(nèi)蒙古四子王旗人，講師。研究方向：高職院校英語教學(xué)。

摘 要：高職院校；英語教學(xué)；支架式教學(xué)；多模態(tài)教學(xué)