陳媛媛

(昆明消防指揮學(xué)校 云南昆明 650208)

高校英語教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用

陳媛媛

(昆明消防指揮學(xué)校 云南昆明 650208)

為了應(yīng)對(duì)更加國際化的局勢以及市場對(duì)人才更高的要求，不斷提高高校學(xué)生的英語能力成為現(xiàn)代高校必須重視的問題。以情感教學(xué)入手，讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，并以此為基礎(chǔ)提高學(xué)生的積極情緒和學(xué)習(xí)熱情是提高高校英語教學(xué)未來發(fā)展的新方向。本文研究高校英語教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用，指出情感教學(xué)的必要性和重要性，并提出實(shí)踐的措施。

高校；英語教學(xué)；情感教學(xué)；應(yīng)用

情感是人類存在的必然條件，也是學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中對(duì)事物產(chǎn)生不同看法的主要因素。豐富學(xué)生的情感，才能夠健全學(xué)生的人格，才能夠保證學(xué)生健康的成長和發(fā)展。

情感教學(xué)是指教師使用一定的教學(xué)方法，通過激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生某些方面的情感需要，以此達(dá)到促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化，并且?guī)椭鷮W(xué)生充分體驗(yàn)情感健全學(xué)生的人格的目的。

隨著時(shí)代的發(fā)展和變化，社會(huì)和市場對(duì)大學(xué)生英語能力的要求越來越高，這就要求高校不斷提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，才能夠提高學(xué)生的英語綜合能力，才能夠讓學(xué)生更能適應(yīng)新的社會(huì)和市場。顯然，傳統(tǒng)高校英語的教學(xué)模式已經(jīng)無法迎合新的時(shí)代背景。在素質(zhì)教育的理念下，對(duì)高校英語教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新成為必然的趨勢。同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生情感缺失的現(xiàn)象也逐漸成為高校教育中一個(gè)重大的問題。當(dāng)代大學(xué)生與教師的關(guān)系不夠融洽，對(duì)各方面情感的體會(huì)不深也造成學(xué)生的成長和發(fā)展出現(xiàn)問題。

因此，只有開展情感教學(xué)，才能夠從一個(gè)新的角度解決這些問題，進(jìn)一步提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。本文在此淺談高校英語教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的重要性和必要性，并結(jié)合個(gè)人實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人的見解提出應(yīng)用的措施，以期能夠推動(dòng)高校英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、高校英語教學(xué)中情感教學(xué)的重要性

首先，情感教學(xué)是一種建立在學(xué)生情感基礎(chǔ)上的先進(jìn)的教育理念，通過對(duì)學(xué)生造成情感沖擊，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，最終達(dá)到提高高校英語教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，在高校英語教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

其次，情感教學(xué)能夠在有效提高高校英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，還能夠進(jìn)一步燃起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望。在這種背景下，學(xué)生對(duì)英語自主學(xué)習(xí)的興趣得到提高，也就可以引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中走向更高更遠(yuǎn)的層次。

同時(shí)，高校英語中的情感教學(xué)能夠有效地緩解學(xué)生巨大的壓力。隨著社會(huì)和市場的不斷發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生承受著來自家庭、工作、交際等多方面的壓力。在多重壓力下，學(xué)生的心理存在一定的消極。通過情感教學(xué)，能夠讓學(xué)生逐步擺脫消極，變得更加積極。

最后，情感教學(xué)不僅僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。更重要的是，通過情感教學(xué)，教師可以讓學(xué)生擁有更豐富更生動(dòng)的情感體驗(yàn)，能夠在教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)師生的互動(dòng)，這就能夠達(dá)到豐富學(xué)生情感、健全學(xué)生人格的目的。

如上所述，在高校英語教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效率，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，還能夠健全學(xué)生的人格，這是傳統(tǒng)的教學(xué)理念難以達(dá)到的新高度。

二、高校英語教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用

1.打造更緊密的師生關(guān)系塑造教師良好的形象

從情感教學(xué)的本質(zhì)上來講，這是一種建立在學(xué)生精神和意識(shí)層面上的教育理念，要提高情感教學(xué)的有效性，就必須能夠打開學(xué)生心靈枷鎖，能夠讓學(xué)生在情感方面打開缺口。這樣才能夠允許教師使用特定的手段對(duì)學(xué)生的情感造成沖擊，最終達(dá)到情感教學(xué)的目的。

因此，打造更緊密的師生關(guān)系是高校英語教學(xué)中情感教學(xué)應(yīng)用首先要完成的任務(wù)。只有不斷提高教師與師生之間的緊密關(guān)系，才能夠幫助教師建立與學(xué)生的關(guān)系，才能夠逐步消除教師與學(xué)生之間的隔閡，才能夠讓學(xué)生逐漸對(duì)教師產(chǎn)生信賴。

當(dāng)學(xué)生與教師的關(guān)系達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)生才更愿意與教師進(jìn)行交流，才愿意與教師分享自己的情感。否則，學(xué)生和教師的交流一直停留在課堂教學(xué)的層面，情感教學(xué)的工作將會(huì)難以開展。

首先，教師可以在英語教學(xué)中引入西方先進(jìn)的思想來逐步改變學(xué)生的觀念。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生逐步了解西方先進(jìn)的大學(xué)教育模式，鼓勵(lì)學(xué)生與教師建立友誼，鼓勵(lì)學(xué)生積極打破與教師之間的隔閡。教師應(yīng)多了解學(xué)生的生活，創(chuàng)造貼近學(xué)生的話題和實(shí)例，授課時(shí)完全不必拘泥于三尺講臺(tái)，可多走近學(xué)生，多變換方位，多加肢體語言，甚至可以和學(xué)生圍坐進(jìn)行討論和交流。

其次，教師可以利用口語交際的教學(xué)提高與學(xué)生的親密度。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后與教師運(yùn)用英語進(jìn)行更多地交流，以此提高自己的英語綜合能力。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生的交流將變得更多。通過不斷地交流與了解，師生之間的陌生感和壓迫感也逐步消失，讓教師與學(xué)生的關(guān)系更加緊密。

另一方面，在打造新型的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師必須要在學(xué)生的面前營造美好的形象。從一定程度來說，教師在教學(xué)中以及課后所進(jìn)行的言談舉止都對(duì)學(xué)生有不同程度的影響，教師的形象關(guān)系到情感教學(xué)的效果。試想一個(gè)不守時(shí)、舉止不文雅、不尊重學(xué)生的教師，即使在課堂教學(xué)中擁有極高的水平，也肯定不容易讓學(xué)生產(chǎn)生親近感和好感，更難以讓學(xué)生產(chǎn)生信任感。因此，教師首先要做的就是遵守師德，做到不失信于學(xué)生。

隨著教師美好形象的建立，學(xué)生更能夠感受到教師的真誠，更愿意打開情感的缺口，以此成為情感教學(xué)的基礎(chǔ)。

2.教師的態(tài)度

同時(shí)，要在高校教育英語教學(xué)中開展情感教學(xué)，還必須要注意自己的態(tài)度。教師的態(tài)度主要包括兩種，第一對(duì)課堂教學(xué)的態(tài)度，第二則是對(duì)學(xué)生的態(tài)度。

教師必須要擁有積極的態(tài)度和足夠的熱情進(jìn)行課堂教學(xué)。只有當(dāng)教師擁有飽滿的激情時(shí)，才能夠最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，才能夠讓學(xué)生感受到教師爆發(fā)出的熱情。受到教師的感染，學(xué)生的積極性才會(huì)提高，才能夠達(dá)到情感教學(xué)基本目的。同時(shí)，教師的愛崗敬業(yè)的態(tài)度和正面積極的價(jià)值導(dǎo)向，不僅能提升自己的人格魅力，更加贏得學(xué)生的尊重和喜愛，甚至?xí)W(xué)生未來人生觀價(jià)值觀以及對(duì)待職業(yè)的態(tài)度都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度更是情感教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

教師首先要做的是對(duì)每一名學(xué)生的肯定，也就是要初步樹立學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心。一方面，高校學(xué)生在英語基礎(chǔ)和能力方面有較大的差異，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和信心差距過大。另一方面，學(xué)生自身的性格存在較大的差異，這也在很大程度上決定了學(xué)生的情緒和積極性。因此，針對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師不能在教學(xué)中刻意為難。特別是在課堂提問中，當(dāng)學(xué)生無法解決問題時(shí)，教師不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生失望的情緒，而應(yīng)該用積極的語言引導(dǎo)學(xué)生得到正確的答案。如使用：“you mean……”“you say……”之類的語氣引導(dǎo)學(xué)生說出正確的答案。

因此，教師必須要針對(duì)不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)評(píng)價(jià)。針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生更具有積極性。針對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，建立學(xué)生的信心，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難和挫折。無論學(xué)生的基礎(chǔ)如何，教師都應(yīng)該用正面積極的教學(xué)評(píng)價(jià)做好正確的引導(dǎo)，才能夠讓班級(jí)內(nèi)每一名學(xué)生都能感受到教師真切的關(guān)懷，并以此成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，提高學(xué)生的積極性。

簡言之，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)始終懷有一種出于責(zé)任感而高于責(zé)任感的愛，正是這種最真摯質(zhì)樸的情感，才是不斷推進(jìn)工作的原動(dòng)力，才能使教師真正做到換位思考，也才能真正提升學(xué)生對(duì)教師的情感，進(jìn)而更加熱愛教師所教授的英語課程。

3.突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

另一方面，教師應(yīng)該在高校英語教學(xué)中突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用新的教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。

為了提高學(xué)生的聽說能力，教師往往是根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生播放聽力材料，最后引導(dǎo)學(xué)生作答。教師可以不拘泥于陳舊的教材和純聽力資料，并突破單一的應(yīng)答形式，組織學(xué)生用英語進(jìn)行積極的探討。例如，教師可組織學(xué)生聽時(shí)事新聞或播放熱點(diǎn)視頻，教師可以首先發(fā)表自己對(duì)這些事件的看法，而后引導(dǎo)學(xué)生提出個(gè)人的見解。學(xué)生與教師在課堂中暢所欲言，不僅僅有效地提高了學(xué)生的聽說能力，提高了師生之間的交流和學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，也將較為壓抑和緊張的課堂氣氛變得更加和諧和輕松。

同時(shí)，教師可以嘗試讓學(xué)生來授課。教師可以事先安排學(xué)生對(duì)教材某個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而后轉(zhuǎn)變師生之間的位置，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)教師的角色，而教師則成為學(xué)生。

這種新奇的教學(xué)模式不僅僅對(duì)學(xué)生有極大的吸引力，更重要的是通過這種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生與教師之間的隔閡將極大的減少，學(xué)生會(huì)更加覺得教師平易近人，是一個(gè)能夠用心對(duì)待的朋友，而不是高高在上的師者。

結(jié)束語

情感教學(xué)是一種建立在學(xué)生精神和意識(shí)層面上的新的教育理念，是一種迎合時(shí)代發(fā)展的先進(jìn)的教學(xué)思想。市場對(duì)當(dāng)代大學(xué)生要求的提高、教育理念的改革都成為高校英語教學(xué)開展情感教學(xué)的必然要求。

總的來說，要在高校英語教學(xué)中開展情感教學(xué)，就需要教師積極樹立自己的正面形象，并打造與學(xué)生緊密的關(guān)系，并且擁有良好的態(tài)度，同時(shí)使用更加靈活的教學(xué)方法，才能夠從多個(gè)方面促進(jìn)情感教學(xué)的效果。

[1]李丹.情感教學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(6):85-86.

[2]田穎，顏妮.淺談情感教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧師專學(xué)報(bào),2006,(4):102-103.

The application of emotional teaching in college English teaching

Chen Yuan-yuan
(Kunming Fire Command School, Kunming Yunnan, 650208, China)

In order to deal with more international situation and the market higher requirement for talent, improve college students' English ability come modern colleges and universities must attach much importance to the problem. In affective teaching, let the student to obtain the rich emotional perience, and on this basis to improve the learning enthusiasm of the students' positive emotions and is a new direction for the future development of glish teaching in colleges and universities. In this paper, we study the application of emotional teaching in college English teaching, points out the cessity and importance of emotional teaching, and puts forward practical measures.

college; English teaching; emotional teaching; application

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G642

A

1000-9795（2014）08-000129-02

［責(zé)任編輯：劉 乾］

陳媛媛(1982-)，女，云南大理人，講師。研究方向：英語教學(xué)。