陳平 黃敏

當前正是全球經(jīng)濟的“破冰”時期，經(jīng)濟發(fā)展緩慢，就業(yè)崗位緊缺，待就業(yè)人數(shù)激增，這些都成為大學生順利就業(yè)的“攔路虎”。作為大學生中的特殊群體，家庭經(jīng)濟困難學生在當前嚴峻的就業(yè)形勢下承受著巨大壓力。因此，高校思想政治教育工作者應依據(jù)這些大學生的心理特點，把握思想政治教育的特點，創(chuàng)新教育思路，從而使他們能夠認清形勢，了解自己，增強信心，提升能力，融入社會。

一、當前高校家庭經(jīng)濟困難學生的心理特點

在當前的市場經(jīng)濟環(huán)境下，經(jīng)濟實力的高低成為評判一個人能力價值高低的重要依據(jù)。在這樣的社會背景下，高校家庭經(jīng)濟困難學生承受著物質(zhì)與精神的雙重煎熬。由于家庭經(jīng)濟基礎薄弱，家庭經(jīng)濟困難學生極易產(chǎn)生自卑感，同時也缺乏被認同感。強烈的自卑感迫使他們產(chǎn)生極強的自尊心，有時甚至達到敏感、多疑的地步；缺乏被認同感，使他們?nèi)鄙侔踩校晕曳婪兑庾R較強，不愿與他人進行溝通和交流。因飽受精神煎熬，一部分學生出現(xiàn)自暴自棄的心態(tài)，甚至做出一些傷害自己及他人的極端行為。具體來說，可以概括為以下幾點：

1.不自信或自尊心過強。不自信與自尊心過強是家庭經(jīng)濟困難大學生表現(xiàn)最為突出的心理特點，是自卑心態(tài)的兩種極端表現(xiàn)。一些家庭經(jīng)濟困難學生在求職時缺乏自信，總認為自己不行，不敢積極主動地與用人單位溝通，不能適時地展現(xiàn)自己的能力與魅力，面對機遇時也總是猶豫不決、優(yōu)柔寡斷。還有一些家庭經(jīng)濟困難學生求職過程中能夠認識到自身的優(yōu)勢，能夠與他人進行有效的溝通并推銷自己，但當他人稍有質(zhì)疑或問到家庭境況等一些敏感問題時，就會表現(xiàn)出過強的自尊心，認為他人是在刁難、羞辱自己，自我保護意識陡增，語氣、態(tài)度變得不友好。這種自尊不是建立在對自己全面認識的基礎上，而是由于自卑心理而虛張聲勢的一種體現(xiàn)。

2.急躁與憂慮并存。家庭經(jīng)濟困難學生在求學期間一方面承受著經(jīng)濟匱乏帶來的物質(zhì)壓力，另一方面背負著改變自身命運乃至家庭命運的精神壓力。他們飽嘗經(jīng)濟困難帶來的各種辛酸苦辣，在畢業(yè)踏入社會之際，希望能通過一個工作崗位來證明自己的能力，使自己以及整個家庭從當前的困境中擺脫出來。因此，家庭經(jīng)濟困難學生對于工作有較大的期望，對于金錢有迫切的追求，這些使得他們在就業(yè)過程中表現(xiàn)出急躁與憂慮并存的心理。對于工作、金錢的渴求，使得這些學生沒有一個明確的職業(yè)規(guī)劃，往往希望應聘一次就能達到預期目的。對于試用期長、初期效益較低的工作單位，即使以后的發(fā)展前途更好，他們大多也不會選擇。另外，對于當前較為嚴峻的就業(yè)形勢，他們沒有良好的心理承受能力，往往患得患失、憂心忡忡，擔心自己學無所用、用無所值，害怕不能給自己及家庭帶來改觀，更在意別人對自身存在價值的評價。

3.貪圖浮華，協(xié)作能力較差。一部分家庭經(jīng)濟困難學生不能正確地認識自己所承受的磨難，僅僅把原因歸結為父母的無能、社會的不公。再加上金錢至上等不良價值觀念的影響，他們很容易受到金錢的誘惑，就業(yè)時也就不愿從基層一步步做起，更希望在大城市、大企業(yè)中任職，從而找到所謂的“成就感”“自信心”。一部分學生在長期的自卑中形成內(nèi)向、孤僻、冷漠的性格，在進行團隊合作時不能積極主動地與他人溝通，對他人的評價過于敏感，不能客觀地評價家世、樣貌、能力優(yōu)于自己的同學。

雖然家庭經(jīng)濟困難學生中也不乏積極陽光、健康向上、自立自強的先進典型，但相比之下，這一群體中存在的問題更應引起各方的重視。而要較好地解決這些問題，就需要高校充分掌握家庭經(jīng)濟困難學生的心理特點，切實重視家庭經(jīng)濟困難學生的思想政治教育工作。

二、高校家庭經(jīng)濟困難學生思想政治教育工作的現(xiàn)狀

高校招生規(guī)模的不斷擴大，為學生接受高等教育提供了更多的機會，但同時也使得一部分學生為高額的學費而發(fā)愁。相關調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，每所高校中均有15%～17%的家庭經(jīng)濟困難學生，3%的特困生。為了維護社會的安定團結，保障學生的受教育權利，國家早就制定了一些幫扶措施，如專項生活補貼、各級各類獎學金、助學貸款等；一些社會人士也通過各種途徑建立專項的助學金。這在很大程度上解決了家庭經(jīng)濟困難學生的燃眉之急，使他們能夠安心學習。在這樣的社會背景下，高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，針對家庭經(jīng)濟困難學生的思想政治教育工作也蓬勃開展，雖然取得不少的成果，但也暴露出一些問題，可以概述為以下兩點：

1.工作內(nèi)容只抓共性，未能體現(xiàn)出個性。目前，各高校家庭經(jīng)濟困難學生的思想政治教育工作主要體現(xiàn)在三個方面：一是金錢物質(zhì)幫助，二是思想理論輔導，三是心理疏通咨詢。其中，占主導地位的是前兩種。金錢物質(zhì)幫助能解決家庭經(jīng)濟困難學生的一時之需，緩解其焦慮情緒，但要從根本上解決問題，必須使這類學生的內(nèi)心強大起來。否則，好心的幫扶反而會滋生懶惰、貪婪的心態(tài)。在思想理論輔導方面，很多學校并沒有把家庭經(jīng)濟困難學生與普通學生區(qū)別對待，不能真正做到“有的放矢”。心理疏導咨詢是最具有針對性的方式，各高校雖有心理咨詢室及相關的輔導人員，但由于家庭經(jīng)濟困難學生數(shù)量較多，具體情況各不相同，很難針對不同學生提出不同的幫扶方案，從而影響了幫扶效果。

2.工作形式單一，未能形成環(huán)環(huán)相扣之勢。學校、家庭、社會是影響大學生思想政治教育的三大主要方面，家庭經(jīng)濟困難學生的思想政治教育工作也應“三管齊下”，但事實卻并非如此。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學校、家庭、社會三者之間的溝通聯(lián)系較少，未能環(huán)環(huán)相扣、相輔相成。學校雖然是大學生思想政治教育的主要陣地，但是現(xiàn)有的工作形式過于單一，僅僅通過課堂教育、校內(nèi)實踐、勤工儉學來實現(xiàn)，而且即便是這幾種形式，效果也不好。課堂教育的內(nèi)容無區(qū)別性，使得家庭經(jīng)濟困難學生不能從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，只當作一項學習任務來對待；課堂教育的形式單一、教條，教師滔滔不絕不但無法調(diào)動學生的積極性，反而容易引起他們的反感。很多學校都認識到讓家庭經(jīng)濟困難學生在實踐中健康全面發(fā)展的重要性，但是學校能提供的實踐機會多局限于校內(nèi)，有限的認知空間使他們無法對社會有更廣泛、更深層的了解。另外，由于認知層面的差異，很多經(jīng)濟困難家庭只是培養(yǎng)孩子對于苦難的承受能力，對其心理狀態(tài)的關注不多或愛莫能助。學校教育與家庭教育的脫節(jié)，使學校錯失了掌握學生心理狀態(tài)第一手資料的機會，也錯失了心理健康教育的最佳時期。當前，社會對家庭經(jīng)濟困難學生的關注也僅停留在物質(zhì)幫助上，系統(tǒng)、專業(yè)的心理幫扶則比較少，可供學生鍛煉及學習的機會也不多。

由此可見，當前家庭經(jīng)濟困難學生思想政治教育工作的效果不是十分理想，亟待進一步提升和完善。一方面是面對就業(yè)時家庭經(jīng)濟困難學生表現(xiàn)出的心理狀態(tài)令人擔憂，另一方面是思想政治教育工作成效微薄、進程緩慢。這就要求思想政治教育工作者不斷研究與探索，提出提升高校家庭經(jīng)濟困難學生思想政治教育實效性的相關措施。

三、優(yōu)化高校家庭經(jīng)濟困難學生思想政治教育的建議

1.在加大經(jīng)濟幫扶力度的同時體現(xiàn)人文關懷。家庭經(jīng)濟困難學生亞健康心理狀態(tài)的出現(xiàn)歸根結底還是由于經(jīng)濟基礎的薄弱，因此對這些學生進行物質(zhì)上的幫扶是必需的。高?？梢愿鶕?jù)自身情況適當加大經(jīng)濟幫扶的力度，一方面范圍可以更廣一些，另一方面程度可以提高一些。需要特別強調(diào)的是，幫扶對象的界定一定要公平、公正、公開、透明，不能讓一些“關系戶”“投機戶”渾水摸魚，損害真正貧困學生的利益。思想政治教育工作者還必須清醒地認識到，在給予家庭經(jīng)濟困難學生幫助的同時更應顧及他們的尊嚴，保護他們的隱私，不能把貧困生的認定搞成一場場“訴苦大會”。對于他們應該理解多一點，微笑多一點，關愛多一點，讓這項工作閃耀人性的光芒。

2.對家庭經(jīng)濟困難學生進行精細化管理。具體來說，就是細化思想政治教育內(nèi)容，健全心理追蹤機制，推進思想政治教育工作的可持續(xù)發(fā)展。細化思想政治教育內(nèi)容，首先要特別關注，將家庭經(jīng)濟困難學生與普通學生區(qū)別對待；其次要把握共性，可將家庭經(jīng)濟困難學生按照一定的特征歸類，采用專題講座、座談會、交流會等多樣的形式讓他們學會傾聽與傾訴，找到歸屬感，同時也便于對他們進行統(tǒng)一指導；最后要突出個性，對于家庭情況較為特殊、心理狀態(tài)較差的學生可以有針對性地開展工作。健全心理追蹤機制，一是建立心理檔案，定期了解家庭經(jīng)濟困難學生的心理狀態(tài)；二是形成“院系—年級—輔導員—班級—個人”的責任體系，層層負責，責任到人，實時關注家庭經(jīng)濟困難學生的心理變化，積極掌握最新資料，及時發(fā)現(xiàn)其潛在的問題，防患于未然。這項工作在執(zhí)行時要注意方式與彈性，以免引起學生的反感。

3.樹立典型形象，培養(yǎng)自強精神。物質(zhì)的豐富只能滿足一時的需要，精神的強大才是一個人立于不敗之地的最終保障。因此，要加強對家庭經(jīng)濟困難學生的精神幫扶，幫助他們建立自信心，培養(yǎng)自強不息的精神品質(zhì)。高?？梢詫Ρ拘?nèi)涌現(xiàn)出的艱苦奮斗、積極向上的典型事跡進行大力宣傳，利用正面的典型傳遞正能量，激發(fā)學生的自信心，改變他們對于社會的片面、極端認識，提高他們的抗挫折能力，使他們勇敢地接受生活中的各種挑戰(zhàn)。

4.實現(xiàn)學校、社會、家庭三方面的協(xié)作。學校、社會、家庭三方面應形成合力，共同協(xié)作，為家庭經(jīng)濟困難學生的整體發(fā)展營造一個良好的環(huán)境。首先，學校與家庭之間應及時進行溝通。一方面，學?？梢云占耙恍┬睦硎鑼У幕A知識，增強家庭對學生的關注；另一方面，可以對學生進行家訪，根據(jù)自身條件對其家庭經(jīng)濟狀況的改變進行幫助。其次，學校要多與社會合作，發(fā)動社會力量關注、關愛經(jīng)濟家庭經(jīng)濟困難學生，多為他們提供一些實踐機會，使其能夠盡早熟悉社會、融入社會。最后，學?？梢詭椭彝ソ?jīng)濟困難學生進行職業(yè)規(guī)劃，使其明確自身的優(yōu)勢、價值的所在，從而明確人生目標，實現(xiàn)人生理想。

總之，家庭經(jīng)濟困難學生思想政治教育是一項長期的、系統(tǒng)的工作。做好這項工作意義重大，需要我國高校思想政治教育工作者不懈思考與努力，為千千萬萬個貧困學子帶來福音，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。