珊丹

隨著我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，對高職院校內(nèi)涵建設(shè)校企合作的辦學(xué)途徑、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、項(xiàng)目教學(xué)法、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式等問題的探索和實(shí)踐已經(jīng)形成共識并初見成效。專業(yè)建設(shè)工作中的課程建設(shè)問題與高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量息息相關(guān)，應(yīng)引起廣大教育工作者的重視。在課程建設(shè)過程中，要充分重視行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需求，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)課程的時(shí)效性，以提高高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。“舞蹈劇目”課程是高職舞蹈專業(yè)的核心課程之一，是在舞蹈基本功訓(xùn)練課和舞蹈編導(dǎo)等課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)本地區(qū)優(yōu)秀民族舞蹈作品和中外經(jīng)典舞蹈作品，著力培養(yǎng)舞蹈表演意識、舞臺表現(xiàn)力和創(chuàng)造力等舞蹈綜合能力的重點(diǎn)課程。在課程建設(shè)過程中，本著加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)的基本點(diǎn)，有針對性地制訂能力發(fā)展計(jì)劃和專業(yè)知識學(xué)習(xí)方案，以提高課程時(shí)效性。

一、課程建設(shè)前期調(diào)研及分析

1.本課程對專業(yè)建設(shè)的作用。高職舞蹈專業(yè)是面向藝術(shù)團(tuán)體、文化傳播和演藝公司以及基層文化館站、社會(huì)文化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位相關(guān)部門，培養(yǎng)從事舞蹈表演、舞蹈教學(xué)、文化創(chuàng)意與策劃、演出經(jīng)濟(jì)、社會(huì)培訓(xùn)等工作的專業(yè)人才?！拔璧竸∧俊闭n程是舞蹈專業(yè)的核心課程之一，課程重視舞蹈表演知識的傳授，根據(jù)本地區(qū)舞蹈藝術(shù)的傳承和藝術(shù)市場的需求，安排教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如蒙古舞中的安代舞、筷子舞、頂碗舞等，都是為培養(yǎng)學(xué)生的表演能力而專門設(shè)置的，對專業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有舉足輕重的作用。

2.學(xué)情分析。高職“舞蹈劇目”課程是一個(gè)綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程，要求學(xué)習(xí)者不僅能做出規(guī)范的舞蹈動(dòng)作，還要具有舞蹈教學(xué)和創(chuàng)編舞的基本能力和藝術(shù)素養(yǎng)。高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，這一情況不僅表現(xiàn)在文化知識方面，也表現(xiàn)在專業(yè)能力方面。雖然入學(xué)前，學(xué)生都參加過舞蹈相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，但由于在藝術(shù)加試中，高職學(xué)生的分?jǐn)?shù)較低，整體排名比較靠后，基礎(chǔ)薄弱，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)不努力，專業(yè)動(dòng)作掌握不扎實(shí)。這些給教師授課帶來了極大的困難，經(jīng)常出現(xiàn)的情況是正常的教學(xué)計(jì)劃難以完成、知識傳授拖后、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)比較困難。

3.課程設(shè)計(jì)的整體思路。根據(jù)課程的整體要求和具體情況，在“舞蹈劇目”課程建設(shè)的調(diào)研階段，確定課程的建設(shè)思路：強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心目標(biāo)，根據(jù)藝術(shù)市場及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對畢業(yè)生的需求，分析整理舞臺演出人員、創(chuàng)編人員、舞蹈教學(xué)人員的實(shí)際工作任務(wù)以及為完成這些任務(wù)所需具備的系統(tǒng)知識和專業(yè)技能，整合教學(xué)內(nèi)容。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)基本功訓(xùn)練項(xiàng)目、綜合劇目演練項(xiàng)目、創(chuàng)編項(xiàng)目等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建課程的實(shí)踐教學(xué)體系。將舞臺搬上講臺，利用仿真的職業(yè)場景進(jìn)行一體化教學(xué)。在課堂上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，將教師的教與學(xué)生的學(xué)、做緊密結(jié)合，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，對學(xué)生的舞蹈專業(yè)能力進(jìn)行全程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

二、課程建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐

1.梳理課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)，明確課程定位。高等職業(yè)教育從培養(yǎng)規(guī)格方面來講，重點(diǎn)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，“舞蹈劇目”課程要求學(xué)生掌握舞蹈表演基本理論知識，具備扎實(shí)的舞蹈表演技能，有較強(qiáng)的舞蹈表演能力和一定的舞蹈教學(xué)能力，能完成舞蹈表演、教學(xué)、創(chuàng)意、策劃等工作任務(wù)，同時(shí)還要具備各項(xiàng)舞蹈基本技能，包括蒙古舞技法、韻律的表現(xiàn)能力、中國舞表演技能、運(yùn)用肢體語言呈現(xiàn)藝術(shù)作品的表演能力；此外還應(yīng)具備適應(yīng)市場的能力、跟上文化發(fā)展主旋律的能力、職業(yè)遷移和崗位提升能力以及開拓創(chuàng)新的素質(zhì)。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了實(shí)現(xiàn)課程的專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，突出其實(shí)踐性和應(yīng)用性，在“舞蹈劇目”課程的內(nèi)容整合上，本著“了解基礎(chǔ)理論知識，充分理解專業(yè)要求，熟練掌握專業(yè)技能”的原則，安排教學(xué)內(nèi)容。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，減少與專業(yè)技能培養(yǎng)聯(lián)系不密切，理論性過強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，增加在舞臺表演中常用的基本功和基本能力訓(xùn)練內(nèi)容，增加情景劇目、生活劇目等教學(xué)和排演，精選思想藝術(shù)性較高、訓(xùn)練價(jià)值較大的中外經(jīng)典作品，增加民族地區(qū)舞蹈劇目的內(nèi)容。另外，還要增加欣賞課的內(nèi)容，通過欣賞課的教學(xué)，達(dá)到美育教育和提高藝術(shù)鑒賞能力的教學(xué)目標(biāo)。蒙古舞是本地區(qū)的重要藝術(shù)形式，其劇目表演也是本門課程教學(xué)的重要內(nèi)容。蒙古舞的表現(xiàn)形式有很多種，主要有安代舞、筷子舞、頂碗舞等，內(nèi)容豐富，具有濃郁的民族風(fēng)情和地域特色，是非常好的舞臺劇目、課堂教學(xué)內(nèi)容。在劇目選編時(shí)，針對學(xué)生個(gè)體的藝術(shù)表現(xiàn)能力不同，采取因材施教的原則，進(jìn)行表演意識、表現(xiàn)能力等方面的訓(xùn)練，重訓(xùn)練、重創(chuàng)新，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中體會(huì)蒙古舞的意境，從而提升專業(yè)素質(zhì)和文藝素養(yǎng)。舞蹈表演十分重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過完成一個(gè)個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品的意境，消化課堂教學(xué)中學(xué)到的理論知識，結(jié)合基本功學(xué)習(xí)，提高舞蹈綜合能力。首先，在課時(shí)安排上要保證充足的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。可以采取“見習(xí)+實(shí)習(xí)”穿插進(jìn)行的模式，根據(jù)理論學(xué)時(shí)的具體情況，一些小劇目安排見習(xí)，一些大的綜合性劇目安排整塊時(shí)間到大型演出團(tuán)體實(shí)習(xí)。其次，在實(shí)踐內(nèi)容方面，要選擇一些充滿濃郁民族風(fēng)情的、體現(xiàn)時(shí)代精神風(fēng)貌的劇目作為重點(diǎn)實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生在參與實(shí)踐過程中，可以充分消化知識，提高藝術(shù)表演能力。最后，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理。派專業(yè)好的教師指導(dǎo)實(shí)踐學(xué)習(xí)，在專業(yè)上加以指導(dǎo)，同時(shí)還要制定嚴(yán)格的實(shí)習(xí)制度，從時(shí)間、質(zhì)量、實(shí)習(xí)態(tài)度及生活、安全保障等方面，做好實(shí)踐教學(xué)工作。

3.探索以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)、適宜“舞蹈劇目”課程健康發(fā)展的教學(xué)模式。要培養(yǎng)學(xué)生的技能，提高職業(yè)意識，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力，就要從基礎(chǔ)的課堂教學(xué)做起，突出教師的主導(dǎo)地位，突出學(xué)生的主體地位。但在課堂上如何真正做到突出學(xué)生的主體地位，從而探索出一種適合“舞蹈劇目”課程發(fā)展的教學(xué)模式，是在本門課程建設(shè)中要致力做好的一項(xiàng)重要工作。以往的教學(xué)，常常是教師講解知識，做出專業(yè)示范，然后讓學(xué)生照著做就可以。這種教學(xué)方法在基本功教學(xué)環(huán)節(jié)能夠起到很好的效果，但要應(yīng)用到具體劇目排演、綜合節(jié)目排演、創(chuàng)編劇等內(nèi)容教學(xué)就不太合適了。這些教學(xué)環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力的部分，是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的適宜時(shí)機(jī)?？稍黾诱n堂討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生針對劇情自由討論，創(chuàng)編動(dòng)作、編制方案，從而使學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的真正主體。同時(shí)要在課堂上設(shè)置預(yù)演環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)第一步自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行預(yù)演，如果不理想，隨時(shí)加以改動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，成長進(jìn)步很快。這樣，在教學(xué)中逐步形成了教師帶領(lǐng)加強(qiáng)基礎(chǔ)，學(xué)生自主改變創(chuàng)新，教師、學(xué)生共同改進(jìn)作品的基本教學(xué)模式，突出課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

4.改革評價(jià)體系，構(gòu)建職業(yè)化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和多元化的評價(jià)方式。高職教育培養(yǎng)的是復(fù)合型的技能人才，所以，對學(xué)生的評價(jià)方式也應(yīng)該是多元化的。首先，構(gòu)建職業(yè)化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生畢業(yè)后面臨的工作崗位標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，職業(yè)特色鮮明，為了縮短畢業(yè)生崗位適應(yīng)期，在課程考核中，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)要求以及崗位要求引入考核內(nèi)容中，提高考核的針對性，提高學(xué)生的就業(yè)能力。其次，采取多元化的評價(jià)方式。舞蹈專業(yè)的學(xué)生“跳得好就算是成績好”的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)太單一。面對日益激烈的市場化競爭，工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神、意志品質(zhì)等方面也決定了一個(gè)人的水平和繼續(xù)上升的高度。要對學(xué)生采取多元化的評價(jià)方式，將學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、平時(shí)在討論小組中的表現(xiàn)等內(nèi)容引入考核，為學(xué)生指明努力的方向，加強(qiáng)學(xué)生對自我成長的約束性，提高教育的質(zhì)量。

三、結(jié)論

高職院校的課程建設(shè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要研究的內(nèi)容很多，同時(shí)這項(xiàng)工作與高職教育改革的成敗息息相關(guān)?；诼殬I(yè)能力培養(yǎng)的高職“舞蹈劇目”課程的建設(shè)，是舞蹈專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在課程建設(shè)中，要以職業(yè)能力培養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，突出職業(yè)特色，關(guān)注職業(yè)需求，探索出適合“舞蹈劇目”課程發(fā)展的教育教學(xué)新模式，并將課程打造為精品課程。