趙新華

近年來，高職院校按照教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政［2005］5號(hào)）的要求，高度重視思想政治理論課教學(xué)，在課程安排、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面采取了許多積極的改進(jìn)措施，取得了可喜的成績(jī)。然而在教學(xué)過程中，還存在著許多跟當(dāng)前形勢(shì)不相適應(yīng)的問題與諸多薄弱環(huán)節(jié)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。要使思想政治理論課真正成為學(xué)生愿意聽、愿意學(xué)、愿意上的課程，充分發(fā)揮其對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，幫助高職學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑等的指導(dǎo)作用，高職院校應(yīng)該緊緊抓住教學(xué)這個(gè)核心環(huán)節(jié)，教師要認(rèn)真處理好在教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用、間接知識(shí)與直接知識(shí)、教書與育人等幾種關(guān)系，以切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量，提升教學(xué)的實(shí)效性。

一、處理好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系

在高職院校思想政治理論課的教學(xué)中，教師首先要認(rèn)識(shí)到“學(xué)，是教之下的學(xué)；教，是為學(xué)而教”。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過程，是使學(xué)生掌握知識(shí)體系、形成技能和促進(jìn)身心發(fā)展的過程，要通過一定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段為中介來發(fā)生作用。教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段構(gòu)成了教學(xué)過程不可缺少的基本因素。①在這些因素中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。換言之，學(xué)這個(gè)主體是教主導(dǎo)的主體，教這個(gè)主導(dǎo)是對(duì)主體學(xué)的主導(dǎo)，兩者是辯證的統(tǒng)一。教師的主導(dǎo)作用是使教學(xué)過程高效率進(jìn)行的主要保證，學(xué)生的主動(dòng)性是學(xué)習(xí)取得成功的基本條件，兩者不可偏廢。②

1.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)過程中，教師是教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)者，是全部教學(xué)過程的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)者，也是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的質(zhì)量檢查者，是教學(xué)結(jié)果的主要負(fù)責(zé)者。③為此，高職院校思想政治理論課教師應(yīng)該做到：首先，要了解思想政治理論課的知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)，把握好教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，做到“聞道在先”和“術(shù)業(yè)有專攻”。其次，要掌握高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥等方式，鼓勵(lì)他們主動(dòng)刻苦學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，要幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，做到“不僅授之以魚，更要授之以漁”。最后，要以富有感染力的教學(xué)藝術(shù)，采用科學(xué)的教學(xué)方法，如專題教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、討論教學(xué)法等，激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.切實(shí)尊重學(xué)生的主體作用。學(xué)生的主體作用是因?yàn)閷W(xué)生在教學(xué)過程中具有雙重性，既是教的對(duì)象又是學(xué)的主體。學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)可能性，例如，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣以及已有的知識(shí)技能和智能水平，都直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中要切實(shí)喚醒高職學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的問題。④所以，思想政治理論課教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學(xué)生為主、教師為輔的意識(shí)。在教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，成為課堂教學(xué)中的真正主體。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，在師生互動(dòng)交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師要從根本上轉(zhuǎn)變自身角色，應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。最后要了解、愛護(hù)、信任和尊重學(xué)生，做到因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做到積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，切實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人。

二、處理好間接知識(shí)與直接知識(shí)的關(guān)系

在高職院校思想政治理論課的教學(xué)中，教師要把握好直接知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)、間接知識(shí)與間接經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，做到以間接經(jīng)驗(yàn)為主，直接經(jīng)驗(yàn)為輔。

1.重視間接知識(shí)的傳授，做到以間接經(jīng)驗(yàn)為主。所謂間接知識(shí)，是指學(xué)生學(xué)習(xí)他人的認(rèn)識(shí)成果，主要是他人的理性認(rèn)識(shí)或書本知識(shí)。學(xué)生掌握間接經(jīng)驗(yàn)非常重要，這使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)可掌握大量的前人經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，成為知識(shí)淵博的專業(yè)人才。⑤為此，在高職院校思想政治理論課的教學(xué)中，教師要采用各種有效的教學(xué)方法，提高教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)踐性、說服力和感染力，切實(shí)將課程內(nèi)容傳授給學(xué)生。

2.引導(dǎo)學(xué)生積累直接知識(shí)，做到以直接經(jīng)驗(yàn)為輔。所謂直接知識(shí)，是指學(xué)生親自以自然和社會(huì)的客觀現(xiàn)實(shí)為認(rèn)識(shí)對(duì)象而獲得直接經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)，主要指學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。直接知識(shí)與間接知識(shí)相比，前者比后者更容易確信和便于理解、更容易上升到理念、信念層面，后者更加廣闊豐富、需要付出較大的努力來理解。雖然直接知識(shí)具有直接、鮮明、真實(shí)、具體的特點(diǎn)，但往往具有局限性，因此，片面強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)是不對(duì)的。反之，如果沒有一點(diǎn)直接經(jīng)驗(yàn)，也無法掌握間接經(jīng)驗(yàn)。⑥為此，在高職院校思想政治理論課的教學(xué)中，教師要針對(duì)該課程知識(shí)面廣、信息量大、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，努力做到把抽象的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)化為高職學(xué)生自己能夠理解、運(yùn)用的知識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生積累一定的相應(yīng)直接經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)要重視實(shí)踐教學(xué)，合理安排理論教學(xué)課時(shí)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，通過厘清實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，精煉實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)形式，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)師生互動(dòng)⑦，切實(shí)把書本中的間接知識(shí)和學(xué)生自己的直接經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合起來。

三、處理好教書與育人的關(guān)系

教書，是傳授知識(shí)和技能，育人是指關(guān)心愛護(hù)和教育學(xué)生，教書是手段，育人是目的，二者既是因果關(guān)系，又是互動(dòng)關(guān)系，正如《禮記》中說：“師也者，教之以事而喻諸德也?！蓖瑫r(shí)，教書與育人，也是教師根本任務(wù)的兩個(gè)不可分割的方面，這是教學(xué)過程的客觀規(guī)律之一，指在教學(xué)過程中永遠(yuǎn)存在著教師在使學(xué)生掌握知識(shí)、技能的同時(shí)，也自覺影響學(xué)生的思想、情感、觀點(diǎn)信念和意志行為，使學(xué)生受到一定的思想品德教育，而且也注重使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。⑧

1.教師要教好書。高職院校思想政治理論課是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是幫助高職學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。為此，在教學(xué)中，教師首先要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，精心鉆研教材，教學(xué)中有熱情。其次，要立足高職學(xué)生的特點(diǎn)，從高職學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)出發(fā)，從幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才的角度出發(fā)，努力把思想政治理論課上成最受學(xué)生歡迎的課程之一。最后要貼近高職學(xué)生的思想特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，如漫畫教學(xué)法、影視教學(xué)法、雙向交互式教學(xué)法、案例教學(xué)法等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性。

2.教師要充分發(fā)揮育人作用。在高職院校思想政治理論課教學(xué)中，教師首先要強(qiáng)化育人意識(shí)，樹立全面的教學(xué)任務(wù)觀、職責(zé)觀，糾正教學(xué)就是教書、教師的任務(wù)就是教好書的片面觀點(diǎn)，切實(shí)做到在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義，實(shí)現(xiàn)人生應(yīng)有的價(jià)值追求，塑造自身完美的人格。其次，要提高自身的綜合素質(zhì)，這不僅是教書的前提，更是育人的前提。高職院校要加強(qiáng)對(duì)思想理論課教師的綜合培養(yǎng)工作，使之具有較為高尚的思想品德、淵博的科學(xué)文化知識(shí)和較好的教學(xué)藝術(shù)。最后要發(fā)揮自身的專長(zhǎng)，在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的思想實(shí)際，切實(shí)把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想觀點(diǎn)和道德品質(zhì)。同時(shí)，解決“提著包上課，夾著包下課”的現(xiàn)象，教師要多到學(xué)生中去，多與學(xué)生談心、交朋友，建立良好的師生感情，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促使他們更好地掌握知識(shí)、技能。

［注釋］

①南京師范大學(xué)教育系.教育學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2001：376-377.

②③④⑤⑥⑧李成良，顧美玲.大學(xué)教學(xué)理論與方法［M］.貴州：貴州教育出版社，1995：89，88，89，91，91，93.

⑦渠長(zhǎng)根.馬克思主義中國(guó)化、大眾化、時(shí)代化若干問題研究［M］.北京：研究出版社，2011：421.