潘賽仙

一、大學(xué)英語開設(shè)后續(xù)課程改革方向

1.走向通識英語。通識英語即注重英語基本知識和基本技能的英語課程。通識英語教育課程理念，將有助于推動大學(xué)英語課程建設(shè)。理由是：當(dāng)前我國大學(xué)英語過分強(qiáng)調(diào)語言技能教學(xué)和模塊化教學(xué)，而對英語的實(shí)用性和基礎(chǔ)性知識重視不夠。用通識教育的理念改造大學(xué)英語課程結(jié)構(gòu)，將會使大學(xué)英語課程改革到新的出發(fā)點(diǎn)，為教師教學(xué)發(fā)展找到新的途徑。大學(xué)英語教學(xué)的通識教育轉(zhuǎn)向可以有力地推動我國高校英語的普及化，使英語教學(xué)和學(xué)習(xí)貫穿在大學(xué)四年之中，有利于學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，為他們的英語學(xué)習(xí)及深造打下更加扎實(shí)的基礎(chǔ)。從教學(xué)的角度來說，也有利于教師以四年一貫的教學(xué)理念，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法。通識教育的改革，為改變教與學(xué)的方式，均帶來革命性的變化，有利于彌補(bǔ)我國當(dāng)前大學(xué)英語課程設(shè)置的缺陷，滿足教師和學(xué)生多元化發(fā)展的需要。

2.走向?qū)ｉT用途英語。專門用途英語是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語。在我國高校內(nèi)，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的推進(jìn)，對專門用途英語的需求日益迫切，如商務(wù)英語、計(jì)算機(jī)英語、會計(jì)英語和物流英語等，選修的人數(shù)一直居高不下。專門用途英語的開設(shè)，明確了英語教學(xué)的用途，不僅可以提高教學(xué)的針對性，也明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力與積極性。專門用途英語是大學(xué)英語課程改革發(fā)展的一個(gè)重要方向，是大學(xué)英語基礎(chǔ)教育階段的延伸。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加深，專門用途英語勢必將成為21世紀(jì)英語課程的主流。

3.走向分科英語。分科英語與專業(yè)英語不同，介于通識英語和專業(yè)英語之間。分科英語的內(nèi)容偏向?qū)W科知識，與專業(yè)英語相對。分科英語課程的目的是以學(xué)科文章為媒介，來提高學(xué)生語言能力尤其是學(xué)術(shù)口語能力和書面能力。分科英語課程的內(nèi)容也比較寬泛，題材既包含人文知識，也包含科普內(nèi)容，學(xué)生可以從中學(xué)到不同學(xué)科的知識，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的各種英語技能。蔡基剛曾提出，開展學(xué)術(shù)英語教學(xué)的最佳途徑是分科英語。他認(rèn)為，分科英語是通過學(xué)習(xí)新知識和新內(nèi)容來提高英語水平，體現(xiàn)了英語的工具性。

雖然，我國學(xué)者對大學(xué)英語后續(xù)課程改革有不同的意見，但是以內(nèi)容為依托已成為下一階段大學(xué)英語教學(xué)的主流共識。通識英語課程偏重于英語的人文性，專門用途英語和學(xué)科英語偏重英語的工具性。人文性與工具性的共存與融合，是未來大學(xué)英語課程改革的基本方向。

二、開設(shè)大學(xué)英語后續(xù)課程對教師教學(xué)的挑戰(zhàn)

1.對教師思想觀念的挑戰(zhàn)。大學(xué)英語后續(xù)課程改革對教師思想觀念是一大挑戰(zhàn)。因?yàn)榻處熯^去習(xí)慣了那種應(yīng)試的教學(xué)方法，如今則需要更多地考慮學(xué)生的需要。過去那種以教師為中心的教學(xué)觀念顯然已不適應(yīng)后續(xù)課程教學(xué)的需要。后續(xù)課程需要更為開放的態(tài)度，需要服務(wù)學(xué)生的教學(xué)理念。通識教育課程著重培養(yǎng)學(xué)生通識英語能力，專門用途英語課程著重培養(yǎng)學(xué)生專門英語才能，分科課程著重培養(yǎng)學(xué)生不同的專業(yè)愛好。所有這些，都需要教師具備服務(wù)學(xué)生的意識，要有走近現(xiàn)實(shí)、走進(jìn)社會的教學(xué)探索精神和靈活多樣的教學(xué)方法。那種按部就班、一成不變的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)很難適應(yīng)未來后續(xù)課程的教學(xué)需求。

2.對教師知識結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)。后續(xù)課程教學(xué)對教師的知識結(jié)構(gòu)是一種挑戰(zhàn)。一是對舊知識的挑戰(zhàn)，有的大學(xué)英語教師可能有一種惰性，不愿意嘗試和自己學(xué)歷背景不同的課程，甚至不愿意嘗試一種新的大學(xué)英語教材，長期采用同一本教材，在同一知識水平上重復(fù)。二是對新知識學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，由于后續(xù)課程是一種全新的知識體系，教師需要重新學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。在教育國際化背景下，我國高校正在進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)體系的大調(diào)整，增加后續(xù)課程比重，提高國際化課程比例；而我國外語教師大多還停留在本土英語知識水平上，對英語語言學(xué)、英美文學(xué)等外語專業(yè)知識也很局限。后續(xù)課程的開展對英語教師提出了新要求，教師如何更好地去適應(yīng)課程教學(xué)的新變化和學(xué)生的新需求，是大學(xué)英語教師將要面臨的一大挑戰(zhàn)。

3.對教師現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn) 。以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生可以在第一時(shí)間接觸豐富多彩的“音、形、意”立體式的外語影音資料，因此需要教師更新教學(xué)方法，采用學(xué)生喜聞樂見的多媒體教學(xué)方式和手段。基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)模式使得真正意義上的“自主學(xué)習(xí)”成為可能，同時(shí)，也對教師的英語教學(xué)提出了更高要求。這就要求教師掌握最新的多媒體運(yùn)用技術(shù)，有較強(qiáng)的駕馭信息教學(xué)的能力，具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力。

三、大學(xué)英語教師應(yīng)對后續(xù)課程教學(xué)的途徑

1.著眼國際視野，開放教學(xué)觀念。隨著我國高等教育日漸國際化，要求大學(xué)英語教師著眼于國際視野，運(yùn)用后續(xù)課程思想武裝自己的頭腦，在英語通識教育課程、專門課程和分科課程思想的指引下，自覺學(xué)習(xí)國際上先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，以開放的教學(xué)觀念，處理好傳統(tǒng)教學(xué)與后續(xù)課程教學(xué)的轉(zhuǎn)換。對于學(xué)校來說，為了使大學(xué)英語后續(xù)教學(xué)順利開展，也可以對將要從事大學(xué)英語后續(xù)教學(xué)的教師進(jìn)行有關(guān)課程知識和教學(xué)方法的培訓(xùn)，促使大學(xué)英語教師盡快提高對大學(xué)后續(xù)課程的認(rèn)識，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。

2.開展跨學(xué)科研究，更新知識結(jié)構(gòu)。廣大外語教師是教學(xué)改革的實(shí)施主體，教學(xué)改革能否順利開展，教學(xué)質(zhì)量能否持續(xù)改進(jìn)，在很大程度上取決于一線教師的積極性、主動性和開拓精神。所以，大學(xué)英語教師應(yīng)積極開展跨學(xué)科教學(xué)研究，綜合多種教學(xué)方法，提高自身英語教學(xué)水平，豐富自身后續(xù)課程知識素養(yǎng)。用跨學(xué)科理論和技術(shù)研究大學(xué)英語后續(xù)課程的改革與教學(xué)方法，不斷調(diào)整教學(xué)方法，更新自身的英語知識結(jié)構(gòu)。一方面，大學(xué)英語教師應(yīng)充分利用高校這一有利的學(xué)習(xí)條件，根據(jù)自身特點(diǎn)，選擇或攻讀第二，甚至第三專業(yè)學(xué)位，例如，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)青年教師攻讀或報(bào)考非英語專業(yè)類博士，鼓勵(lì)教師充實(shí)和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，把自己培養(yǎng)成一專多能的復(fù)合型人才，以適應(yīng)后續(xù)課程教學(xué)需要；另一方面，充分利用信息技術(shù)，積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外高校已開設(shè)的通識英語、專門用途英語或?qū)I(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參加遠(yuǎn)程教學(xué)，為自身的專業(yè)發(fā)展開啟更為廣闊的空間。

3.緊跟時(shí)代步伐，提升教學(xué)技術(shù)。教育目標(biāo)的提高、教學(xué)內(nèi)容的豐富、教學(xué)方法的更新和社會對教育的高期待等，都要求學(xué)校課堂的教學(xué)手段要與時(shí)俱進(jìn)。所以，外語教師應(yīng)當(dāng)把運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力作為提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。大學(xué)英語教師可以從以下三方面提升信息素養(yǎng)：一是積極開展信息技術(shù)與英語教與學(xué)資源整合研究；二是加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中外語教學(xué)模式的研究；三是利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)提高自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)幫助教師利用現(xiàn)代化技術(shù)去積極主動構(gòu)建知識。