焦軍豪

隨著我國(guó)工業(yè)化和新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國(guó)家對(duì)高技能人才的需求量也不斷增加，高等職業(yè)教育面臨新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，一方面是企業(yè)急需的高職人才未能得到滿足，另一方面是一些高職畢業(yè)生就業(yè)困難，究其原因在于高職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)的需求不相適應(yīng)。國(guó)外先進(jìn)的教育理念給我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念帶來(lái)了挑戰(zhàn)和沖擊，同時(shí)也帶來(lái)了發(fā)展變革的機(jī)遇。因此對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教育模式進(jìn)行了創(chuàng)新，將CDIO模式引入到我國(guó)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和磨合，CDIO工程教育模式下的高職跨級(jí)教學(xué)已經(jīng)獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，大大提高我國(guó)高職院校對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的效果和質(zhì)量，保證培養(yǎng)出來(lái)的人才符合社會(huì)需求和崗位的具體要求，從而推動(dòng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

一、CDIO模式的概述

CDIO工程教育模式是國(guó)際上最新研究和改革的成果，是對(duì)歐美工程教育理念的一種繼承和發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了較為系統(tǒng)的指導(dǎo)，并相繼制定出了12條標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)CDIO工程教育模式的過(guò)程進(jìn)行完善，從而培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的人才。到目前為止，在全球各地已經(jīng)有幾十所大學(xué)使用了CDIO工程教育模式，且CDIO工程教育模式已經(jīng)受到了企業(yè)和學(xué)生的普遍歡迎。就目前來(lái)看，CDIO工程教育模式主要包括個(gè)人、職業(yè)的素質(zhì)與技能，企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下的設(shè)計(jì)、運(yùn)作、構(gòu)思與實(shí)現(xiàn)，技術(shù)知識(shí)和推理以及人際技能、溝通和團(tuán)隊(duì)四部分。

2005年我國(guó)引進(jìn)CDIO工程教育模式，僅在50余所本科院校部分專業(yè)開(kāi)展了項(xiàng)目試點(diǎn)研究，2007年時(shí)，我國(guó)又有100多所高校參與到CDIO工程教育模式中，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新和改革，并在2008年時(shí)，特地在江西理工大學(xué)召開(kāi)了關(guān)于CDIO工程教育模式的研討會(huì)，將江西理工大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)介紹給各個(gè)學(xué)校，以尋求各高校最大的進(jìn)步。

二、基于CDIO工程教育模式下的高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的必要性

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要依靠CDIO工程教育模式進(jìn)行梳理

科學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定需要高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的市場(chǎng)需求進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，并充分結(jié)合自身及其同類院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)能力，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的發(fā)展空間和前景進(jìn)行分析，從而對(duì)其進(jìn)行確定。高職院校之間所具備的教學(xué)條件也存在著很大的差異，因此在會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中要充分結(jié)合自身的條件，根據(jù)實(shí)際的情況，來(lái)制定會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，CDIO工程教育模式在會(huì)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用，很好地解決了這方面的問(wèn)題。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要依靠CDIO工程教育模式予以糾正

CDIO工程教育模式在高職會(huì)計(jì)院校會(huì)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為主的工學(xué)結(jié)合的模式，大大提高會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，但是專業(yè)的實(shí)踐能力并不等于我們平時(shí)所說(shuō)的專業(yè)技能，不僅包含會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)技能，而且還包含人際交往能力、個(gè)人能力等方面。會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)并不是只要增加實(shí)踐環(huán)節(jié)就能解決的，需要依靠CDIO工程教育模式對(duì)目前我國(guó)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行審視，從而提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)所培養(yǎng)人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，以實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的再造。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容陳舊需要依靠CDIO工程教育模式對(duì)其進(jìn)行清理

在CDIO工程教育模式下，學(xué)生所學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)、能力以及素質(zhì)等都需要與真實(shí)的會(huì)計(jì)工作情況相符。目前，除了一部分小型企業(yè)還在使用手工會(huì)計(jì)外，很多大中型企業(yè)已經(jīng)在會(huì)計(jì)部門實(shí)現(xiàn)了電算化。CDIO工程教育模式在高職會(huì)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用，不僅可以清理會(huì)計(jì)專業(yè)教材中存在的過(guò)時(shí)的、陳舊的會(huì)計(jì)內(nèi)容，還能大大提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的有效性，保證高職院校所培養(yǎng)出的專業(yè)人才符合市場(chǎng)的需求。

（四）會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系需要依靠CDIO工程教育模式進(jìn)行重構(gòu)

我國(guó)高職會(huì)計(jì)教學(xué)的開(kāi)展是在經(jīng)濟(jì)管理的駕馭下進(jìn)行的，會(huì)計(jì)專業(yè)需要根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理進(jìn)行設(shè)置和開(kāi)展。但是從我國(guó)目前的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程的開(kāi)展實(shí)際情況來(lái)看，在會(huì)計(jì)體系中依然存在著大量的核算業(yè)務(wù)核算原則、會(huì)計(jì)學(xué)管理屬性、核算過(guò)程、核算方法等。會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的目的卻反而被掩蓋了，這就導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)的目標(biāo)被普遍降低了。因此在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)容課程的設(shè)置中，不能一再對(duì)會(huì)計(jì)課程較為單一內(nèi)容所具備的系統(tǒng)性與完整性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，這就導(dǎo)致高職院校中會(huì)計(jì)專業(yè)中課程的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，且課程體系混亂，需要依靠CDIO工程教育模式進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的重構(gòu)，并不斷對(duì)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容進(jìn)行更新和整合。

三、基于CDIO工程教育模式的高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的建議

（一）解讀會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)目前我國(guó)會(huì)計(jì)市場(chǎng)的人才需求與高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的能力進(jìn)行綜合分析，并對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行界定，不包括某些高校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的特殊規(guī)定，就一般規(guī)定而言，根據(jù)CDIO工程教育模式可以將高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)解讀為：高職院校培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)專業(yè)的人才必須是具有良好職業(yè)判斷力、良好的職業(yè)價(jià)值取向以及良好的職業(yè)道德的人，對(duì)于會(huì)計(jì)核算有關(guān)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行不斷的優(yōu)化和更新，以滿足企業(yè)和社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需要，能夠?qū)ζ髽I(yè)中的財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行正確的處理和有效的利用，從而培養(yǎng)出會(huì)計(jì)專業(yè)的信息化人才。

（二）明確會(huì)計(jì)專業(yè)所處的教育背景

CDIO工程教育模式是由構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行四個(gè)階段構(gòu)成的一種較為專業(yè)的背景環(huán)境。目前我國(guó)高職院校最首要做的就是將現(xiàn)實(shí)生活中的會(huì)計(jì)工作和財(cái)務(wù)管理之間的關(guān)系理清。由于在實(shí)際生活中，不管是企業(yè)資金的管理，還是會(huì)計(jì)的核算工作，都屬于會(huì)計(jì)工作范疇，而會(huì)計(jì)的核算只是一種手段，是為企業(yè)財(cái)務(wù)管理提供服務(wù)的。對(duì)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)依據(jù)的是財(cái)務(wù)管理的目的，只有在財(cái)務(wù)管理要求的基礎(chǔ)之上，才能對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的掌握和理解。并且在企業(yè)會(huì)計(jì)活動(dòng)中，財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)雖然有分工，但是不分家，尤其是在小企業(yè)中，財(cái)務(wù)活動(dòng)和會(huì)計(jì)活動(dòng)更是由一個(gè)人進(jìn)行管理。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的背景環(huán)境是由多個(gè)部分組成的，如財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)評(píng)估、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)控制等。

（三）調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

在對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才教育背景環(huán)境中的建構(gòu)中，需要根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及規(guī)格定位等因素進(jìn)行，并根據(jù)實(shí)際的市場(chǎng)需求對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)中的教學(xué)大綱進(jìn)行重新編制，要求高職院校所培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)專業(yè)的人才不僅要具備良好的專業(yè)知識(shí)，而且還要具備良好的個(gè)人能力和人際交往能力，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的素質(zhì)體系進(jìn)行更新，學(xué)科知識(shí)包括很多方面，如經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算計(jì)量基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)經(jīng)法規(guī)基礎(chǔ)知識(shí)、管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)等；專業(yè)知識(shí)主要是由財(cái)務(wù)預(yù)算知識(shí)、財(cái)務(wù)評(píng)估知識(shí)、財(cái)務(wù)規(guī)劃知識(shí)以及財(cái)務(wù)控制知識(shí)等四部分組成；而職業(yè)素質(zhì)主要涵蓋三個(gè)方面，分別是職業(yè)責(zé)任感、職業(yè)道德和規(guī)范和工作態(tài)度。

根據(jù)CDIO工程教育模式，對(duì)高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的課程進(jìn)行設(shè)置，并對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的功能進(jìn)行明確的定位，對(duì)各個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)的課時(shí)進(jìn)行合理的分配，將會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐融為一體，制定一個(gè)既能夠培養(yǎng)專業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，又能夠使理論知識(shí)得到良好實(shí)踐的會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系?？梢詫⒏呗殨?huì)計(jì)專業(yè)的人才目標(biāo)分為三級(jí)：第一級(jí)是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，能夠充分反映理論知識(shí)運(yùn)行的目的；第二級(jí)是進(jìn)行實(shí)踐的活動(dòng)，能夠?qū)δ骋画h(huán)節(jié)的目標(biāo)進(jìn)行充分的反映；第三級(jí)是在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，能夠充分反映某一要素的目標(biāo)。以保證我國(guó)高職院校所培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)專業(yè)的人才能夠符合市場(chǎng)的需求。

（四）建立會(huì)計(jì)新型模擬實(shí)驗(yàn)室

目前，我國(guó)大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)使用了計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的轉(zhuǎn)變，放棄了之前財(cái)務(wù)部門所使用的手工記賬，但是，高職院校還是要對(duì)學(xué)生的手工記賬進(jìn)行培養(yǎng)，以推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)手工記賬的過(guò)程中，能夠熟悉和了解會(huì)計(jì)日常工作的整個(gè)流程，加深印象，不至于無(wú)從先手。而用會(huì)計(jì)電算化的企業(yè)中，很多程序和報(bào)表都是計(jì)算機(jī)自行生成和分析的，學(xué)生對(duì)于填表就不會(huì)有什么印象，而手工記賬就不一樣了，需要學(xué)生將數(shù)據(jù)資料一一填寫在報(bào)表中，加深了學(xué)生對(duì)于報(bào)表填寫的印象，學(xué)生清楚報(bào)表填寫的程序。高職院校要建立一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，并在實(shí)驗(yàn)室中，模擬一個(gè)手工記賬，但還是需要建立一個(gè)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)驗(yàn)室，保證手工記賬模式與會(huì)計(jì)電算化模式能夠有機(jī)地配合，并將國(guó)際先進(jìn)的ERP軟件引入會(huì)計(jì)電算化模式中，讓學(xué)生充分地了解企業(yè)財(cái)務(wù)的整個(gè)流程，并清楚地知道會(huì)計(jì)在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中所具備的很重要的地位。高職院校除了對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才進(jìn)行培養(yǎng)之外，還需要積極與企業(yè)進(jìn)行協(xié)調(diào)，以提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，鼓勵(lì)企業(yè)為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)提供機(jī)會(huì)，積極地了解企業(yè)會(huì)計(jì)的要求，迎合企業(yè)的需求，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，從而提高校企合作的幾率，探索出一條產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的道路。

四、結(jié)束語(yǔ)

從2013年全國(guó)高職院校招生情況來(lái)看，相當(dāng)一部分高職院校面臨生死挑戰(zhàn)，質(zhì)量立校、走內(nèi)涵發(fā)展之路是高職院校的必然。目前我國(guó)高職院校中的會(huì)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)上存在著諸多的問(wèn)題和不足，因此需要對(duì)其進(jìn)行改革。CDIO工程教育模式在我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用，不僅大大改善了我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，還提高了會(huì)計(jì)專業(yè)的的有效性，推動(dòng)了我國(guó)社會(huì)和企業(yè)的快速發(fā)展。