張曉林

“馬克思主義理論”課程在我國大學教育中歸屬于大學生思想政治教育課程。教育主管部門一直非常重視大學生思想政治教育，曾經(jīng)多次發(fā)文予以指導(dǎo)，近年來更是強化了思想政治課程的社會實踐教育。例如，《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》（教社科［2008］5號）特別提出在本科的思想政治教育課程中要有2個學分用于相關(guān)的實踐課程教育，在?？茖哟蔚慕逃幸o予1個學分的實踐教育課程。當前，很多高校馬克思主義理論課的教學效果不太理想，最主要的原因就是理論與實踐結(jié)合得不夠緊密，導(dǎo)致學生缺乏學習興趣。因此，應(yīng)加大馬克思主義理論課實踐教學的實施力度。

一、“馬克思主義理論”課程實踐教育的主要方法

在“馬克思主義理論”課程的教學過程中，針對馬克思主義原理的基本教學內(nèi)容，鼓勵教師設(shè)計一系列的實踐教學內(nèi)容，這些教學內(nèi)容有課堂上的討論式實踐教育，也有針對學生的參與性教學環(huán)節(jié)，通過這些具體教學方法的變更，有效激發(fā)了學生學習的熱情。

（一）課前了解學生對課程的需要

教育是要根據(jù)受教育對象的不同而進行改變的，特別是思想政治教育工作，只有在掌握了受教育對象的想法后，思想政治教育教師才能做到因材施教，才能真正地對學生的思想理念進行改造。現(xiàn)在進入大學學習的學生大部分是“90后”，而相關(guān)思想政治課程的教師大部分是“60后”“70后”，對于學生的思想動態(tài)不太了解。教師如果不去了解學生的想法，而仍然套用舊的教學模式，就很難讓學生靜下心去思考、學習和理解。針對這種情況，在具體的馬克思主義理論教學過程中，就要讓教師和學生有交流的過程，讓教師明確該課程的教學目的，也讓學生充分表達其想法、表明其疑惑，這樣就能讓教授課程的教師在上課之前了解學生的想法，讓學生能夠在和教師的交流中，合理地安排一些教學內(nèi)容，這樣就促進了課堂教學的開展。

（二）互動的課堂討論式教學

“馬克思主義理論”課程是幫助學生透過各種紛繁的現(xiàn)象認識本質(zhì)的一門學科。學好這門課程，可以幫助學生樹立正確的和科學的世界觀、人生觀和價值觀，對于學生未來向正確方向發(fā)展有很大的幫助。由于學生對于社會中各種現(xiàn)象的困惑是比較多的，而且每個學生所面臨的具體情形又有所不同，如果教師還是按照以前的教學方式，將很難調(diào)動學生的學習積極性。教師應(yīng)在課前根據(jù)對學生的了解，設(shè)立一些討論問題，根據(jù)現(xiàn)實社會發(fā)展中出現(xiàn)的熱點問題，然后根據(jù)課程的需要安排一些辯論賽、主旨發(fā)言等，讓學生能夠積極發(fā)言，表達自己的看法，然后通過學生之間互相的交流、教師最后的點評，將學習融匯在互動式的交流之中。

（三）定期安排學生進行專題演講

“馬克思主義理論”課程有相當一部分內(nèi)容是比較深刻的，而且比較難以與實際相結(jié)合。針對這部分課程內(nèi)容，教師在進行實踐教學時，可以通過讓學生進行專題演講來進行。在課程剛開始時，教師先制定部分專題，然后將學生劃分為若干小組，每個小組的學生根據(jù)自己的特長和喜好，選擇相關(guān)專題進行準備，然后根據(jù)相關(guān)順序，由每組學生在課堂上做相關(guān)的專題演講。由于演講的內(nèi)容已事先制定好，學生有較多的時間去進行一定深度的準備。演講的形式也不是固定的，學生可以根據(jù)選擇專題的情況、小組成員的特長等，自由地安排演講的形式。有些小組采用一般的演講形式，有些小組采用小品表演的形式，還有部分小組采用模擬記者采訪的模式，這些形式都極大地豐富了學生對于該專題的表現(xiàn)形式，對于專題內(nèi)涵的挖掘也更加深刻。學生通過專題演講的方式，能夠?qū)⒑芏噍^為深奧的理論知識用淺顯的語言表達出來，這既鍛煉了學生的理解能力，也提升了學生的組織能力和動手能力。

（四）教師專題座談方式

在“馬克思主義理論”課程中，有部分內(nèi)容是比較難以理解的，學生容易產(chǎn)生困惑。對于這部分內(nèi)容，可以組織教師進行專題講座。在組織專題講座時，可根據(jù)現(xiàn)實社會發(fā)生的熱點問題，然后再結(jié)合相關(guān)的學習內(nèi)容。這樣的座談內(nèi)容組織方式，既能夠?qū)⑾嚓P(guān)理論知識分析清楚，也能夠調(diào)動學生參與的積極性。這些專題演講往往安排在課余時間，演講結(jié)束后，還有學生提問、教師解答的互動環(huán)節(jié)，這樣就能很好地解除學生學習中的困惑，使其更好地了解社會發(fā)展規(guī)律。

（五）成立課程案例編寫小組選擇相適應(yīng)的教學案例

“馬克思主義理論”課程的內(nèi)容，相對而言是比較枯燥和晦澀的，要想讓課堂教學效果得以提升，最好的方法就是多增加一些教學案例。如果每個上課的教師都自己組織案例，那么就會產(chǎn)生教學差異，不利于整體教學水平的提高，也不利于年輕教師水平的提升。因此，在準備教學案例時，可以成立以老帶新的案例編寫小組，教師先分別收集案例，接著一起討論各個案例的內(nèi)容和適用的章節(jié)，然后組織相關(guān)的語言表達，形成一個案例庫，以供各個教師在上課時使用。

（六）利用各種渠道增加直觀教學

讀萬卷書不如行萬里路，最好的學習方法就是深入到實際生活中去體驗?！榜R克思主義理論”課程中大部分的理論都是對現(xiàn)實生活的高度凝練，而學生在大學以前的學習往往都是脫離社會的，他們對于現(xiàn)實社會的認識非常有限。在組織課堂教學時，首先，要大幅度地增加視頻、音頻和圖表等資料，讓學生對現(xiàn)實社會建立一個較為直觀的認識。其次，要多增加課余的社會實踐活動。這些實踐活動主要是學生利用寒暑假進行的相關(guān)社會實踐調(diào)查。學生在班級中根據(jù)輔導(dǎo)員和專門的思想教師的安排，對相關(guān)的社會現(xiàn)象進行專題調(diào)查、撰寫調(diào)查報告。學校也選拔一些優(yōu)秀的學生，然后集中安排到延安、大別山等革命老區(qū)和小崗村、華西村等社會發(fā)展新景象的地方去集中考察。通過這些社會實踐活動，有效增加學生對于社會的了解，也引導(dǎo)他們更好地樹立個人的世界觀、人生觀和價值觀，從而堅定走中國特色社會主義道路的信念。

二、“馬克思主義理論”課程實踐教育實施過程中存在的問題

（一）對實踐教學認識不夠

長期以來，高校部分領(lǐng)導(dǎo)、教師和學生都未認識到馬克思主義理論課程的重要性。在這樣的思想下，學生對于參加實踐不夠積極，教師貫徹得不夠到位，領(lǐng)導(dǎo)也不是很重視，導(dǎo)致思想政治理論課程的實踐教育環(huán)節(jié)最終流于形式。

（二）學生對實踐教學簡單敷衍

高校新生都要進行思想政治理論教育，一些高校由于教師數(shù)量不足，甚至出現(xiàn)一個教師帶一兩百個學生的現(xiàn)象。在進行相關(guān)實踐教學時，學生缺乏積極性，很多學生的社會實踐和社會調(diào)查環(huán)節(jié)處于失控狀態(tài)。由于缺乏必要的監(jiān)督，很多學生往往是隨便應(yīng)付了事。

（三）教師缺少實踐教學的素質(zhì)和經(jīng)驗

教育的主導(dǎo)是教師，因此教師的能力和素質(zhì)是推進思想政治教育課程實踐教育環(huán)節(jié)成敗的關(guān)鍵。我們的教師大部分是在傳統(tǒng)的思想政治教育環(huán)節(jié)下培養(yǎng)的，因此他們在進行思想政治教育的時候，習慣于傳統(tǒng)的滿堂灌模式。由于很多教師沒有相關(guān)的教學經(jīng)驗，不能很好地駕馭實踐教學環(huán)節(jié)，對于課堂節(jié)奏的把握也有欠缺，容易出現(xiàn)冷場或者跑題的情況。部分教師自身的專業(yè)素質(zhì)不過硬，學生討論的問題一旦超出了事先準備的范圍，就只能敷衍了事或者轉(zhuǎn)移話題，使得實踐教育的效果大打折扣。

三、提升“馬克思主義理論”課程實踐教學質(zhì)量的建議

（一）明確“馬克思主義理論”課程實踐教學環(huán)節(jié)的意義

在新的時代下，進入高校學習的學生的情況已經(jīng)發(fā)生了很大變化?，F(xiàn)在的學生知識面較廣、接受的信息多，傳統(tǒng)的課堂教學已難以滿足他們學習的需要。要提升學生的思想政治素養(yǎng)，就必須讓他們走出校園、步入社會，在社會實踐中才能讓學生了解馬克思主義理論的精髓。學校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都要明確這一點，要建立思想政治教育實踐環(huán)節(jié)的領(lǐng)導(dǎo)機制，同時要增加專業(yè)課教師的參與，這樣才能提高領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視程度。

（二）實踐教育環(huán)節(jié)要貼近學生的需要

“馬克思主義理論”課程的實踐過程要想吸引學生參加，就要重視學生的想法。如果沒有學生自覺自愿的參與，那么實踐教學環(huán)節(jié)就沒有實際的意義。要設(shè)計出科學的實踐教學內(nèi)容，首先就要符合學生的要求。不同地區(qū)、不同專業(yè)的學生的需求是不一樣的，因此相關(guān)的實踐教育環(huán)節(jié)就要根據(jù)這些不同而有所調(diào)整。其次就是實踐教育環(huán)節(jié)要結(jié)合學生的專業(yè)。學生進入大學接受教育，主要目的就是能夠就業(yè)，如果相關(guān)的思想政治教育能夠結(jié)合他們的專業(yè)，就能有效地調(diào)動其參與的積極性，從而完善和豐富他們的專業(yè)橫向知識發(fā)展，有利于他們未來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。最后就是實踐教育環(huán)節(jié)要結(jié)合相關(guān)的社會熱點。大學生對于社會是比較關(guān)注的，因此在設(shè)計實踐教育環(huán)節(jié)的時候，要選擇一些時事熱點。

同時，社會實踐環(huán)節(jié)的教學考核也要進行相應(yīng)的改革。應(yīng)建立一個較為客觀的評價體系，將學生的社會實踐活動進行有效的記錄，促使學生真正地參加社會實踐。對于社會調(diào)查報告，可以采取上傳到校園網(wǎng)的形式來展現(xiàn)，這樣就能有效減少抄襲。對于經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)評選出來的優(yōu)秀社會調(diào)查資料，可以給予一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，從而充分調(diào)動學生的積極性。

（三）采取措施提升教師的實踐教學素質(zhì)和能力

提升教師實踐環(huán)節(jié)的教學能力和素質(zhì)，可以較快地提升實踐教學環(huán)節(jié)的效果。首先，在選擇實踐教學教師的時候，要選擇綜合素質(zhì)強的教師，特別是有社會實踐經(jīng)歷的教師，這樣可以加快教師的成熟。其次，學校要給予一定的專項經(jīng)費支持，讓相關(guān)教師有參觀、交流的機會，這樣教師的視野和知識面提升了，那么課程的教學質(zhì)量也會隨之提升。最后，要注意整個實踐環(huán)節(jié)的師資力量構(gòu)成，形成一個良性的梯隊建設(shè)，這樣既能保證教學質(zhì)量的提高，也能保證教學隊伍的穩(wěn)定。