牛華偉

(南京審計學(xué)院金融學(xué)院與金融工程研究中心，江蘇 南京 211815)

始于20世紀(jì)90年代初的金融工程是一門融現(xiàn)代金融學(xué)、工程思想、數(shù)學(xué)與信息技術(shù)為一體的新興交叉學(xué)科。盡管歷史不長，但金融工程的發(fā)展在把金融科學(xué)的研究推進(jìn)到一個新階段的同時，對金融業(yè)乃至整個經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域都產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。金融工程的專業(yè)特點(diǎn)在于綜合運(yùn)用金融學(xué)的理論和工程學(xué)的思想，運(yùn)用各種基礎(chǔ)性和衍生性的證券，創(chuàng)造性的解決實(shí)際金融問題。隨著我國金融業(yè)的發(fā)展和金融市場的不斷深化改革，金融工程技術(shù)和金融衍生工具已被廣泛運(yùn)用，其重要性已被業(yè)界所公認(rèn)。［1］而要熟練運(yùn)用金融工程的技術(shù)方法解決實(shí)際金融問題，就必須深刻的理解金融工程的思想和扎實(shí)的掌握金融工程的理論方法。因此，在《金融工程學(xué)》教學(xué)中，除了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)外，［2］還應(yīng)注重理論教學(xué)的方法改進(jìn)，使學(xué)生扎實(shí)掌握金融工程專業(yè)的主要理論和方法。

本文的重點(diǎn)便是針對《金融工程學(xué)》的理論教學(xué)難度大、不易被學(xué)生接受的特點(diǎn)，結(jié)合金融工程專業(yè)多學(xué)科交叉的特色，探討對于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生，如何改進(jìn)教學(xué)方法以提高《金融工程學(xué)》的理論教學(xué)質(zhì)量，以及如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、《金融工程學(xué)》理論教學(xué)方法改進(jìn)研究

(一)加強(qiáng)課堂“動手”能力培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成“動手”習(xí)慣

不同于傳統(tǒng)的金融、經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程，《金融工程學(xué)》由于其自身多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，［3］具有更為濃厚的工程學(xué)思想和較為繁瑣的數(shù)理推導(dǎo)內(nèi)容，對數(shù)學(xué)的要求有明顯的提高，而這些內(nèi)容正是大部分金融專業(yè)學(xué)生所反感和懼怕的。學(xué)生懼怕這些數(shù)理推導(dǎo)的內(nèi)容，一是因為這些內(nèi)容確實(shí)是難度較大且枯燥，而是因為學(xué)生沒有信心學(xué)好這些內(nèi)容。為了促使學(xué)生在《金融工程學(xué)》的學(xué)習(xí)中具有自信，我們在課堂教學(xué)過程中增加了學(xué)生動手推導(dǎo)演算的機(jī)會。在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的動手推演，鍛煉學(xué)生的弱項能力，通過不斷的動手練習(xí)，幫助學(xué)生減輕對數(shù)理推導(dǎo)的懼怕。這樣，便會增強(qiáng)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而促進(jìn)學(xué)生對于理論知識的掌握，使學(xué)生從聽懂變?yōu)檎嬲莆照n程主要內(nèi)容。

對于高等學(xué)校的社會科學(xué)領(lǐng)域的課程教學(xué)而言，大部分的教師以及學(xué)生更習(xí)慣以口述配合講解幻燈片的方式傳授和獲取知識。然而，在教學(xué)中，一個重要的理念教師需要讓學(xué)生認(rèn)識到，那就是，對于所學(xué)的知識，聽明白教師講的內(nèi)容和自己真正明白是完全兩回事情，只有自己通過動手推導(dǎo)演算才有可能真正理解和掌握所學(xué)知識。1996年國際21世紀(jì)教育委員會發(fā)布了名為《教育——財富蘊(yùn)含其中》的報告，該報告指出，未來教育的四大支柱是:學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會動手、學(xué)會合作、學(xué)會發(fā)展。［4］這里提到的學(xué)會動手，我們認(rèn)為不僅僅是指通常的實(shí)驗操作能力，還包括在學(xué)習(xí)理論時會動手推導(dǎo)演算的能力。也就是說，對于社會科學(xué)領(lǐng)域的課程而言，養(yǎng)成學(xué)生動手推導(dǎo)演算的習(xí)慣，是高等教育的一個重要手段也是重要目標(biāo)之一。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行動手推導(dǎo)演算，教師應(yīng)該從自身做起，在教學(xué)過程中注意以下幾點(diǎn):

第一，對于涉及《金融工程學(xué)》的知識難點(diǎn)，如期貨、期權(quán)等金融衍生品的定價與應(yīng)用時，相應(yīng)的理論推導(dǎo)教師應(yīng)該進(jìn)行板書講解，而不要只是一味的口述講解幻燈片的內(nèi)容。教師親自推導(dǎo)，能夠讓學(xué)生的思維緊緊跟住教師的課堂教學(xué)進(jìn)度，對于幫助學(xué)生掌握知識難點(diǎn)將起到明顯的作用。

第二，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，有針對性的選擇需要進(jìn)行數(shù)理推導(dǎo)演算的內(nèi)容。在《金融工程學(xué)》的理論教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則以及直觀性與抽象性統(tǒng)一的原則。我們采用的教材是鄭振龍等編寫的《金融工程》，［5］根據(jù)對學(xué)生基本情況的掌握，我們會適當(dāng)調(diào)整教材中的數(shù)理推演內(nèi)容，把抽象的內(nèi)容形象化，在數(shù)理推演中盡量的給予直觀解釋，避免過于冗繁的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，達(dá)到讓學(xué)生掌握核心知識的目的。

第三，在教師通過板書推導(dǎo)理論知識時，可適時挑選重要知識點(diǎn)讓全體學(xué)生在課堂推導(dǎo)演算，讓學(xué)生親自動手參與到理論的推導(dǎo)過程中，實(shí)現(xiàn)良好的課堂互動。在高等學(xué)校教學(xué)過程中，一個主要的原則是遵從教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合。教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合的原則要求確保學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動自覺的學(xué)習(xí)與發(fā)展。而主體性是高等教育的目的和對象所決定的。為此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)做到:［6］(1)強(qiáng)調(diào)對話式心態(tài)，實(shí)行互動合作式教學(xué)，使得課堂教學(xué)成為教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。(2)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要。要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，尤其是對于《金融工程學(xué)》這門非傳統(tǒng)的金融課程，教師就更需要下大工夫，結(jié)合動手練習(xí)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

(二)案例教學(xué)切合實(shí)際，注重不同學(xué)生需求

金融工程是一門應(yīng)用極其廣泛的學(xué)科，將所學(xué)的金融工程的理論思想和技術(shù)方法應(yīng)用到實(shí)際金融問題、風(fēng)險管理中，既是《金融工程學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容之一，更是《金融工程學(xué)》的教學(xué)目的，而案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)該教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的最為有效的一個教學(xué)方法。因此，案例教學(xué)在《金融工程學(xué)》的教學(xué)中占有重要的地位。針對高等教育教學(xué)，在案例教學(xué)中，眾多切實(shí)有效的方法已為廣大教師所認(rèn)同。例如，教學(xué)案例要與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)情況相聯(lián)系，注重資料的更新;案例的內(nèi)容應(yīng)與理論教學(xué)融合恰當(dāng)，以幫助學(xué)生掌握理論與方法;案例教學(xué)的過程中充分調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生分析、決策和表達(dá)能力等。［7］運(yùn)用上述案例教學(xué)中的方法在教學(xué)過程中確實(shí)起到了很好的效果。但是，在《金融工程學(xué)》的案例教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)僅僅做到這些還是不能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這是因為，上述案例教學(xué)的方法和注意事項的出發(fā)點(diǎn)都是幫助學(xué)生提高對理論和方法的理解與掌握，但是學(xué)生對這些案例或例題是否真正感興趣確很少有人問津。因此，在《金融工程學(xué)》的理論教學(xué)中，要更加關(guān)注學(xué)生的切實(shí)需求，結(jié)合金融工程的專業(yè)特色，在教學(xué)過程中準(zhǔn)備好更“實(shí)際”的案例與例題。

所謂實(shí)際的案例和例題，是指那些既能幫助學(xué)生掌握金融工程理論與方法，又能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)讓他們在后續(xù)發(fā)展中受益的案例和例題。我們注意到，作為專業(yè)課程，《金融工程學(xué)》一般針對大三學(xué)生開設(shè)。而對于大三的學(xué)生，由于他們已經(jīng)開始為申請實(shí)習(xí)、出國或者考研而分別做準(zhǔn)備，因而他們的學(xué)習(xí)動機(jī)或者需求都不盡相同。因此，同一個班級的學(xué)生在上《金融工程學(xué)》這門課時，對于所學(xué)的內(nèi)容抱有不同的需求或目的。針對學(xué)生的不同需求，在案例教學(xué)或者例題講解中，除了教材的案例和例題外，我們應(yīng)該準(zhǔn)備更多元化的實(shí)際案例或例題。在教學(xué)過程中，針對今后準(zhǔn)備讀研或者出國讀書的學(xué)生，我們參考國內(nèi)外高校金融工程專業(yè)的教學(xué)例題和案例，并且有目的的適當(dāng)修改教材中的案例和例題，滿足這部分學(xué)生的需求。而針對申請實(shí)習(xí)和準(zhǔn)備工作的同學(xué)，我們選用銀行、基金、證券等金融機(jī)構(gòu)面試和筆試時的考題以及實(shí)際金融問題作為例題或案例講解，這樣便有效的激發(fā)了這部分學(xué)生的興趣，不僅達(dá)到了通過分析講解例題提高學(xué)生對理論知識掌握的目的，還對他們今后的就業(yè)給予了一定的幫助。同時，對于《金融工程學(xué)》教學(xué)中的理論重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對上述不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，我們運(yùn)用多個不同的案例來講解，以便讓大部分的學(xué)生都有收獲。

當(dāng)然，在案例教學(xué)中，案例和例題的選擇不可能面面俱到，但我們應(yīng)盡量從學(xué)生的角度考慮，選取實(shí)際的案例和例題，以實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、幫助學(xué)生后續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。另外，在案例教學(xué)的過程中為了做到上述內(nèi)容，對教師的要求也會更加嚴(yán)格。這就要求教師必須更多的閱讀和搜集與金融工程相關(guān)的文獻(xiàn)資料，密切關(guān)注金融衍生工具和金融市場的發(fā)展、變化，獲取翔實(shí)的業(yè)界實(shí)際案例資料，同時關(guān)注學(xué)生的具體需求和學(xué)習(xí)情況，合理的制定案例和例題。

(三)加強(qiáng)過程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研統(tǒng)一

在《金融工程學(xué)》的理論教學(xué)過程中，任課教師還應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則。貫徹這一原則，要求我們做到:(1)用過程教育代替結(jié)論教育。教材是按照知識體系來編排的，重視已有的結(jié)論，忽視知識的創(chuàng)作過程。教師在教學(xué)中應(yīng)該在保證知識體系完整的前提下，盡量增加關(guān)于這些知識的創(chuàng)造過程的內(nèi)容，按照金融工程的發(fā)展歷史來講述知識。這樣，有助于學(xué)生通過科學(xué)創(chuàng)造的歷史過程，了解蘊(yùn)含其中的科學(xué)創(chuàng)造方法，使學(xué)生更容易從本質(zhì)上理解和掌握金融工程的理論思想與方法。(2)為學(xué)生參與科研提供環(huán)境。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將自己在金融工程領(lǐng)域的科學(xué)研究過程引入其中，向?qū)W生介紹與該課程相關(guān)的自己以及其他學(xué)者的最新研究成果和研究進(jìn)展，增加學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同感，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生作為研究的助手應(yīng)用在課程中所學(xué)到的知識，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高能力的目的。

(四)注重課后練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的動手推導(dǎo)演算，是在幫助學(xué)生克服對該課程的“恐懼感”，并理解金融衍生品定價知識等理論難點(diǎn)。但課堂時間畢竟有限，為了讓學(xué)生掌握《金融工程學(xué)》的重點(diǎn)與難點(diǎn)，課后練習(xí)就是加強(qiáng)學(xué)生動手推導(dǎo)演算的有力補(bǔ)充。通過課后練習(xí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，只有做到熟能生巧，才能對涉及到數(shù)理推導(dǎo)的內(nèi)容不再懼怕，只有克服了恐懼感，才有可能真正培養(yǎng)他們對這門課程的興趣。在課后練習(xí)和認(rèn)真批改的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)通過學(xué)生的反饋來全面了解學(xué)生的掌握情況，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，督促學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)。

二、幫助學(xué)生克服心里困難，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

對于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，與傳統(tǒng)金融類課程相比，《金融工程學(xué)》的知識結(jié)構(gòu)中數(shù)學(xué)和邏輯推理的比重更多，因而學(xué)習(xí)難度增加，使得相當(dāng)一部分學(xué)生很難適應(yīng)。再加上學(xué)生對于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不知道有何意義，這樣，學(xué)生對于《金融工程學(xué)》的學(xué)習(xí)積極性和主動性會降低很多，上課效果自然也會大打折扣。因此，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)《金融工程學(xué)》的目的與要求，以及教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中的具體意義和對于他們今后學(xué)習(xí)的作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的一個有效措施。教育心理學(xué)的研究表明，［8］一個不知道學(xué)習(xí)的具體目的和意義的學(xué)生，是很難充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極主動性的;當(dāng)他明確了學(xué)習(xí)的具體目的和意義之后，就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，推動到他去積極主動的學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)《金融工程學(xué)》對他們而言無論從哪個意義上講都是有用的，學(xué)生才會投入進(jìn)去。

這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，要做好對學(xué)生的學(xué)習(xí)激勵，教師不能只是在教學(xué)之初幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義和目的，還要將這些措施貫穿于課程的整個教學(xué)過程之中，并且要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化做出相應(yīng)的變化。這是因為，《金融工程學(xué)》的內(nèi)容既包括金融學(xué)理論和知識，如無套利定價理論和金融衍生品市場的基本知識，也包括較為復(fù)雜的定價模型與公式推導(dǎo)，如期權(quán)定價公式的推導(dǎo)等，還包括不同衍生品(如期貨與遠(yuǎn)期、互換、期權(quán)等)的基本知識。這些內(nèi)容所涉及的難度不同、應(yīng)用的領(lǐng)域范圍不同，為了讓學(xué)生可以持續(xù)的明確所學(xué)內(nèi)容的具體目的與意義，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中努力擴(kuò)大自身的知識面，改進(jìn)知識的講授方法，根據(jù)不同的知識組織課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終保持著較高的水平。

與此同時，在教學(xué)過程中還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感?！督鹑诠こ虒W(xué)》的課程內(nèi)容本身決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)始終有挫折感，學(xué)習(xí)興趣將會很快的消失，學(xué)習(xí)積極性便無從談起。教師應(yīng)在明確課程教學(xué)目的的前提下，適當(dāng)調(diào)整課程難度，應(yīng)保證學(xué)生經(jīng)過努力后可以完成，否則，總不能正確完成，就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感。而當(dāng)學(xué)生的自信心建立起來，教師的教與學(xué)生的學(xué)就會變得順暢。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，逐步適當(dāng)?shù)奶岣哒n程難度，使學(xué)生獲得成功感，克服對課程的恐懼和抵觸情緒。

總之，在《金融工程學(xué)》的理論教學(xué)中，針對金融工程專業(yè)多學(xué)科交叉的特色，以及理論教學(xué)難度大、不易被學(xué)生接受的特點(diǎn)，任課教師應(yīng)遵循高等教育教學(xué)的客觀規(guī)律，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維與方法。通過加強(qiáng)課堂“動手能力”的訓(xùn)練、完善案例教學(xué)等來改進(jìn)理論教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立信心，提高學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使得金融工程的教學(xué)效果得到實(shí)質(zhì)提升的同時，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生利用金融工程思想和技術(shù)方法解決實(shí)際金融問題能力的目的。

［1］周復(fù)之.探索中國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的金融工程之路［J］.江西金融職工大學(xué)學(xué)報，2010(4).

［2］張元萍，周遠(yuǎn).金融工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建［J］.金融教育研究，2011(5).

［3］白淑云.金融工程學(xué)課程特色與教學(xué)［J］.江西金融職工大學(xué)學(xué)報，2006(5).

［4］國際21世紀(jì)教育委員會報告，聯(lián)合國教科文組織總部中文科譯《教育——財富蘊(yùn)含其中》.北京:教育科學(xué)出版社，1996.

［5］鄭振龍，陳蓉.金融工程［M］.北京:高等教育出版社，2012.

［6］周川.簡明高等教育學(xué)［M］.南京:河海大學(xué)出版社，2006.

［7］王鳳京，朱平安.《金融市場學(xué)》課程的教學(xué)改革探索［J］.金融教育研究，2011(3).

［8］譚頂良.高等教育心理學(xué)［M］.南京:河海大學(xué)出版社，2006.