畢麗娜 安揚(yáng) 裴孝金

隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化階段，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生這個(gè)群體在高校中越來越突出。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一般家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生約占10%～20%，特困生約占5%～10%，可以說，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生已成為高校一個(gè)不可忽視的群體。那么，高校應(yīng)如何以正確的思路、正確的態(tài)度幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長(zhǎng)成才呢？《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出，對(duì)貧困大學(xué)生要堅(jiān)持解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合，既講道理又辦實(shí)事，既以理服人又以情感人，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)際效果。這就為教育工作者做好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想政治教育工作指明了方向。

一、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的現(xiàn)狀

1.生活狀況。本文對(duì)防災(zāi)科技學(xué)院防災(zāi)工程系家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行過關(guān)于“家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生活、思想狀況”的調(diào)查，發(fā)放問卷200份，收回200份，有效問卷197份。從問卷調(diào)查情況來看，80%以上的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來自農(nóng)村，原因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)來源單一，子女多。另外不足20%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為城市下崗職工家庭。經(jīng)濟(jì)上的困難直接影響了他們?cè)谛Ｆ陂g的生活狀態(tài)，他們的生活費(fèi)往往不到普通學(xué)生的一半。在調(diào)查的學(xué)生中，28%的學(xué)生靠親戚、朋友的借款，25%的學(xué)生靠貸款，42%的學(xué)生靠學(xué)校的獎(jiǎng)、助學(xué)金，另外還有部分同學(xué)靠勤工助學(xué)或兼職作為主要的經(jīng)濟(jì)來源。由于經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)，他們生活上時(shí)常陷入困境，在人際交往、參加集體活動(dòng)方面也受到一定程度的限制，這也給他們帶來了很大的思想壓力。根據(jù)他們對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的不同態(tài)度，一般可將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生分為兩大類型：

一是積極型。這部分學(xué)生的心理素質(zhì)比較好，把上大學(xué)作為接受良好教育、提高綜合素質(zhì)的平臺(tái)，所以一方面刻苦學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)秀，另一方面又積極參加各種活動(dòng)，受到老師、同學(xué)的關(guān)心、關(guān)注和幫忙，既緩解了經(jīng)濟(jì)問題，又得到了鍛煉，從而自信心不斷增強(qiáng)。

二是消極型。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，一方面不可能得到獎(jiǎng)助學(xué)金，另一方面很少受到老師、同學(xué)的贊許和表揚(yáng)，所以對(duì)任何活動(dòng)都提不起興趣，面對(duì)經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、就業(yè)的壓力，常常感到茫然不知所措，部分同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生一種逃避心理，有的甚至沉迷游戲和小說。

2.思想狀況。人的社會(huì)分層有三個(gè)指標(biāo)，即經(jīng)濟(jì)收入、聲望、權(quán)力，任何一項(xiàng)被剝奪或缺失都會(huì)導(dǎo)致貧困心理的產(chǎn)生。當(dāng)前高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想狀況的主流是積極、健康的。然而，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)收入的匱乏，也必然會(huì)產(chǎn)生一些心理問題，主要表現(xiàn)在：

一是主體意識(shí)強(qiáng)，但集體觀念相對(duì)薄弱。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于受家庭條件的限制，什么都要靠自己解決，因此他們往往表現(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)，相比同齡人顯得早熟。步入大學(xué)后，他們更是明白自己身上的責(zé)任，要通過自己不懈的努力改變自己及家庭貧困的處境和地位，通常表現(xiàn)出自尊、自強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔和勇于進(jìn)取的精神。但另一方面，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生又相對(duì)獨(dú)立，內(nèi)心的想法很少與老師、家長(zhǎng)和同學(xué)溝通、交流。他們背負(fù)著沉重的家庭負(fù)擔(dān)，再加上一定的自卑心理，使得不少家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生非常在意其他同學(xué)的評(píng)價(jià)和看法，既不愿意與其他同學(xué)有密切交往，也不愿意參加集體活動(dòng)，從而顯得集體觀念相對(duì)薄弱一些。

二是進(jìn)取心強(qiáng)，但交際能力弱。大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來自于農(nóng)村落后地區(qū)，因此，希望通過知識(shí)改變命運(yùn)的他們更加珍惜這來之不易的機(jī)會(huì)，渴望得到別人的理解和尊重，所以在學(xué)習(xí)上積極進(jìn)取，以取得優(yōu)異的成績(jī)來慰藉自己和家庭。但另一方面，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于進(jìn)入大學(xué)之前受教育的環(huán)境比較差，信息量少，與周圍其他同學(xué)相比存在一定的差距，因此，他們多數(shù)不善于與人交往，也不善于表現(xiàn)自己。這樣就容易形成孤僻的性格，再進(jìn)一步發(fā)展會(huì)導(dǎo)致他們心理的障礙和扭曲，進(jìn)而造成心理危機(jī)。

三是自尊心強(qiáng)，但自信心弱。大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于受家庭環(huán)境的影響，具備了一定的心理承受能力，做事踏實(shí)，勤勞樸實(shí)，他們總是小心翼翼地維護(hù)著自己的“尊嚴(yán)”，與人交往時(shí)總有一種防御心理，唯恐老師、同學(xué)看不起自己。但在整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境下，由于對(duì)物質(zhì)享受的過度渲染，校園內(nèi)學(xué)生互相攀比的風(fēng)氣時(shí)有存在。由于缺少經(jīng)濟(jì)收入的支持，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生無論在學(xué)習(xí)、生活、社交、就業(yè)等方方面面都表現(xiàn)出了明顯的自信心不足。

二、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育存在的問題

1.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)存在一定的困難。高校貧困生是指普通高校學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制而無力支付學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)、住宿費(fèi)、書費(fèi)等基本費(fèi)用或支付費(fèi)用很困難的學(xué)生。由于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體有著特殊的隱蔽性，一方面他們不愿意宣揚(yáng)自己的身份；另一方面部分學(xué)生放棄了誠信意識(shí)，為了獲得助學(xué)金而弄虛作假，輕而易舉地就能夠拿到當(dāng)?shù)孛裾块T的貧困證明。而學(xué)校又很難去證實(shí)學(xué)生是否真正貧困，更難以準(zhǔn)確掌握學(xué)生貧困的真實(shí)程度，這就給教育工作者評(píng)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生及確定等級(jí)增加了難度。

2.重物質(zhì)幫扶，輕思想教育。近些年來,國家和政府一直致力于建立比較健全的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系。目前已初步建立起以“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、免”為主要內(nèi)容的助學(xué)體系,并通過設(shè)立“綠色通道”、國家獎(jiǎng)學(xué)金制度、學(xué)院助學(xué)金、勤工儉學(xué)等多種方式助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)。應(yīng)該充分肯定,我國高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生助學(xué)工作取得了一定的成效,但是,經(jīng)濟(jì)上的資助解決的是他們的物質(zhì)貧困,卻不能很好地解決其精神貧困。一方面，教育工作者沒有認(rèn)識(shí)到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生需求的多樣化，在生活中對(duì)他們的關(guān)注度不夠，往往只重視“經(jīng)濟(jì)扶貧”，而忽略“精神關(guān)懷”；另一方面在高校，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的問題基本上就是學(xué)生工作部門的工作，思想政治理論課的主渠道作用沒有得到較好發(fā)揮，全員育人的局面沒有形成。

3.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自身的心理變化。我國目前的教育體制現(xiàn)狀是對(duì)中學(xué)生的評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，大學(xué)階段更偏重的往往是綜合素質(zhì)，興趣特長(zhǎng)、社會(huì)活動(dòng)、人際交往、考研就業(yè)等都被納入到一個(gè)新的社會(huì)評(píng)價(jià)當(dāng)中。而家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件的限制，缺少相關(guān)知識(shí)的積累，因此，在一個(gè)全新的環(huán)境中他們會(huì)喪失中學(xué)階段的成績(jī)優(yōu)勢(shì)以及因?yàn)槌煽?jī)老師所給予的重視，這就容易引發(fā)他們的心理不平衡和對(duì)現(xiàn)狀的不滿。

三、對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的建議

貧困對(duì)人生來說也是一筆寶貴的財(cái)富，物質(zhì)貧乏并不可怕，可怕的是精神的貧瘠。因此，在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問題上，要求高校教育工作者采取正確的措施，既能夠?yàn)樗麄兘鉀Q實(shí)際困難，幫他們走出困境，同時(shí)也能為他們提供輕松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們擁有健康的心理和健全的人格。

1.解決經(jīng)濟(jì)困難是關(guān)鍵。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶是高校教育工作者的一個(gè)重要課題，如何以正確的思路、正確的態(tài)度對(duì)待他們至關(guān)重要。首先，要堅(jiān)持“公平、公開、公正”原則，建立準(zhǔn)確、全面的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案，完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生界定工作；其次，要采取有效對(duì)策，除了“獎(jiǎng)、貸、助”等傳統(tǒng)方式外，還應(yīng)該擴(kuò)大勤工助學(xué)崗位、提供兼職信息等途徑，切實(shí)從經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)方面加大對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的扶持力度，解決他們的后顧之憂。

2.思想和心理脫困是切入點(diǎn)。作為教育者，在工作中絕不能以“同情”的眼光對(duì)待家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，否則只會(huì)傷害他們脆弱的自尊心。正確的態(tài)度是以朋友的身份，多從他們的角度和利益去關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活狀況，定期對(duì)他們進(jìn)行追蹤調(diào)查。首先，注重對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行思想教育，鼓勵(lì)他們自強(qiáng)自立，引導(dǎo)他們正確對(duì)待困難，同時(shí)鼓勵(lì)他們積極參加院系組織的各種活動(dòng)和競(jìng)賽，鼓勵(lì)他們參加勤工儉學(xué)活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)，這樣不僅增強(qiáng)他們的自信心和榮譽(yù)感，而且通過活動(dòng)擴(kuò)大了他們的交往范圍，有了其自身的朋友交流圈子，從而得到周圍更多人的理解和支持。其次，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)虛擬功能的積極作用，如QQ、飛信等方式，通過非面對(duì)面的方式，讓他們說出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，從而準(zhǔn)確地把握他們的思想動(dòng)態(tài)。最后，充分發(fā)揮優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的榜樣示范作用，用學(xué)生的先進(jìn)事跡去感染、引領(lǐng)他們，幫助他們以健康、飽滿的精神狀態(tài)去面對(duì)困難。

3.創(chuàng)建平等的文化氛圍是平臺(tái)。與其他學(xué)生相比，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更渴望有一個(gè)樂觀友善、尊重寬容、積極向上的成長(zhǎng)環(huán)境。他們的發(fā)展離不開同學(xué)間的關(guān)心和幫助，所以班級(jí)、宿舍建立一種平等的氛圍是非常重要的。因此，要加強(qiáng)宿舍、班級(jí)的文化建設(shè)，一方面要以人為本，充分尊重學(xué)生的人格和隱私；另一方面要建立一種民主、文明、平等的氛圍，倡導(dǎo)同學(xué)間的相互關(guān)懷、相互尊重，同時(shí)開展一些豐富多彩的活動(dòng)，如班會(huì)、文體活動(dòng)等，給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、和諧的人際環(huán)境。這樣一來，既可以培養(yǎng)他們的興趣和愛好，也讓他們?cè)诨顒?dòng)中增加同學(xué)間的感情，并將自己真正地融入集體生活中，從而可以最大限度地避免因經(jīng)濟(jì)困難所帶來的消極影響。

4.進(jìn)行感恩教育是升華。有些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生總能享受助學(xué)金，因此有部分人就像領(lǐng)“工資”那么自然，沒有任何感激之情，如果沒評(píng)上，他們就會(huì)覺得不公平，眼里都是不滿。作為教育者，要通過關(guān)注、談心的方式，潛移默化地提高他們的感恩、感激意識(shí)，以糾正他們內(nèi)心的“憤世嫉俗”心理。同時(shí)要讓他們明白：社會(huì)、學(xué)校、老師是在為他們付出和奉獻(xiàn)，是對(duì)社會(huì)的一份責(zé)任。因此要學(xué)會(huì)感恩，感激給予他們幫助的每一個(gè)人，同時(shí)要將這種正能量傳遞給其他人及整個(gè)社會(huì)。

總之，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是一個(gè)需要高校教育工作者高度關(guān)注的弱勢(shì)群體，教育工作者要根據(jù)他們的思想行為特點(diǎn)，在充分尊重他們的基礎(chǔ)上，從經(jīng)濟(jì)和思想兩方面著手，讓他們既擺脫物質(zhì)貧乏的干擾，又能夠在精神上自立自強(qiáng)，健康成長(zhǎng)。