孫井恒

2013年，我國高等學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到699萬，為歷史峰值。龐大的畢業(yè)生數(shù)量給社會(huì)帶來巨大的就業(yè)壓力，從畢業(yè)生本人到畢業(yè)生的家庭、所在學(xué)校，均面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。畢業(yè)生的就業(yè)情況關(guān)乎其個(gè)人發(fā)展，關(guān)乎家庭希冀，也關(guān)乎學(xué)校命運(yùn)。所以，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的研究非常有必要。

一、我國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

（一）就業(yè)指導(dǎo)工作是高校最重要的工作

為使學(xué)生能有多種就業(yè)渠道，各高校始終把畢業(yè)生就業(yè)工作當(dāng)作“一號(hào)工程”來抓，學(xué)校的各個(gè)院系通常都是由“一把手”主管就業(yè)工作。就業(yè)質(zhì)量決定學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、社會(huì)聲譽(yù)，關(guān)系著畢業(yè)生的發(fā)展前途，也影響著指導(dǎo)老師的職業(yè)前途。

1.就業(yè)質(zhì)量事關(guān)高校的專業(yè)設(shè)置。各高校的專業(yè)設(shè)置情況，需由教育主管部門批準(zhǔn)。教育部門批準(zhǔn)的依據(jù)除學(xué)校自身的師資力量外，還要依據(jù)社會(huì)需求程度，而這個(gè)社會(huì)需求程度就主要來源于該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況。如果某一個(gè)專業(yè)的就業(yè)情況非常不理想，那么教育部門就會(huì)適當(dāng)縮減該專業(yè)來年的招生規(guī)模；如果連續(xù)幾年該專業(yè)就業(yè)情況均不理想，那么這個(gè)專業(yè)就有可能被撤銷。專業(yè)撤銷帶來的將是招生規(guī)模減少，院系調(diào)整，老師分流，任何一個(gè)高校都最不愿意看到這種情況。

2.就業(yè)質(zhì)量影響高校的社會(huì)聲譽(yù)。畢業(yè)生的就業(yè)情況直接關(guān)系學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。這跟當(dāng)前的教育體制是分不開的，就業(yè)質(zhì)量的高低決定著學(xué)校在社會(huì)大眾心目中的地位，影響著學(xué)校來年的招生情況。某種程度上說，畢業(yè)生被當(dāng)作了學(xué)校的教育產(chǎn)品，產(chǎn)品在市場上的認(rèn)可度，就是學(xué)校教育質(zhì)量的認(rèn)可度。若是畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量總體偏高，那么學(xué)校的教育質(zhì)量也就高。受這種邏輯影響，學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中就有逆向選擇行為，即為使學(xué)生有更好的就業(yè)，而不顧教育的現(xiàn)實(shí)需要，比如某學(xué)校逼迫學(xué)生進(jìn)工廠實(shí)習(xí)、不實(shí)習(xí)不發(fā)畢業(yè)證書等。

3.就業(yè)質(zhì)量關(guān)系畢業(yè)生的發(fā)展前途。對(duì)于畢業(yè)生而言，離開學(xué)校的第一份工作對(duì)其未來的發(fā)展影響極大。如果第一份工作在工作環(huán)境、工作內(nèi)容、工作待遇等方面都不錯(cuò)的話，那就可以幫助畢業(yè)生形成更好的人生觀和價(jià)值觀；對(duì)畢業(yè)生未來的職業(yè)發(fā)展，不論是升職還是跳槽，都會(huì)有積極影響；還會(huì)有利于畢業(yè)生建立自信心，不會(huì)有畢業(yè)即失業(yè)的尷尬。所以，畢業(yè)生本人迫切需要有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，以幫助其就業(yè)。

4.就業(yè)質(zhì)量關(guān)乎指導(dǎo)老師的職業(yè)前途。就當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作來說，指導(dǎo)老師的壓力非常大。他們是學(xué)校和學(xué)生之間的橋梁，他們對(duì)就業(yè)信息的傳播、就業(yè)理念的引導(dǎo)、對(duì)待就業(yè)工作的態(tài)度等都會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。因此，學(xué)校也非常重視對(duì)指導(dǎo)老師的考核，這就會(huì)在很大程度上影響指導(dǎo)老師的職業(yè)前途。在就業(yè)工作中比較出色的老師，很可能會(huì)得到攻讀碩士研究生、博士研究生等再教育的機(jī)會(huì)，也可能會(huì)被提拔至院（系）團(tuán)委、黨委、辦公室等部門任職。

（二）就業(yè)指導(dǎo)工作是高校最繁瑣的工作

1.就業(yè)指導(dǎo)工作面向全體畢業(yè)生，服務(wù)對(duì)象數(shù)量大。目前，國內(nèi)一般高校每年的畢業(yè)生人數(shù)在4000人左右。以10個(gè)院（系）為例，平均每個(gè)院（系）的畢業(yè)人數(shù)為200人，每個(gè)院（系）為這200名畢業(yè)生服務(wù)的指導(dǎo)老師人數(shù)為1～2人。這1～2名教師要為200人提供就業(yè)招聘信息、就業(yè)意向選擇、就業(yè)信息處理、就業(yè)派遣等服務(wù)，而且這些指導(dǎo)老師同時(shí)還是學(xué)生的輔導(dǎo)員，還需要完成其他許多瑣碎的工作，所以，僅僅憑借這1～2名教師的力量很難保證就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量。

2.就業(yè)指導(dǎo)工作需要掌握多方面的知識(shí)，以適應(yīng)多渠道就業(yè)需要。對(duì)于即將邁出校門的畢業(yè)生而言，他們對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知程度還非常有限，這就需要指導(dǎo)老師提供多方面的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)不能局限于面試時(shí)的禮儀，還應(yīng)該包括未來工作中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)、就業(yè)單位的發(fā)展前途，甚至還有如何避免落入傳銷組織，等等。現(xiàn)在，很多高校鼓勵(lì)學(xué)生考研，以延緩就業(yè)壓力，所以指導(dǎo)老師還要對(duì)學(xué)生做考研方面的指導(dǎo)。

3.就業(yè)指導(dǎo)工作面臨多方考核。正如前文所說，教育主管部門會(huì)考核學(xué)校的就業(yè)情況，以決定未來的招生規(guī)模和專業(yè)設(shè)置。學(xué)校就將考核指標(biāo)層層分解，要求各個(gè)院（系）達(dá)到一定的就業(yè)率。院（系）再將指標(biāo)分派到各專業(yè)、各老師。層層考核，均與績效、升職掛鉤，這樣就形成了高校全員推薦就業(yè)的局面。

（三）就業(yè)指導(dǎo)工作是高校最系統(tǒng)的工作

經(jīng)過近幾年的就業(yè)指導(dǎo)工作，各高校已經(jīng)形成了較為成熟的就業(yè)指導(dǎo)體系。在學(xué)生畢業(yè)前的學(xué)年，學(xué)校會(huì)逐步開設(shè)公關(guān)禮儀、職業(yè)規(guī)劃等課程，要求學(xué)生每年進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假參加企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；在學(xué)生的畢業(yè)學(xué)年，學(xué)校會(huì)組織一至兩場大型招聘會(huì)、若干場小型招聘會(huì)，搜集各類招聘信息供學(xué)生參考，有的高校還利用校友等資源，邀請(qǐng)用人單位到學(xué)校專場招聘，中西部高校還組織學(xué)生前往沿海發(fā)達(dá)省份參加推介會(huì)等。學(xué)校每年完成招生工作后，立即進(jìn)入就業(yè)指導(dǎo)周期，各項(xiàng)工作重心會(huì)逐步向幫助畢業(yè)生就業(yè)轉(zhuǎn)移。這些都表明我國高校的就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)形成了較為成熟的體系。

二、高校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題

（一）大學(xué)生就業(yè)壓力大導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作壓力大

近幾年，不論是國家公務(wù)員考試報(bào)名人數(shù)，還是研究生入學(xué)考試報(bào)名人數(shù)都呈激增趨勢，這就是大學(xué)生就業(yè)壓力大的表現(xiàn)。當(dāng)然，對(duì)大學(xué)生就業(yè)壓力大的問題，我們要認(rèn)識(shí)到其客觀原因：第一，高校大規(guī)模擴(kuò)招。隨著我國高等教育的大眾化，在龐大的人口基數(shù)面前，大學(xué)生人數(shù)居高不下，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生數(shù)量的增長數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于就業(yè)崗位的增長數(shù)量。第二，畢業(yè)生就業(yè)期望值高。大學(xué)生是天之驕子、學(xué)而優(yōu)則仕等傳統(tǒng)觀念根深蒂固。畢業(yè)生本人承載著家庭的期盼，承載著個(gè)人的夢想，“大學(xué)生”這個(gè)名頭使其一時(shí)難以放下身段，也不肯放下身段，對(duì)就業(yè)質(zhì)量始終抱有較高的期望。第三，專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)。就業(yè)專業(yè)不對(duì)口已經(jīng)不是新鮮事，大學(xué)的專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)的客觀現(xiàn)實(shí)也使學(xué)生難以獲得社會(huì)認(rèn)同，在一定程度上降低了就業(yè)率。

（二）就業(yè)指導(dǎo)工作存在重結(jié)果輕效果的現(xiàn)象

在強(qiáng)大的壓力面前，就業(yè)指導(dǎo)工作也存在消極的一面，為了完成不太切合實(shí)際的就業(yè)率，許多高校弄虛作假，不論畢業(yè)生是否真實(shí)就業(yè)，學(xué)校都要求其在就業(yè)協(xié)議上蓋章，但不管蓋章單位是否真實(shí)有效。學(xué)校能這樣弄虛作假是因?yàn)榫蜆I(yè)率統(tǒng)計(jì)的是就業(yè)協(xié)議的簽約情況，并不看學(xué)生是否到蓋章單位上班，所以就出現(xiàn)了一個(gè)班幾十人都簽約了同一家單位，或者就業(yè)單位根本不存在的現(xiàn)象。從教育主管部門到學(xué)校、從老師到學(xué)生都對(duì)這種造假行為熟視無睹，就業(yè)指導(dǎo)工作徹底淪為了就業(yè)造假工作，我們必須采取措施制止這種不良現(xiàn)象繼續(xù)蔓延。

（三）就業(yè)指導(dǎo)存在轉(zhuǎn)移就業(yè)壓力的現(xiàn)象

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，社會(huì)的就業(yè)情況和經(jīng)濟(jì)增長情況是密切相關(guān)的。當(dāng)前，國際經(jīng)濟(jì)形勢都不太樂觀，尤其是我國受美國次貸危機(jī)、歐洲主權(quán)債務(wù)危機(jī)影響，形成了外需不振、內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整尚未完成的局面，房價(jià)高居不下，內(nèi)需拉動(dòng)不足，社會(huì)保障制度仍在建設(shè)，這些客觀因素導(dǎo)致就業(yè)壓力越來越大。各高校，甚至是國家，都出臺(tái)了許多新的就業(yè)政策，以延緩就業(yè)壓力，如擴(kuò)大研究生招生規(guī)模，實(shí)行畢業(yè)生見習(xí)制度、科研助理制度，招聘大學(xué)生村官，鼓勵(lì)大學(xué)生支援西部建設(shè)等?？傮w而言，多數(shù)政策對(duì)國家的長遠(yuǎn)發(fā)展是有幫助的，但部分政策仍然只是延緩就業(yè)壓力的權(quán)宜之計(jì)。以研究生的就業(yè)情況來看，就業(yè)質(zhì)量不如往年，就業(yè)壓力呈上升趨勢。

三、解決大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在問題的對(duì)策

（一）對(duì)于高校而言

1.合理規(guī)劃專業(yè)設(shè)置，增強(qiáng)專業(yè)與社會(huì)需求的契合度。專業(yè)設(shè)置更加符合社會(huì)需求，能夠有效提升畢業(yè)生的就業(yè)成功率。除專業(yè)本身的設(shè)置外，更合理地安排專業(yè)課程也有利于學(xué)生成功就業(yè)，比如對(duì)于應(yīng)用類專業(yè)，需多增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)校利用校友資源、科研合作等機(jī)會(huì)，為學(xué)生謀求更多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。擁有一定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷的學(xué)生，更容易受用人單位青睞，也能夠?qū)崒?shí)在在提高實(shí)踐能力。

3.增加創(chuàng)業(yè)、求職指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力。國內(nèi)已經(jīng)有許多高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)孵化中心、科技產(chǎn)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐舞臺(tái)，很大程度上提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情以及創(chuàng)業(yè)的成功率。此外，學(xué)校還可以專門設(shè)置創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)課程，提高學(xué)生對(duì)未來職業(yè)發(fā)展的認(rèn)知程度。

（二）對(duì)于學(xué)生而言

1.調(diào)整個(gè)人預(yù)期，降低擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前的就業(yè)形勢下，有的學(xué)生一份工作難求，也有的學(xué)生擁有多份OFFER，最后不得不艱難取舍。因此，建議畢業(yè)生合理調(diào)整自己的預(yù)期，不要好高騖遠(yuǎn)、眼高手低，爭取先就業(yè)后擇業(yè)。

2.提高自身素質(zhì)，鍛煉社會(huì)能力。成功邁入大學(xué)只能代表一個(gè)階段的成功，證明你有成功的潛質(zhì)，能夠接受更高等的教育，并不意味著未來就不再需要努力。相反，大學(xué)生應(yīng)該在注重理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉，比如語言表達(dá)能力、與人交際相處的能力，應(yīng)在不影響學(xué)業(yè)的情況下，盡可能多地參加社會(huì)活動(dòng)，參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

3.強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增加創(chuàng)業(yè)可能。創(chuàng)業(yè)可能更適合有一定經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的人，但大學(xué)生作為極富創(chuàng)新意識(shí)的群體，具備創(chuàng)業(yè)的可能。所以，建議有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生多培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，多利用機(jī)會(huì)鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)能力。這樣才可以在大多數(shù)人為謀求工作奔波的時(shí)候，站在時(shí)代潮流的前頭。

4.形成職業(yè)規(guī)劃，合理安排時(shí)間。職業(yè)規(guī)劃并不是在畢業(yè)的時(shí)候才有的，在四年的學(xué)習(xí)期間，都應(yīng)該多了解自己的專業(yè)，安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，多考取社會(huì)需要的、專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，如會(huì)計(jì)師、建造師、人力資源師等，有利于做好未來的職業(yè)規(guī)劃，在日后求職中有的放矢，游刃有余。

（三）對(duì)于指導(dǎo)老師而言

1.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，做學(xué)生的知心人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育。指導(dǎo)老師是學(xué)校里最親近學(xué)生的人，也是最受學(xué)生尊敬的人之一，指導(dǎo)老師的教誨能夠更好地幫助學(xué)生成才。

2.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)方面的學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供更多就業(yè)建議，拓寬學(xué)生就業(yè)思路。指導(dǎo)老師只有更多地了解就業(yè)方面的知識(shí)，更全面地掌握用人單位的信息，才能給學(xué)生提供更有效的建議，長期身處象牙塔的指導(dǎo)老師應(yīng)該為學(xué)生做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

3.加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多就業(yè)信息，為學(xué)生提供更多就業(yè)選擇。指導(dǎo)老師還要多和用人單位聯(lián)系，一來可以及時(shí)獲取就業(yè)信息；二來可以了解用人單位的需求，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。