王薇

一、建筑學(xué)專業(yè)和環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的相關(guān)背景和聯(lián)系

我國高校建筑學(xué)專業(yè)始于1923年，由劉敦楨先生在蘇州工業(yè)專門學(xué)校創(chuàng)立了相當(dāng)于大專程度的建筑學(xué)課程。隨后1927年劉敦楨先生又在南京國立第四中山大學(xué)創(chuàng)立了第一個高等教育程度的建筑學(xué)課程，1928年初南京國立第四中山大學(xué)更名為江蘇大學(xué)，兩個月后江蘇大學(xué)再更名為南京國立中央大學(xué)。1932年，南京國立中央大學(xué)的建筑工程科改為建筑工程系。直到1937年，建筑工程系得以不斷發(fā)展，師資也不斷擴(kuò)充。另外，興起于1928年的沈陽東北大學(xué)的建筑學(xué)專業(yè)也是一個歷史悠久的高等院校建筑學(xué)專業(yè)。而今，不僅以上的老院校建筑學(xué)專業(yè)蓬勃發(fā)展，而且各地新興高校也相繼開設(shè)了建筑學(xué)專業(yè)。而與建筑學(xué)的相關(guān)專業(yè)——環(huán)境藝術(shù)專業(yè)是在1957年，由中央工藝美術(shù)學(xué)院提出建立國內(nèi)第一個“室內(nèi)裝飾系”為專業(yè)設(shè)置起點。在當(dāng)時室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是室內(nèi)裝飾系的一個專業(yè)，直到1988年中央工藝美術(shù)學(xué)院正式將室內(nèi)設(shè)計專業(yè)改為環(huán)境藝術(shù)專業(yè)，并逐漸將環(huán)境藝術(shù)專業(yè)擴(kuò)展到室內(nèi)外的設(shè)計內(nèi)容。隨之在1998年前國家教委調(diào)整普通高校專業(yè)目錄時，將環(huán)境藝術(shù)設(shè)為高等院校的一個專業(yè)，為藝術(shù)設(shè)計增加了一個重要研究方向。

雖然目前中國高等院校環(huán)境藝術(shù)是一門較為新興并涉及建筑學(xué)、規(guī)劃學(xué)等的邊緣學(xué)科，而且在很多大專院校都設(shè)有環(huán)境藝術(shù)專業(yè)，但是由于學(xué)校背景、學(xué)科構(gòu)成的不同，在課程設(shè)置上都有所偏差。如建筑院校一般會遵循建筑學(xué)工程和設(shè)計的課程來設(shè)置，美術(shù)院校會偏重于藝術(shù)設(shè)計方面的課程設(shè)置，林業(yè)學(xué)校會偏重于植物種植學(xué)科的課程設(shè)置。由此產(chǎn)生出各個學(xué)校教學(xué)大綱和基本培養(yǎng)方向的差異。筆者認(rèn)為可以發(fā)揮各家之長處，將建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)點補充到環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置中，制定出一個相對合理的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程體系。

二、高校建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀及特點

目前，高校建筑學(xué)專業(yè)課程主要包括：繪畫基礎(chǔ)、建筑學(xué)、建筑設(shè)計、城市規(guī)劃原理、建筑工程技術(shù)、環(huán)境和空間表現(xiàn)。建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)置有以下特點：（1）課程設(shè)置一般比較偏重于工科和理科課程內(nèi)容，如設(shè)置了畫法幾何及陰影透視、建筑結(jié)構(gòu)選型、建筑力學(xué)等課程。（2）因為建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)制一般為五年，所以專業(yè)課程設(shè)置比重較大。建筑學(xué)專業(yè)的一年級課程設(shè)置為公共課程和專業(yè)入門課程，而建筑學(xué)專業(yè)的二年級至五年級課程全部設(shè)置為專業(yè)主干課程（其中涵蓋專業(yè)實踐課程）。（3）重視專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的設(shè)置環(huán)節(jié)及順序的連續(xù)性。（4）設(shè)置課程種類多，囊括多方面、多學(xué)科和多層次的課程內(nèi)容。（5）實踐課程的設(shè)置在專業(yè)課程中占有一定比例，幾乎所有專業(yè)設(shè)計課程都與現(xiàn)實項目鏈接，為學(xué)生能較早適應(yīng)工作崗位提供實踐機會和便利條件。

三、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀及特點

環(huán)境藝術(shù)是一門新興的、邊緣的、綜合的藝術(shù)系統(tǒng)工程，是一個跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，它涉及美術(shù)、雕塑、裝飾文化、建筑基礎(chǔ)知識、園林藝術(shù)、人體工程學(xué)、設(shè)計流派、材料學(xué)、心理學(xué)等多個領(lǐng)域知識，無論在專業(yè)理論的廣度，還是在專業(yè)技能的多樣化上，都具有一定的涵蓋性。

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程具備以下特點：（1）系統(tǒng)性。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程集功能、藝術(shù)與技術(shù)于一體，涉及藝術(shù)和科學(xué)兩大領(lǐng)域的許多學(xué)科內(nèi)容，具有多學(xué)科交叉、滲透、融合的特點。系統(tǒng)性特點是指環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置要求課程的內(nèi)容多樣而復(fù)雜，并且還要符合環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的多學(xué)科、多方向發(fā)展。如何能培養(yǎng)出知識面寬、綜合素質(zhì)強、具有整體思維能力的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才，是制訂專業(yè)建設(shè)計劃思考的重點。（2）特色性。這里所談及的“特色”是指環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的特色。就環(huán)境藝術(shù)專業(yè)建設(shè)而言，不同性質(zhì)、基礎(chǔ)的學(xué)校都有各自的發(fā)展方向和目標(biāo)。以建筑學(xué)為依托，側(cè)重于建筑內(nèi)外環(huán)境設(shè)計、公共藝術(shù)設(shè)計研究和教學(xué)的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程，構(gòu)成高等院校開辦環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程的特色。（3）創(chuàng)造性。創(chuàng)造是設(shè)計的靈魂。設(shè)計教育不能只滿足于設(shè)計方法和技藝的傳授。在藝術(shù)和設(shè)計之中，創(chuàng)造是它的主要特征，也是生命活力的所在。在環(huán)境藝術(shù)課程設(shè)置上，要充分強調(diào)創(chuàng)造性的特點，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維方法、解放學(xué)生創(chuàng)造力為主線的課程教育體系。（4）適應(yīng)性。圍繞著建筑環(huán)境，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計小到一個標(biāo)志設(shè)計，大到城市環(huán)境景觀設(shè)計，都是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師所要面對的工作。因此，各個高等院校在制定教學(xué)內(nèi)容和組織課程設(shè)置時課程內(nèi)容要廣泛和多樣。

四、建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)置對環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置改革的啟示

綜上所述，筆者分析兩個專業(yè)的課程設(shè)置特點，認(rèn)為高校建筑學(xué)專業(yè)課程具備以下優(yōu)點：（1）建筑學(xué)專業(yè)課程體系完善，覆蓋內(nèi)容廣泛，涉及各種建筑的設(shè)計，同時延展到建筑外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境的設(shè)計等內(nèi)容。如在設(shè)計建筑時其外部環(huán)境是很重要的，建筑學(xué)專業(yè)不僅能對建筑本體（建筑功能、空間聯(lián)系、建筑外觀等）有較深入的設(shè)計，而且對于建筑的外延——環(huán)境也能做到全面和合理設(shè)計。（2）課程內(nèi)容安排緊湊，課程順序連貫。如在建筑學(xué)專業(yè)的一年級課程設(shè)置中，有一門課程為畫法幾何及陰影透視。這門課程是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生在今后的設(shè)計方案制作中，能夠熟練地將二維與三維空間進(jìn)行自由轉(zhuǎn)換的法寶。這門課程內(nèi)容不是單純的繪制圖紙，而是讓學(xué)生憑借課程中的投影定律、透視求解原理能夠全面和理性地繪制效果圖和工程圖。即使在3D輔助電腦設(shè)計軟件的今天，該門課程仍然對培養(yǎng)學(xué)生的空間設(shè)計思考和想象能力都有較大的幫助。另外，建筑初步課程中學(xué)生可以掌握模型、空間、效果圖渲染等手法和工藝的制作?？梢娊ㄖW(xué)專業(yè)課程是一門很好的實踐課程，不僅能讓學(xué)生了解建筑學(xué)設(shè)計過程的實踐內(nèi)容，而且在動手動腦的實踐過程中能提高學(xué)生的設(shè)計興趣和能力。（3）課程設(shè)置時將建筑學(xué)專業(yè)多門課程融合、滲透和靈活應(yīng)用。如在建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容中加入工科課程——結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)力學(xué)等，結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)力學(xué)是建筑設(shè)計和室外構(gòu)筑物設(shè)計的物理結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)理論課程，離開它們建筑設(shè)計就是空洞和不切實際的。因此，建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容上既有工科課程又有理科課程，這些課程穿插在整個建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)計環(huán)節(jié)中。（4）理論課程內(nèi)容多樣。建筑學(xué)專業(yè)不僅開設(shè)建筑歷史課程，還設(shè)置與建筑相關(guān)的藝術(shù)理論課程，如西方建筑流派、西方建筑藝術(shù)史、中國和西方雕塑史、中國園林史、美術(shù)史等，并可通過增加學(xué)分的方法鼓勵學(xué)生選修音樂史等其他藝術(shù)理論課程。這些理論知識有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力，對建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計素養(yǎng)具有一定的提高作用。

相對于建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置存在以下不足：（1）環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的匱乏。學(xué)生生源質(zhì)量的差異和藝術(shù)類學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的薄弱，是專業(yè)基礎(chǔ)理論課程不能夠深入人心的根本原因。比如因為北方民族大學(xué)設(shè)計藝術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系地處偏遠(yuǎn)地區(qū)和知名度較低，所以生源質(zhì)量相對較差，學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)過程中存在理解和掌握的困難。（2）環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置時不注重課程的延續(xù)性。如環(huán)境藝術(shù)專業(yè)二年級的三大構(gòu)成（平面、色彩和立體構(gòu)成）課程結(jié)束后，直接轉(zhuǎn)入室內(nèi)設(shè)計課程的學(xué)習(xí)。這樣的課程設(shè)置會使得三大構(gòu)成（平面、色彩和立體構(gòu)成）和室內(nèi)設(shè)計課程之間缺失一門必要的過渡課程，造成學(xué)生知識鏈的斷裂。此外，前面所提到的畫法幾何及其陰影透視這門課程，是講解和解析物體由三維體量轉(zhuǎn)換到二維體量的制圖方式和原理課程，它是建筑和環(huán)境設(shè)計制圖原理的根本內(nèi)容，同時也是在建筑制圖和手繪效果圖技法兩門課程之前的先行課程。如果沒有學(xué)習(xí)畫法幾何及其陰影透視課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)工程制圖時根本理解不了投影定律、平面及立體之間轉(zhuǎn)換過程的方法，從而會導(dǎo)致繪制的效果圖比例失調(diào)和透視錯誤。這些都會對環(huán)境藝術(shù)專業(yè)今后的設(shè)計課程造成負(fù)面影響。（3）在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)主干課程中，重方案設(shè)計成果，忽視設(shè)計方法和理論。如環(huán)境藝術(shù)專業(yè)主干設(shè)計課程中的園林設(shè)計課程一般設(shè)置為兩部分：第一部分為園林史和園林設(shè)計原理，第二部分為根據(jù)園林設(shè)計理論進(jìn)行園林方案設(shè)計和探討。兩部分內(nèi)容在專業(yè)設(shè)計課程中缺一不可，但是由于課時時間短和課程內(nèi)容劃分的模糊，造成專業(yè)設(shè)計理論課程內(nèi)容的講授概括。加上學(xué)生本身輕理論、重設(shè)計，造成學(xué)生忽視專業(yè)設(shè)計理論課程而直接進(jìn)入相關(guān)的設(shè)計方案任務(wù)制作過程。學(xué)生會從潛意識上認(rèn)為該門專業(yè)設(shè)計課程僅是繪制圖紙和完成作業(yè)，專業(yè)設(shè)計理論知識只是曇花一現(xiàn)，沒有實際用處。這樣環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的每門主干設(shè)計課程如此反復(fù)循環(huán)，學(xué)生會自然而然地拋棄設(shè)計理論課程學(xué)習(xí)。如此專業(yè)設(shè)計課程就變成制圖課程，設(shè)計理論課程將變成毫無意義和不切實際的內(nèi)容。

通過建筑學(xué)專業(yè)課程和環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的差別及優(yōu)缺點比較，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)應(yīng)該汲取建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)點，明確人才培養(yǎng)方向和課程設(shè)置目標(biāo)，由原來單純的課程和課堂內(nèi)容傳授轉(zhuǎn)向于建筑學(xué)專業(yè)的重理論、技能、素質(zhì)和能力的綜合性培養(yǎng)方向，實現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生技能和理論素質(zhì)的全面發(fā)展。因為建筑學(xué)專業(yè)辦學(xué)較早，各大院校建筑學(xué)畢業(yè)生走向社會的時間較早，在專業(yè)成熟度和知名度上都要高于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)，所以如果想將新興的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)辦學(xué)成功的話，應(yīng)該要從建筑學(xué)專業(yè)汲取優(yōu)點來發(fā)展自身。比如環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程改革之前，環(huán)境景觀設(shè)計課程原來一直為單純授課，學(xué)生通過手繪和制圖的方式完成這門課程的教學(xué)任務(wù)。環(huán)境景觀設(shè)計課程改革后，教師可以通過接洽實際項目，讓學(xué)生參與項目的整個設(shè)計和實施過程，像實地查勘、分析基地現(xiàn)狀、收集直觀的設(shè)計資料和數(shù)據(jù)、親身參與工程項目的施工過程。教師可以有步驟、有條理地針對實際設(shè)計項目進(jìn)行理論和實踐的授課，最終完成環(huán)境景觀設(shè)計課程內(nèi)容和環(huán)節(jié)。這樣的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)設(shè)計課程是理論聯(lián)系實際的，不是單純的理論知識授課，而是學(xué)生與老師在實際設(shè)計項目及施工進(jìn)程的交流和互動，更能實現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才的實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)。

五、結(jié)論

在國內(nèi)，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)還屬于一個較為新興的專業(yè)。雖然建筑學(xué)專業(yè)的從業(yè)人員和畢業(yè)生在建筑設(shè)計和城市規(guī)劃方面能夠涉及很多復(fù)雜的設(shè)計內(nèi)容，但是在具體建筑外環(huán)境設(shè)計方面會忽視細(xì)微的設(shè)計內(nèi)容，這就需要環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的人員從環(huán)境設(shè)計細(xì)部方向去考慮或者補充建筑學(xué)專業(yè)外延設(shè)計方面的空白和不足，更好地完善城市建設(shè)和規(guī)劃設(shè)計，達(dá)到更加精準(zhǔn)的城市設(shè)計要求。目前，由于高等院校的擴(kuò)招，加上生源質(zhì)量的下降，對于學(xué)生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)顯得更為迫切和重要。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程可以在建筑學(xué)等相關(guān)專業(yè)課程的設(shè)置內(nèi)容上得到改革啟示，創(chuàng)造出更加適合的課程體系，最終培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展和城市建設(shè)需要的高素質(zhì)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作者。