劉琪雯

（江蘇教育學院附屬高級中學 江蘇南京 210036）

高中英語教學案例分析高三英語閱讀與寫作課

劉琪雯

（江蘇教育學院附屬高級中學 江蘇南京 210036）

摘要：文章分析了高中英語教學案例分析高三英語閱讀與寫作課程中的涉及的相關(guān)問題，并結(jié)合教學實際提出了提升教學效果的建議。

高中英語教學；案例分析

一、課型-學習方法探究課

(一)教材分析

這是一堂結(jié)合本人對高三學生英語閱讀理解和書面表達的教學方法的實踐積累和思考進行設計的一堂探究課，所選取的話題是關(guān)于青少年與父母之間不斷增多的家庭問題的解決。材料是2010年湖北高考卷中一篇閱讀理解，為網(wǎng)上摘錄的帖子原文。

該課旨在啟發(fā)學生通過對已讀文章信息的理解和把握去自我梳理可以使用的詞匯和好的句型表達，讓學生的自主學習有一個延續(xù)的趨勢，并當堂給學生一次實際運用英語表達思想觀點的機會，讓閱讀理解和書面表達這兩種能力能夠在一堂課上達到充分地結(jié)合，提高學生的能力。

(二)學情分析

授課對象為高中三年級學生，其對英語的認知能力比高一高二階段有了進一步的發(fā)展，漸漸形成用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，因此我特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。他們學習英語方法有自己的學習技能和策略，學會把語言學習與現(xiàn)實生活和興趣聯(lián)系起來。不過，學生的英語基礎一般，水平參差不齊，有些差距還相當大。但是大部分學生的思維活動、學習熱情、表現(xiàn)欲望和合作精神是不錯的。怎樣使得一節(jié)課對學生今后的學習有所思考和幫助，也是筆者要考慮的問題。因此在教學過程中，布置的任務要兼顧各個層次的學生，同時注意運用鮮活真實的語言材料吸引學生，提高學生答題的興趣，同時便于設題。兼顧設計內(nèi)容簡單化，便于調(diào)動全班學生的積極性，使他們都有所收獲，在互動中實現(xiàn)教學任務和目標。

(三)教學目標

1.學生閱讀關(guān)于代溝所帶來的問題并進行思考解決方法；

2.學生能根據(jù)閱讀文章的詞匯，歸納整理學習和記憶這些表達方式并當堂運用到自己的英文寫作當中；

3.增強社會責任感，關(guān)注和諧家庭的發(fā)展。

(四)設計理念

高三學生面臨高考，其書面表達是上升空間較大的一個題型，在整個高三的復習過程中，這個環(huán)節(jié)如果訓練得當，可以使學生進步不少，并且在長久以來國人英語只會看不會表達的問題上有一個小小的突破。語言信息的輸入再輸出才是學習一種語言所應該達到的境界。

本節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，設計緊湊。先利用視頻播放引起興趣，然后帶著話題有目的地閱讀文章，通過回答問題以及拓展性思維來整理詞匯和句型，學習用英語歸納以及復述，最后自己去表達這一話題，使他們的掌握閱讀技巧的同時也增加了寫作訓練。

(五)教學過程

1.Step 1: Lead -in

(1) Let students enjoy a short video titled family.

(2) Get students to have a quick reading about the generation gap between teens and parents.

Have a discussion about the unharmonious scenes occurring in families.

提問：

What information do the passages convey?

( Conflicts arise between parents and teens)

［設計說明］：一開始以一段視頻活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣；然后用網(wǎng)上的帖子進一步抓住學生的注意力，同時，引入課題，開始引導學生去探求話題的背后。

2.Step 2: Discussion

(1)According to the information from the passages and their own experiences， students are required to discuss problems between their parents and them.

(2)Students are encouraged to exchange their views on the problems and give proper advice.

Teens’ problems

Parents’ problems

Advice to teens

Advice to parents

［設計說明］：在學生課堂練習里設計融入各種討論，旨在啟發(fā)他們運用剛剛閱讀中所遇到的詞匯和短語甚至句子來歸納。

(3)Students are asked to read useful words and phrases they learned today and try to learn them by heart.

［設計說明］: 新課改強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，設計教學步驟，讓學生在共鳴中充分調(diào)動積極性，參與和交流語言運用能力， 為后面的書面表達作好鋪墊。

3. Step 3: Practice

Students are required to write a composition applying what they learn to use.(Invite three or four students to show their work and then check with the whole class)

和睦的家庭有利于孩子的個性發(fā)展和家人的身心健康。請你根據(jù)表格中的信息和自身的感受，以How we can build up a harmonious family 為題用英語寫一篇短文。

主要特征：充滿溫暖、愛心和歡樂；相互關(guān)愛、尊重和理解

主要益處：生長在和睦家庭環(huán)境中的孩子會樂觀向上

生活在和睦家庭環(huán)境中的父母會健康快樂

父母該怎么做？言行舉止做好表率；充分尊重、信任孩子；經(jīng)常與孩子溝通交流

你該怎么做？

［設計說明］：學生在經(jīng)過之前詞組收集和背誦的鋪墊之后，完成本文的速度可有大的提高。當堂展示學生的佳作除了可以激發(fā)學生的信心，還可以在班級中形成作文賞析的氛圍，達到人人都能寫好文章的勉勵

二、結(jié)語

(一)此次研究課貫穿了一個提綱挈領的中心線索，即以話題為中心，“關(guān)注家庭，創(chuàng)造和諧”為主線，為整堂課的教學互動提供了一個載體。一堂有了教學主線的課，學生的注意力和思維活動就會集中和緊密。

(二)新的高中英語課程標準程倡導任務型的教學模式。如果能使活動的中心內(nèi)容來自生活，有一定的真實性，活動者就樂于參與；精心組織的課堂活動就會擺脫松散，連貫地達到預期的教學目標。雖然學生的基礎較弱，但是這堂課氣氛很活躍，學生表現(xiàn)出很高的熱情和積極性；學生們的發(fā)言展示了學生們的閃光點。筆者認為，合理把握課堂活動的難度，難易結(jié)合，讓不同層次的學生都得到機會是授課前應該認真思考的問題。有梯度的變化的活動，將課堂“還”給了學生，也體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念。

(三)本節(jié)課的不足之處：學生的知識學習的過程是一個老師引領下的自我思考和探索的過程。對于英語的閱讀和寫作，筆者認為僅憑一堂課不可能解決問題，但可以啟發(fā)并鼓勵學生積極嘗試與發(fā)現(xiàn)。由于是初次嘗試，最后學生雖然都能完成習作，但展示的時間還略顯不夠，很希望在日后更多的摸索和探究中得出更好的方法來讓學生實踐。畢竟，學生的自我思考和探究的學習習慣才讓學生終生受益。

High school English teaching case analysis of English reading and writing course in the third grade of senior high school

Liu Qi-wen

(Affiliated High School of Jiangsu Institute of Education, Nanjing Jiangsu, 210036, China)

The article analyzed the high school English teaching case analysis on issues involving the third grade of senior high school English reading and writing course, and combining with the teaching practice, put forward the suggestion to enhance the teaching effect.

high school English teaching; case analysis

G633.4

A

1000-9795（2014）01-0270-02

［責任編輯：劉麗杰］

2013-11-21

劉琪雯（1978-），女，江蘇南京人，從事英語教學方向的研究。