■彭紅麗

注重導(dǎo)入促進(jìn)有效教學(xué)

■彭紅麗

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使得課堂的容量加大了，對學(xué)生的要求提高了，而課時卻相對的減少了，這些都給教師和學(xué)生提出了更高的要求。如何走進(jìn)新課程，如何構(gòu)建新課程有效課堂教學(xué)，則成了教師們所面臨的嚴(yán)峻課題。筆者從事英語教學(xué)多年，在教學(xué)過程中一直在探索有效教學(xué)的方法。筆者發(fā)現(xiàn)，一堂課的有效與否，導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用，它猶如樂曲中的“引子”，是課堂教學(xué)的自然過渡，它是整個教學(xué)活動中最基本也是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，直接影響著一堂課的效果。

成功的導(dǎo)入是良好的開端

良好的開端是成功的一半，教師應(yīng)該把握好導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，為實(shí)現(xiàn)整堂課的有效教學(xué)做好鋪墊。那么，怎樣的導(dǎo)入才是成功的呢？筆者認(rèn)為，一次成功的導(dǎo)入應(yīng)該要注意到以下幾個方面。

趣味性 興趣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來源，更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，堅(jiān)定克服困難的信心和決心?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

新穎性 現(xiàn)在的高中生接觸的事物多，知識面廣。一些陳舊的、老套的東西無法吸引他們的注意力。但他們對新事物都有極大的好奇心，并有探究到底的心理。因此，越新穎、越富有時代性的信息，越能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生就更愿意參與，效果也就越好。

貼近生活 導(dǎo)入的選材必須貼近學(xué)生的生活，切不可因盲目追求新奇而忽視了學(xué)生的年齡特征、知識結(jié)構(gòu)和接受能力等因素，從而超出了學(xué)生的接受理解范圍，結(jié)果適得其反，收效甚微。

靈活多變 課堂導(dǎo)入要針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，確定不同的導(dǎo)入方法。對于同一個教學(xué)對象，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才能保持學(xué)生的新鮮感，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

有效實(shí)用 課堂教學(xué)過程是一個完整的系統(tǒng)。導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固、小結(jié)等，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。如果一味注重課堂導(dǎo)入而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，即使再精彩的導(dǎo)入也是失敗的。

控制時間 課堂導(dǎo)入要注意時間不宜過長，以3分鐘至5分鐘為宜。若時間過長，就會使導(dǎo)入顯得冗長，本末倒置。有研究表明，學(xué)生的最高聽課效率在前25分鐘，如果花過長時間導(dǎo)入，等進(jìn)入正題時，學(xué)生已顯得疲乏，從而影響聽課效率，實(shí)不足取。

課堂導(dǎo)入的方法

創(chuàng)設(shè)問題 創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生思維的一種有效而簡便的方法。因?yàn)閱栴}可以產(chǎn)生懸念效果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題和疑問使學(xué)生產(chǎn)生了一種對答案的需求。如在教授“Life in the Future”一課時，筆者先問了幾個問題：How will people communicate with each other in the future? What language shall we speak in the future? How will our human body change? Where shall we live? How about the transportation in the future？當(dāng)學(xué)生們聽到這些新奇的問題時，便迫不及待地開始討論起來。筆者及時把握機(jī)會，把學(xué)生引入到今天上課的主題上來，讓他們帶著這些問題及他們討論的結(jié)果開始閱讀文章，尋找答案。

溫故知新 子曰：“溫故而知新”。教師在教授新知識時，可以利用教材知識結(jié)構(gòu)的縱橫聯(lián)系，有意識的選擇一些與新課內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過的舊知識，在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上引出新的知識，這樣既喚醒了學(xué)生對舊知識的回憶，同時又幫助學(xué)生更好的理解新知識，從而真正達(dá)到提高課堂效率的目的。

背景知識 對于一些歷史題材的課文，這些內(nèi)容大部分是學(xué)生比較陌生的，學(xué)習(xí)起來自然有一定的困難。教師可以事先通過各種途徑找到相關(guān)的材料或背景知識，在上新課之前，先以幻燈片或教師口頭講述等方式進(jìn)行展示，把學(xué)生引入到真實(shí)的語境中去，幫助他們更好的理解文章內(nèi)容。如在講授“Anne's best friend”一課時，筆者先簡要講述了一下二戰(zhàn)時期德國納粹黨對猶太人的迫害；接著，用幻燈片展示了一些納粹黨迫害猶太人的圖片，使學(xué)生對那段歷史有了比較具體的了解，從而深刻體會到了文中主人公Anne當(dāng)時的感受，對課文內(nèi)容的理解自然就簡單多了。

多媒體應(yīng)用 每天面對著缺乏生氣的課本，學(xué)生們自然會感到枯燥乏味，教師不防利用多媒體的圖文并茂的特點(diǎn)，根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些生動的情景進(jìn)行導(dǎo)入。這些形象生動的畫面自然能給學(xué)生帶來耳目一新的效果，注意力很快就被吸引過來了。此時，教師若能適時抓住機(jī)會導(dǎo)入本課的主題，自然能收到良好的效果。

聯(lián)想猜測 文章的標(biāo)題往往能體現(xiàn)文章的主旨，文中的插圖也是為了更生動的展示文章的主旨，因此，在教授閱讀課時，教師可以利用標(biāo)題和文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的想象力，對將要閱讀的文章內(nèi)容進(jìn)行猜測，從而引起學(xué)生的興趣。然后再開始閱讀，讓學(xué)生把自己的想象與課文內(nèi)容相比較，看看他們的猜測正確與否，于是，學(xué)生都積極地投入到課文中去。這樣的學(xué)習(xí)，效率自然會高，課堂教學(xué)的質(zhì)量自然也能提高。

以上所說的幾種導(dǎo)入方法只是筆者的一點(diǎn)粗略體會?？傊?，教學(xué)有法，但教無定法。課文導(dǎo)入的方法可謂變化無窮，教師應(yīng)針對不同教學(xué)內(nèi)容及不同的教學(xué)對象設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法。導(dǎo)入是“點(diǎn)睛”之筆，有效的導(dǎo)入可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得英語好學(xué)、易學(xué)，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動順利進(jìn)行，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

（作者單位：福建省武夷山市第一中學(xué)）