李明宇 劉柏霞

高等職業(yè)院校的核心任務(wù)是教育和培養(yǎng)符合社會及行業(yè)需求的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)、高技能型人才。進(jìn)入新世紀(jì)以來，國家把職業(yè)教育的發(fā)展放在更加重要和突出的地位。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也明確指出：要把提高質(zhì)量作為職業(yè)教育發(fā)展的重點，并將開展職業(yè)院校技能大賽作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一?？梢哉f，定期舉辦職業(yè)院校技能大賽是職業(yè)教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵任務(wù)，是高等職業(yè)技能人才培養(yǎng)的重要途徑之一。

一、職業(yè)院校技能大賽在高職人才培養(yǎng)中的作用與意義

（一）職業(yè)院校技能大賽有利于學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

國際職業(yè)教育領(lǐng)域通常將職業(yè)能力分為專業(yè)能力和職業(yè)核心能力。專業(yè)能力是具體行業(yè)和具體崗位所需要的具體職業(yè)能力。而職業(yè)核心能力則是所有職業(yè)所共同需要的共性的能力，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力，是可遷移到任何領(lǐng)域使用的技能。具體包括學(xué)習(xí)能力、交流能力、社會活動能力、組織管理能力、問題解決能力等基本能力。

學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是目前高職院校都在思考的關(guān)鍵性問題，因為它關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對于院校和學(xué)生而言都具有十分重要的意義。擺在院校方面前最難以解決的便是如何能夠?qū)ふ业綄W(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的方法。而職業(yè)院校的技能大賽便是有效且可行的方法之一。因為從技能大賽參賽前的籌備、練習(xí)到競賽過程中的配合協(xié)作等所有環(huán)節(jié)，都必須要有學(xué)生之間的團隊合作、溝通交流、密切配合，而這一過程正有針對性地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的職業(yè)核心能力。

（二）職業(yè)院校技能大賽有利于校企合作的加強

校企合作是高等職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)自身發(fā)展，為行業(yè)和社會有針對性地培養(yǎng)一線實用技能型人才的有效措施。其核心目標(biāo)是能夠讓學(xué)生把理論知識與企業(yè)實踐充分融合，讓學(xué)校的理論教學(xué)和企業(yè)的頂崗實習(xí)實現(xiàn)彼此互補，以切實提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量，能夠真正培養(yǎng)出合格的高技能型人才。職業(yè)院校技能大賽的開展是加強校企合作行之有效的手段之一。首先，職業(yè)院校技能大賽能夠吸引與行業(yè)相關(guān)的知名企業(yè)主動與大賽主辦或承辦院校合作，進(jìn)而拉近企業(yè)與院校方的距離，如曾多次為相關(guān)類別職業(yè)院校技能大賽冠名的“用友杯”“源峰杯”“龍工杯”“新大陸杯”“依維柯杯”等。其次，在職業(yè)院校技能大賽比賽過程中，企業(yè)方代表將參與到比賽現(xiàn)場中，親歷比賽全過程，領(lǐng)略各院校優(yōu)秀學(xué)生的良好風(fēng)采，了解各參賽院校的人才培養(yǎng)狀況。而這無形中為企業(yè)和學(xué)生搭建了良好的雙向選擇的互動平臺。通常在大賽中，企業(yè)具有得天獨厚的優(yōu)勢，能夠集中性地選拔優(yōu)秀人才到企業(yè)工作，同時相對于其他學(xué)生而言，獲獎及參賽學(xué)生也擁有了更多的機會去接觸和選擇眾多優(yōu)秀的企業(yè)。通過職業(yè)院校技能大賽的開展，使得校企合作取得雙贏的效果。

（三）職業(yè)院校競賽有利于良好學(xué)習(xí)氛圍的形成

通過職業(yè)院校技能大賽的宣傳、普及和動員工作的不斷開展，以及全國各地、各行業(yè)對大賽獲獎院校及個人的大力表彰，目前已經(jīng)在全社會營造出了尊重技能、尊重人才的良好氛圍。很多院校及學(xué)生也都對參加職業(yè)院校技能大賽的重要意義有了更為明確的認(rèn)識。各院校逐漸意識到參加技能大賽有利于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的加強。同時，學(xué)生也意識到通過參加各類職業(yè)院校大賽有利于個人能力的提升，為順利就業(yè)增加砝碼。在這樣的背景下，高等職業(yè)院校內(nèi)部逐步形成“學(xué)技能、比技能”的良好氛圍，學(xué)生也將真正感受到自己所學(xué)知識在未來就業(yè)崗位上的巨大價值。這都將大大堅定學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技術(shù)的信心,為學(xué)生個人職業(yè)生涯的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，職業(yè)技能大賽也能夠激勵和帶動高等職業(yè)院校學(xué)生參加職業(yè)技能學(xué)習(xí)和提升自身業(yè)務(wù)技能的積極性，而這一過程也將在高等職業(yè)院校中形成崇尚技能、不斷進(jìn)取的良好學(xué)習(xí)氣氛。

二、基于職業(yè)技能大賽視角的高職人才培養(yǎng)模式構(gòu)建途徑

（一）以技能大賽為依托，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

相對于本科教育而言，我國高等職業(yè)教育發(fā)展歷史較短，研究基礎(chǔ)還不深厚，職業(yè)教育的理論研究力量也較為薄弱。目前，我國一部分高等職業(yè)院校都是由中等職業(yè)院校升格而來，因而在人才培養(yǎng)方案制訂過程中還很大程度上存在著原來中職的影子。另外，目前還有一批本科院校下設(shè)的高等職業(yè)院校，而類似這種高職院校很多的人才培養(yǎng)方案還存在明顯的重理論、輕實踐的現(xiàn)象，或直接用本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)套用在高職人才培養(yǎng)目標(biāo)上，使得人才培養(yǎng)方向出現(xiàn)了嚴(yán)重的錯位和偏離。高等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)也隨著社會的發(fā)展不斷發(fā)生著變化。我國教育部制定的《2003—2007年教育振興行動計劃》中提出“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才特別是高技能人才”，把高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于高技能人才。由于職業(yè)院校技能大賽目標(biāo)與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)具有內(nèi)在上的緊密相連關(guān)系，因而高職院校應(yīng)通過承辦或參與各類職業(yè)技能大賽，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，廣泛征求各方意見，進(jìn)一步明確高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出適合行業(yè)和社會需求的高技能人才。

（二）以技能大賽為推手,推進(jìn)現(xiàn)有課程體系改革

職業(yè)院校技能大賽的比賽項目通常體現(xiàn)了行業(yè)和社會發(fā)展的前沿和趨勢，反映了行業(yè)最新的職業(yè)技能要求和對實用高技能型人才的緊迫需求。同時，職業(yè)院校技能大賽的項目設(shè)置及競賽標(biāo)準(zhǔn)對專業(yè)教學(xué)的內(nèi)涵也進(jìn)行了極大的豐富，競賽過程本身也起到了示范教學(xué)的作用。高職院校應(yīng)將現(xiàn)有的課程體系改革與職業(yè)技能大賽緊密結(jié)合。其理由在于，職業(yè)技能大賽競賽項目及標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)制定的主體之一便是行業(yè)和企業(yè)，而行業(yè)和企業(yè)又是未來高職院校人才培養(yǎng)的最終歸宿，因而高職院校應(yīng)從職業(yè)技能大賽中汲取精華，實現(xiàn)現(xiàn)有課程體系的改革。同時，高職院校還應(yīng)以職業(yè)技能大賽為契機，實現(xiàn)課程開發(fā)主體的多元化。課程開發(fā)應(yīng)從院校為主體及時向院校、行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)轉(zhuǎn)變，讓行業(yè)、企業(yè)的專家直接參與制訂專業(yè)課程教學(xué)計劃，并確定相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)。

例如，很多開設(shè)市場開發(fā)與營銷專業(yè)的高職院校，在參加全國職業(yè)院校沙盤模擬大賽后便在專業(yè)教學(xué)計劃中加入《ERP企業(yè)經(jīng)營管理沙盤實戰(zhàn)》等課程。企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬是一種以沙盤為載體通過角色扮演（CEO首席執(zhí)行官，CSO營銷總監(jiān)、CFO財務(wù)總監(jiān)、COO運營總監(jiān)），通過直觀的企業(yè)經(jīng)營沙盤，模擬企業(yè)的實際運行狀況，如企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、市場、銷售、財務(wù)管理、團隊協(xié)作等，而且寓教于樂，競賽者在游戲般的比賽中體驗完整的企業(yè)經(jīng)營過程，學(xué)習(xí)管理知識，掌握管理技巧。因而，高職院校應(yīng)圍繞培養(yǎng)高技能人才的需要，理論知識以“必需”“夠用”為度，以職業(yè)技能大賽為依托，使行業(yè)和企業(yè)成為課程體系建設(shè)的新主體，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任本專業(yè)的實際工作要求。

（三）以技能大賽為指引，促進(jìn)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩個方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的重要保障，是實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的主要手段。從教學(xué)運用的方法來看，目前高職院校普遍運用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)增加課堂教學(xué)的信息量，也使教學(xué)過程變得更加有趣和直觀，在很大程度上提高了教學(xué)效果。但整個教學(xué)過程仍舊以課堂集中教學(xué)為主，學(xué)生實踐動手的機會偏少，而這種情況在一些文科專業(yè)體現(xiàn)得更為明顯。而通過參與職業(yè)技能大賽，院校也感受到單純的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)和企業(yè)對于高技能人才要求標(biāo)準(zhǔn)的。高職院校應(yīng)將相關(guān)課程中的理論學(xué)時壓縮，增加實踐教學(xué)學(xué)時，并充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)場地，增強學(xué)生的實踐動手能力。例如，很多開設(shè)汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)的高職院校，通過參加全國高職院校汽車專業(yè)技能大賽后，便逐步開始探索新的教學(xué)方法。很多院校根據(jù)技能大賽的設(shè)置項目，將原來“發(fā)動機構(gòu)造與維修”“汽車診斷與檢測技術(shù)”等課程的實踐部分增大，除了有課堂的理論教學(xué)部分外，還利用自身的校內(nèi)實訓(xùn)基地為學(xué)生提供實踐動手操作的機會，使教學(xué)效果明顯提高。

（四）以技能大賽為平臺,促進(jìn)人才培養(yǎng)評價體系的構(gòu)建

通過參加技能大賽，高職院?？梢酝ㄟ^自身參賽成績，從一個側(cè)面分析出自身人才培養(yǎng)水平的高低。高職院校應(yīng)以技能大賽為載體，檢驗自身教學(xué)水平和效果，促進(jìn)人才培養(yǎng)評價體系的構(gòu)建。首先，高職院校應(yīng)建立教學(xué)巡視檢查考核制度，建立教學(xué)巡視工作委員會，組織教學(xué)巡視員，對大學(xué)教育教學(xué)工作進(jìn)行適時的巡視檢查，開展教學(xué)工作評價檢查。例如，沈陽大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組，督導(dǎo)組成員由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子、系主任、各科長、教授等人員構(gòu)成，定期深入課堂進(jìn)行聽課，對教師授課情況進(jìn)行考核。其次，建立校際對照評測制度。職業(yè)院校應(yīng)及時建立校際之間的成果對照測評，通過比較可以發(fā)現(xiàn)自身存在的差距和不足，適時調(diào)整人才培養(yǎng)的方向和方法。例如，很多同地區(qū)甚至跨地區(qū)的高職兄弟院校定期開展校際交流，并建立起系統(tǒng)完善的人才培養(yǎng)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等。

（五）以技能大賽為契機，加快與行業(yè)對接的實用型教材建設(shè)

高職院校應(yīng)以培養(yǎng)高技能實用人才為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)內(nèi)容必須緊貼行業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)實際，而加強高職實用型教材建設(shè)就變得十分重要和關(guān)鍵。目前，高職很多教材的內(nèi)容和編寫體例都和本科相似，沒有與行業(yè)和企業(yè)實踐靠攏，更多還是基礎(chǔ)理論占據(jù)大部分篇幅。通過參與職業(yè)技能大賽，很多院校學(xué)生都感覺到所學(xué)知識與企業(yè)實際要求相脫節(jié)。因此，高職院校應(yīng)與企業(yè)相關(guān)部門共同研究編寫出體現(xiàn)未來崗位實際要求的實用型教材。例如，越來越多的高職院校會計電算化專業(yè)開始嘗試和探索以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合為目標(biāo)，編寫出《會計電算化》《財務(wù)管理》等與工作實際密切相關(guān)的實用型教材。

（六）以技能大賽為載體，促進(jìn)“雙師型”師資隊伍建設(shè)和培養(yǎng)

在職業(yè)技能大賽中，學(xué)生的比賽成績也從一個側(cè)面反映出背后指導(dǎo)教師的水平。高職院校應(yīng)以職業(yè)技能大賽為依托，通過邀請行業(yè)及企業(yè)專家一起參與技能大賽的籌備過程中，對指導(dǎo)教師和學(xué)生共同進(jìn)行培訓(xùn)。因而，指導(dǎo)教師的實踐操作技能也會在參加大賽的契機下得以提高。在備賽過程中，可以培養(yǎng)一批富有改革精神、具有教學(xué)能力和實踐能力的教師，提升教師的“雙師素質(zhì)”。例如，很多開設(shè)計算機系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)的高職院校為了更好地提升參賽學(xué)生技能，積極與企業(yè)及行業(yè)組織合作，利用校企雙方資源共同對參賽學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，而在這過程中作為大賽的指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平也得到進(jìn)一步的提高。因而可以說，職業(yè)技能大賽有利于高職院?！半p師型”師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)。

（七）以技能大賽為紐帶，加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)

實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是高職院校教學(xué)體系的主要組成部分，而實訓(xùn)基地又是高職院校人才培養(yǎng)的重要陣地。實訓(xùn)基地從性質(zhì)和位置劃分，可分為校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地兩種。校內(nèi)實訓(xùn)基地依托于校內(nèi)資源，校外實訓(xùn)基地依托于企業(yè)實際崗位，兩者都是學(xué)生提升實踐動手能力和實際操作技能的重要平臺。目前，很多高職院校都十分重視校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)和其作用的發(fā)揮，但仍有部分院校的校內(nèi)外實訓(xùn)基地開發(fā)建設(shè)滯后，甚至形同虛設(shè)。通過參加職業(yè)技能大賽，可以使高職院校更加注重學(xué)生校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，花大力氣從人力、物力和財力上對校內(nèi)外實訓(xùn)基地加以投入。例如，很多開設(shè)酒店管理專業(yè)的高職院校，以職業(yè)技能大賽為契機，加強了自身的校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)。在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)方面，很多院校在原有實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，對原有實訓(xùn)室進(jìn)行了設(shè)備更新和添置，又新建一批新實訓(xùn)室。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)既與職業(yè)技能大賽的項目設(shè)置相符合，又有利于學(xué)生動手能力的提高。此外，很多高職院校還以職業(yè)技能大賽為契機，大力開展校外實訓(xùn)基地開發(fā)建設(shè)，甚至開始嘗試國外實習(xí)基地的建設(shè)。

職業(yè)院校技能大賽作為一項新生事物，其意義已絕非賽事本身，而更多的是對高職人才培養(yǎng)的推動和促進(jìn)。職業(yè)院校技能大賽在各個層面都體現(xiàn)出行業(yè)和企業(yè)對于高技能人才的最新需求，它也在很大程度上反映出行業(yè)和企業(yè)對技能要求的最新動態(tài)。因而，各高職院校應(yīng)根據(jù)自身實際情況，積極參與到職業(yè)技能大賽中來，并以此為契機不斷探索和研究高職人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合行業(yè)和企業(yè)需求的高技能實用型人才。