劉小天

一、問(wèn)題的提出

信息化教學(xué)是指教師和學(xué)生借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進(jìn)行的雙邊教學(xué)活動(dòng)。隨著教師專(zhuān)業(yè)化程度的不斷提高，以及以多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，信息化教學(xué)技能越來(lái)越成為高師生具備教師資格、勝任未來(lái)教師工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必備素質(zhì)之一。但筆者在指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)工作和歷屆校級(jí)省級(jí)說(shuō)課比賽活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生缺乏信息化教學(xué)的基本素養(yǎng)和技能，因此調(diào)查和了解高師生的信息化教學(xué)技能的現(xiàn)狀對(duì)高師院校提高師范生的教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

二、研究對(duì)象和方法

本文采用問(wèn)卷調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行。設(shè)計(jì)的問(wèn)卷主要涵蓋師范生的信息化意識(shí)、對(duì)信息化知識(shí)的了解、運(yùn)用信息技術(shù)的能力等內(nèi)容。為增加調(diào)查結(jié)果的信度，選擇一所重點(diǎn)師范院校和一所普通師范院校的學(xué)生作為樣本，從大四年級(jí)本科生中隨機(jī)抽取400名學(xué)生（文科和理科生各200名，計(jì)算機(jī)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)除外）作為調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放問(wèn)卷400份，回收396份，有效問(wèn)卷為390份，有效率為97.5%。

三、研究結(jié)果與分析

1.高師生的信息化意識(shí)。關(guān)于信息化意識(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)卷包括對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)和了解、學(xué)習(xí)信息技術(shù)的態(tài)度、應(yīng)用信息技術(shù)的熱情三個(gè)方面的內(nèi)容。表1調(diào)查結(jié)果顯示，目前高師生已經(jīng)具備一定信息化素養(yǎng)，有88%的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有較多的接觸，并能在生活里經(jīng)常利用，為自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)；63%的學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先會(huì)想到利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集教學(xué)資料。但也看出他們對(duì)信息技術(shù)的掌握水平和應(yīng)用能力還比較有限，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用還不夠充分，主要用來(lái)瀏覽新聞（32%）、聊天和發(fā)郵件等信息交流（31%）和游戲娛樂(lè)（22%），對(duì)數(shù)字圖書(shū)館的利用率較低（34%）。這說(shuō)明還有很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)無(wú)比巨大的知識(shí)庫(kù)、可以搜索到自己需要的知識(shí)和信息，沒(méi)有形成充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的意識(shí)和習(xí)慣。

表1 高師生信息化意識(shí)的調(diào)查

2.高師生的信息化教學(xué)能力。信息化學(xué)教學(xué)能力從三方面調(diào)查：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源整合教學(xué)內(nèi)容和交流信息的能力、借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力和使用多媒體教學(xué)軟件的能力。

高師生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源整合教學(xué)內(nèi)容和交流信息的能力。調(diào)查了解高師生在教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)的意識(shí)以及對(duì)多媒體功能的認(rèn)識(shí)。182頁(yè)表2結(jié)果顯示，學(xué)生使用多媒體輔助教學(xué)的信息化意識(shí)較強(qiáng)，大多數(shù)在教學(xué)中都會(huì)想到利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生對(duì)多媒體的功能也有較全面的認(rèn)識(shí)，有95%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到多媒體能提高學(xué)習(xí)興趣，87%的學(xué)生體會(huì)到多媒體便于教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。還有部分學(xué)生對(duì)多媒體“能幫助學(xué)生理解知識(shí)”和“有效整合教學(xué)資源”功能的認(rèn)識(shí)不夠深刻，說(shuō)明這些學(xué)生的教學(xué)理念不夠新穎，還不能借助于現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效變更教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)教科書(shū)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的有機(jī)融合。

表2 高師生使用網(wǎng)絡(luò)資源整合教學(xué)內(nèi)容的能力調(diào)查表

高師生借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。表3調(diào)查顯示，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)及教學(xué)技術(shù)等課程，但對(duì)教育教學(xué)理論知識(shí)的了解還比較缺乏，有近40%的學(xué)生只能記起一種常用的教學(xué)模式；在制作課件時(shí)僅有18%的學(xué)生會(huì)考慮教學(xué)方法的有效性，34%的學(xué)生在制作課件時(shí)處于比較盲目的狀態(tài)，認(rèn)為制作課件就算利用了多媒體輔助教學(xué)，沒(méi)有思考在教學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，師范生的教學(xué)理念還較落后，不能有意識(shí)地應(yīng)用所學(xué)的先進(jìn)教育理念。通過(guò)訪談得知，一些師范生的教學(xué)觀念并沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，仍以教師為中心，把學(xué)生掌握知識(shí)建立在教師的單向傳授上，運(yùn)用多媒體教學(xué)由原有的“人灌”變成了“機(jī)灌”，課件制作也只重視教師如何教學(xué)，在發(fā)揮學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，分析并解決問(wèn)題，以及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等方面都較為欠缺。

表3 高師生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力調(diào)查

高師生使用多媒體教學(xué)軟件的能力。調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生還停留在能利用PPT編輯文本、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的階段，有32%的學(xué)生會(huì)利用Authorware制作課件，分別有11%和5%的學(xué)生會(huì)利用Flash和3Dmax制作動(dòng)畫(huà)；有76%的學(xué)生不熟悉音頻和視頻素材的處理；有近80%的學(xué)生不會(huì)利用網(wǎng)頁(yè)制作電子教案。說(shuō)明學(xué)生對(duì)多媒體素材的獲取與處理能力還比較初級(jí)，編輯和處理各種素材的能力還較弱，對(duì)常用教學(xué)軟件的使用還較生疏。

四、建議

1.要營(yíng)造信息化教學(xué)的良好氛圍。高師院校應(yīng)營(yíng)造信息化教育的探索和研究氛圍，改革高師教學(xué)的模式和方法，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合，使高師教學(xué)成為真正的信息化教學(xué)。信息化教學(xué)是教育者和學(xué)習(xí)者運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)傳遞、接受與交流教育信息的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，不僅教育者借助現(xiàn)代教育技術(shù)搜集、加工、處理和傳遞教育信息，學(xué)習(xí)者也借助現(xiàn)代教育技術(shù)查詢、探索、接受和加工教育信息。通過(guò)教師身體力行和教學(xué)示范讓學(xué)生感受信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生逐漸熟悉和掌握信息技術(shù)環(huán)境下的新型學(xué)習(xí)模式和教學(xué)方法。良好的信息化教學(xué)氛圍，學(xué)生耳濡目染，會(huì)不自覺(jué)地提高信息化教學(xué)能力。

2.改革課程設(shè)置，加強(qiáng)信息技術(shù)的培養(yǎng)。在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)，尤其是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識(shí)技能內(nèi)容，為學(xué)生信息素養(yǎng)的提高打下基礎(chǔ)。目前，高等師范院校師范生對(duì)信息知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)開(kāi)設(shè)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”“現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)”等公共課程來(lái)進(jìn)行，這有利于師范生了解一些基本的信息技術(shù)理論。但對(duì)于如何將這些基本信息技術(shù)理論與具體學(xué)科教學(xué)有效整合，提高師范生對(duì)于信息知識(shí)的理解和應(yīng)用水平一直不夠重視。據(jù)了解，除了教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)及個(gè)別教育學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)課程外，其余專(zhuān)業(yè)均未開(kāi)設(shè)，絕大多數(shù)師范生沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)課程。師范院校教育課程應(yīng)在培養(yǎng)師范生信息素養(yǎng)方面下工夫，開(kāi)設(shè)“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”等課程，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)增加多媒體技術(shù)部分，特別是音視頻文件的錄制、編輯、加工和處理等內(nèi)容，強(qiáng)化Power?Point課件制作，進(jìn)一步完善師范生的信息知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。

3.幫助高師生樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。在新課程背景下，要改變課堂教學(xué)過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。必須幫助高師生樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，主要包括：對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新型學(xué)習(xí)模式的了解，如研究性學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)、基于資源學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)；對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念的了解，如行為主義教學(xué)理論、認(rèn)知主義教學(xué)理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論、人本主義教學(xué)理論等；對(duì)信息化資源與學(xué)科課程整合的了解，信息化課程資源非常豐富，必須與課程有機(jī)結(jié)合，，如培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集和處理信息的意識(shí)和能力、獲取新知識(shí)的意識(shí)和能力、分析和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力等。

4.為師范生提供信息化教育的硬件支持。進(jìn)一步創(chuàng)造優(yōu)良的信息化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供更多的使用計(jì)算機(jī)和上網(wǎng)的機(jī)會(huì)，為教師教學(xué)提供更完善的軟件和硬件支持，這是推動(dòng)學(xué)生、教師使用信息技術(shù)的重要條件。

此外，鼓勵(lì)師范生積極參加相關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介等形式經(jīng)常與專(zhuān)家或?qū)熯M(jìn)行聯(lián)系溝通，還應(yīng)該注重開(kāi)展校內(nèi)和校際間經(jīng)常性的信息化教學(xué)觀摩和研討活動(dòng)，以不斷提高師范生信息化教學(xué)的整體素質(zhì)和水平。