朱小峰

2010年5月，教育部發(fā)布的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》（教辦［2010］3號(hào)）中明確要求：“各高等學(xué)校應(yīng)校積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)?！庇纱耍瑖?guó)內(nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始轉(zhuǎn)型，進(jìn)入一個(gè)“面向?qū)W生全體，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程”的新階段。然而，要想真正提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式必須加以豐富。作為一種有利于培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)、公益理念與創(chuàng)業(yè)技能的新興創(chuàng)業(yè)教育模式，公益創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為關(guān)注熱點(diǎn)。

一、公益創(chuàng)業(yè)及公益創(chuàng)業(yè)教育的興起

“公益創(chuàng)業(yè)”（Social Entrepreneurship）的概念最早由美國(guó)學(xué)者Gregory于1998年提出，指的是個(gè)人或者社會(huì)組織在社會(huì)使命的感召下，面向社會(huì)需要，積極追求創(chuàng)新、效率和社會(huì)效果，為公眾提供產(chǎn)品或服務(wù)的社會(huì)活動(dòng)。作為一種新型的社會(huì)活動(dòng)組織形式，公益創(chuàng)業(yè)近年來(lái)在國(guó)外發(fā)展迅速，被公認(rèn)為解決社會(huì)問(wèn)題的一種新思路、新方法。尤其是孟加拉國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家穆罕默德·尤努斯（Muhammad Yunus）及其創(chuàng)建的孟加拉鄉(xiāng)村銀行（Gra?meen Bank），因?yàn)橄驔](méi)房沒(méi)產(chǎn)的窮人提供借貸而獲得2006年度諾貝爾和平獎(jiǎng)，公益創(chuàng)業(yè)開(kāi)始引起學(xué)術(shù)界的密切關(guān)注。

公益創(chuàng)業(yè)教育是以社會(huì)公共利益為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)所需要的意識(shí)、精神、知識(shí)、能力及其相應(yīng)公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的教育。國(guó)外的公益創(chuàng)業(yè)教育起步較早，已經(jīng)有20多年的歷史，并進(jìn)入了西方著名大學(xué)的課堂。國(guó)內(nèi)的公益創(chuàng)業(yè)教育發(fā)端于2003年舉辦的北京光華慈善基金會(huì)公益創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；2007年，中國(guó)首個(gè)公益創(chuàng)業(yè)研究中心在湖南大學(xué)成立；2009年，清華大學(xué)主辦了國(guó)內(nèi)首屆大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大賽，北京大學(xué)則同時(shí)創(chuàng)建了公益創(chuàng)業(yè)研究會(huì)。由此可見(jiàn)，國(guó)內(nèi)的公益創(chuàng)業(yè)教育雖然發(fā)展相對(duì)國(guó)外較晚，基本上處于起步階段，不過(guò)發(fā)展前景卻是非常廣闊的。

2011年10月，《中國(guó)青年報(bào)》進(jìn)行了一項(xiàng)有關(guān)公益創(chuàng)業(yè)的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，66.7%的被調(diào)查者認(rèn)為大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)大有可為，能夠在一定程度上緩解目前大學(xué)生的就業(yè)壓力。這表明，公眾看好公益創(chuàng)業(yè)的潛能，這個(gè)領(lǐng)域有可能成為未來(lái)畢業(yè)生就業(yè)的新出路。因此，公益創(chuàng)業(yè)教育在高校的發(fā)展前景良好。

作為國(guó)內(nèi)公益創(chuàng)業(yè)的先鋒，湖南大學(xué)創(chuàng)立了基于集群的“公益助學(xué)+創(chuàng)業(yè)+就業(yè)”的產(chǎn)學(xué)研一體化創(chuàng)業(yè)教育模式，通過(guò)構(gòu)建“授人以魚(yú)（公益助學(xué)）→授人以漁（就業(yè)）→授人以業(yè)（創(chuàng)業(yè)）→授人以智（研究）”四層次的公益創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，對(duì)本科院校的公益創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探索，將公益創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，與教學(xué)科研、社會(huì)服務(wù)以及文化傳承相結(jié)合，甚至上升為與大學(xué)的整個(gè)使命有機(jī)結(jié)合，取得了業(yè)界公認(rèn)的突出成績(jī)。

二、高職院校開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有利于高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

目前，高職院校學(xué)生社會(huì)公德意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，僅僅依托思想品德課程的教學(xué)，效果不如人意。同時(shí)，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的商業(yè)氛圍濃重，不利于學(xué)生的人格塑造。公益創(chuàng)業(yè)教育可以巧妙地將學(xué)生的社會(huì)公益實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生利用公益活動(dòng)進(jìn)行社會(huì)化生存體驗(yàn)，既幫助學(xué)生拓展就業(yè)渠道，又激發(fā)其社會(huì)公德意識(shí)，提高其社會(huì)公德水平，實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）有利于高職院校為學(xué)生搭建新的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，緩解一定的就業(yè)壓力

目前，高職院校學(xué)生所學(xué)與所用仍然有很大的差距。公益創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)高職教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的一個(gè)重要補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提升智力資本和人力資本，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)和服務(wù)社會(huì)能力。公益創(chuàng)業(yè)門(mén)檻低于商業(yè)創(chuàng)業(yè)，公益創(chuàng)業(yè)可以讓大學(xué)生較快地接觸真實(shí)而具體的社會(huì)關(guān)系，嘗試設(shè)定社會(huì)目標(biāo)，管理人力資源，動(dòng)員社會(huì)資源。鼓勵(lì)有公益理想或公益興趣的高職學(xué)生，自發(fā)組建公益創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或形成公益創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，依托自身的專(zhuān)業(yè)、興趣、愛(ài)好以及特長(zhǎng)，針對(duì)所處區(qū)域的特定社會(huì)公共需求，通過(guò)各類(lèi)社會(huì)資源的有效整合，以富有創(chuàng)新、效率和社會(huì)效果的形式，將公益項(xiàng)目和公益事業(yè)辦成一個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)力的、可持續(xù)發(fā)展的、實(shí)體的社會(huì)活動(dòng)。公益創(chuàng)業(yè)因?yàn)榧骖櫫松鐣?huì)使命和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)訴求，必將成為高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新渠道。

（三）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)

目前，入讀高職院校的學(xué)生在文化素養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐能力方面，都與本科院校的學(xué)生有一定差距。推動(dòng)高職學(xué)生將公益創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，既能夠提高其對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，又可以培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任意識(shí)，從而有利于提高他們的綜合素質(zhì)。公益創(chuàng)業(yè)其實(shí)是一個(gè)學(xué)生自我認(rèn)知的過(guò)程，學(xué)生在公益項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)中可以發(fā)現(xiàn)自我、提升自我、完善自我，成為一個(gè)更具社會(huì)實(shí)踐能力的人，實(shí)現(xiàn)社會(huì)責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的雙重提高。同時(shí)，作為職業(yè)院校的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)實(shí)踐能力以及社會(huì)公益意識(shí)的提升，又可以促進(jìn)自身職業(yè)素養(yǎng)的增強(qiáng)，為其成為一個(gè)優(yōu)秀的職業(yè)人奠定良好的基礎(chǔ)。

三、高職院校公益創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施路徑

（一）加強(qiáng)公益創(chuàng)業(yè)的理論研究，做好公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的政策引導(dǎo)與宣傳工作

1.高職院校應(yīng)強(qiáng)化公益創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論的研究以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的交流學(xué)習(xí)。高職院校應(yīng)創(chuàng)建公益創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心，開(kāi)展高職院校公益創(chuàng)業(yè)教育的理論研究、政策指導(dǎo)和技術(shù)服務(wù)。首先，加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)外公益創(chuàng)業(yè)教育理論的研究，組織公益創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)研，廣泛學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)公益創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施效果較好的本科院校的相關(guān)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行材料匯編和公益創(chuàng)業(yè)成功案例集的制作發(fā)放。其次，定期組織公益創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)交流，總結(jié)交流公益創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，推廣公益創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀現(xiàn)實(shí)成果。最后，逐步探索建立具有高職特色的公益創(chuàng)業(yè)教育理論體系，形成符合實(shí)際、切實(shí)可行的公益創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路，指導(dǎo)高職院校公益創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。

2.高職院校應(yīng)把公益創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校重要議事日程。

學(xué)校要進(jìn)一步理順創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)體制，建立健全就業(yè)、教學(xué)、科研、團(tuán)委等部門(mén)參加的公益創(chuàng)業(yè)教育工作協(xié)調(diào)機(jī)制，統(tǒng)籌公益創(chuàng)業(yè)教育、公益創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、公益創(chuàng)業(yè)政策扶持和創(chuàng)業(yè)技術(shù)服務(wù)等，明確分工，切實(shí)加大對(duì)于學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)在人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)投入等方面的支持力度，并形成長(zhǎng)效機(jī)制，使公益創(chuàng)業(yè)教育的效果得以穩(wěn)固升華。

3.在高職學(xué)生群體中應(yīng)大力宣傳公益創(chuàng)業(yè)的理念。高職院校應(yīng)通過(guò)校園文化的建設(shè)，盡力營(yíng)造“公益創(chuàng)業(yè)也是創(chuàng)業(yè)，公益創(chuàng)業(yè)勝于商業(yè)創(chuàng)業(yè)”的良好公益創(chuàng)業(yè)文化氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)技能，弘揚(yáng)創(chuàng)新的理念，在自主創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中同步實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和自身價(jià)值。

（二）加強(qiáng)公益創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程體系建設(shè)，拓展學(xué)生的公益創(chuàng)業(yè)視野和實(shí)踐技能

公益創(chuàng)業(yè)課程體系是高校培養(yǎng)公益創(chuàng)業(yè)人才的必要載體。高職院校應(yīng)依據(jù)自己的公益創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)公益創(chuàng)業(yè)教育課程體系，通過(guò)合理地設(shè)計(jì)公益創(chuàng)業(yè)課程體系，進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)、目標(biāo)、計(jì)劃、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)者等多個(gè)要素的一體化整合。

高職院校公益創(chuàng)業(yè)課程的構(gòu)成必須兼顧理論課程和實(shí)踐課程。在公益創(chuàng)業(yè)教育理論性課程方面，高職院校應(yīng)結(jié)合辦學(xué)特色組織編寫(xiě)教材、教案，幫助學(xué)生通過(guò)公益創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，形成較為完整的公益創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識(shí)體系。例如，各教學(xué)部門(mén)可以必修課或者選修課的形式開(kāi)設(shè)《公益創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程，講授公益創(chuàng)業(yè)組織的構(gòu)建、資金渠道、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等相關(guān)知識(shí)。在公益創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程設(shè)置方面，各教學(xué)部門(mén)要利用現(xiàn)有的資源盡可能地模擬公益創(chuàng)業(yè)真實(shí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在教師以及有經(jīng)驗(yàn)的人士的指導(dǎo)下實(shí)踐公益創(chuàng)業(yè)技能。例如，通過(guò)公益性創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的發(fā)展與壯大，拓展公益創(chuàng)業(yè)教育功能和影響力；通過(guò)組織學(xué)生參加各類(lèi)公益創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神以及公益創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；通過(guò)搭建學(xué)?；蛘咝ｋH公益創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，為學(xué)生提供良好的公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)；建立各種形態(tài)的高職院校學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生與社會(huì)企業(yè)人士之間、校內(nèi)與校外之間的公益創(chuàng)業(yè)互動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視角和實(shí)踐知識(shí)。

（三）加強(qiáng)公益創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，提高公益創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量

師資隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到高職教學(xué)的質(zhì)量高低，以及高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。公益創(chuàng)業(yè)教育是一種新興的創(chuàng)業(yè)教育模式，它對(duì)于高職院校的師資引進(jìn)、考核以及留用，提出了一系列的新要求。高職院校應(yīng)引導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)教師、專(zhuān)業(yè)教師積極開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)教育方面的理論學(xué)習(xí)、相關(guān)案例的分析研究，提高教師在就業(yè)指導(dǎo)課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)教育的自覺(jué)意識(shí)，以及開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)教育的能力；應(yīng)支持教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)行業(yè)的公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；還應(yīng)積極從社會(huì)各界聘請(qǐng)公益創(chuàng)業(yè)成功人士、專(zhuān)家學(xué)者等作為公益創(chuàng)業(yè)兼職教師，建立一支專(zhuān)兼結(jié)合的高素質(zhì)公益創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。在條件成熟的情況下，成立公益創(chuàng)業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)。在教學(xué)考核、職稱(chēng)評(píng)定、培訓(xùn)培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)支持等方面，學(xué)校應(yīng)給予從事公益創(chuàng)業(yè)的教育教學(xué)人員一定的傾斜。

（四）加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)能力

公益創(chuàng)業(yè)需要學(xué)生具備相關(guān)的創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及優(yōu)良的心理素質(zhì)。學(xué)生在從事公益創(chuàng)業(yè)時(shí)，除了必備的創(chuàng)業(yè)能力外，還需要有較好的綜合素質(zhì)作為能力支撐。高職院校應(yīng)全面提高學(xué)生的綜合能力，在對(duì)其進(jìn)行公益使命、奉獻(xiàn)精神教育的同時(shí)，著重引導(dǎo)他們積極參加社會(huì)實(shí)踐，與有經(jīng)驗(yàn)的公益創(chuàng)業(yè)者開(kāi)展互動(dòng)交流，汲取他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)；應(yīng)通過(guò)課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、管理能力、活動(dòng)能力與交流能力等，陶冶他們堅(jiān)強(qiáng)穩(wěn)定的個(gè)性品質(zhì)，如獨(dú)立性、求異性、進(jìn)取性、堅(jiān)韌性等，激發(fā)其內(nèi)在潛能，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，為其開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供良好的能力保障。

綜上所述，公益創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校應(yīng)著力于公益創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐的研究，積極探索公益創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展路徑、推進(jìn)學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有效策略，同時(shí)通過(guò)全面實(shí)施公益創(chuàng)業(yè)教育，建構(gòu)高職學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的有效保障體系，為實(shí)現(xiàn)高職教育的內(nèi)涵式發(fā)展提供豐富的理論依據(jù)和實(shí)踐支持。