邊穎 李愛萍 尤春陽

“十二五”期間教育部計(jì)劃建成5000門國家級(jí)精品資源共享課程，其中高職占1042門，2012年和2013年重點(diǎn)開展原國家精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為國家級(jí)精品資源共享課建設(shè)，采取遴選準(zhǔn)入方式選拔課程，同時(shí)，從2013年起，為了適應(yīng)新需求，結(jié)合高等教育發(fā)展趨勢和教學(xué)改革成果，采取招標(biāo)建設(shè)和遴選準(zhǔn)入兩種方式建設(shè)一批新的課程，所以近兩年精品資源共享課程建設(shè)基本上是對(duì)原國家級(jí)精品課的轉(zhuǎn)型升級(jí)，并對(duì)反響良好的課程給予“國家精品資源共享課”稱號(hào)和補(bǔ)貼。在《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》（教高廳〔2012〕2號(hào)）文件中規(guī)定：為了便于省級(jí)教育行政部門組織申報(bào)、學(xué)校和教師開展資源共享課建設(shè)，保證課程內(nèi)容的完整性和課程結(jié)構(gòu)及數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)性，以便實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，國家精品開放課程共享系統(tǒng)將免費(fèi)為高校和教師提供課程申報(bào)、提交等相關(guān)工具，向省級(jí)教育行政部門提供申報(bào)、評(píng)審系統(tǒng)支持。筆者是2012年國家精品資源共享課程建設(shè)的負(fù)責(zé)人，在建設(shè)過程中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，本文從申報(bào)團(tuán)隊(duì)、基本資源、拓展資源、轉(zhuǎn)型升級(jí)等方面說明高職精品資源共享課程的申報(bào)與建設(shè)。

一、申報(bào)團(tuán)隊(duì)要求

申報(bào)2012年和2013年精品資源共享課的教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須是2003～2010年獲國家精品課程稱號(hào)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，課程負(fù)責(zé)人要求副高以上職稱，學(xué)?？梢园葱枵{(diào)整教學(xué)團(tuán)隊(duì)，組建專兼職結(jié)合的雙師型團(tuán)隊(duì)，不允許出現(xiàn)負(fù)責(zé)人掛名的現(xiàn)象，負(fù)責(zé)人應(yīng)有不少于30%的教學(xué)錄像。

二、基本資源建設(shè)

精品資源共享課程的建設(shè)分為基本資源和拓展資源兩個(gè)部分，其中基本資源應(yīng)該是反映課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的核心資源，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等。上述基本資源的提交需通過申報(bào)提交工具傳送至國家平臺(tái)，評(píng)審及共享均在國家平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)，學(xué)校及課程團(tuán)隊(duì)無需為申報(bào)專門搭建課程網(wǎng)站。在基本資源里上傳的文件共分三個(gè)層次，包含課程概要類、課程模塊類、教學(xué)單元類。

1.課程概要類。課程概要類屬于課程全局性教學(xué)文件，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、考評(píng)方式與標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南等，在基本資源上傳平臺(tái)的首頁，一般一個(gè)欄目上傳一個(gè)文件即可。課程介紹應(yīng)包含課程目標(biāo)、課程性質(zhì)與定位、專業(yè)（崗位）要求及人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)思路、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、與前后課程銜接關(guān)系、課程特色、教學(xué)條件等，教學(xué)條件包括對(duì)執(zhí)教教師的要求，對(duì)學(xué)習(xí)場地、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、教學(xué)材料、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等的要求，并在課程介紹中說明歷史沿革情況；教學(xué)大綱即課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的高職特點(diǎn)，上傳學(xué)校三年內(nèi)某一教學(xué)周期的真實(shí)文件；教學(xué)日歷應(yīng)該與課程標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)，寫明具體的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，在上傳的文件中寫明第幾周即可，不用寫具體的日期；考評(píng)方式與標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合高職特色，體現(xiàn)過程考核和期末考核等能力本位的考核方式；學(xué)習(xí)指南以學(xué)生為閱讀對(duì)象，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)好本門課程的建議與指導(dǎo)，屬于鼓勵(lì)性資源，不是必須提交的。

2.課程模塊類。課程模塊類文件對(duì)應(yīng)的是課程學(xué)習(xí)情境部分，每個(gè)學(xué)習(xí)情境對(duì)應(yīng)一個(gè)課程模塊，課程模塊包含教學(xué)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)考核、教材（教參）內(nèi)容等文件，其中教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)教學(xué)如何實(shí)施的設(shè)計(jì)方案，即教學(xué)組織方案。文件是針對(duì)單個(gè)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的，以專家、教師和學(xué)生為閱讀對(duì)象，課程模塊類文件的上傳位于上傳平臺(tái)的學(xué)習(xí)情境板塊下面。

3.教學(xué)單元類。教學(xué)單元類文件對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)情境下劃分的教學(xué)單元，每個(gè)單元包含教學(xué)錄像、演示文稿、習(xí)題作業(yè)、試卷、任務(wù)工單、課件等23項(xiàng)內(nèi)容，當(dāng)然不是每個(gè)單元都必須全部提交23項(xiàng)教學(xué)文件，應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)提交相關(guān)的錄像和文件。下面就23項(xiàng)內(nèi)容中需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行闡述。教學(xué)錄像是基本資源中非常重要的部分，包括教師授課錄像和實(shí)訓(xùn)演示錄像等原創(chuàng)性資源，上傳格式為MP4格式（720×576標(biāo)清，H.264編碼），教學(xué)錄像必須是課程全程的教學(xué)錄像，反映課堂教學(xué)全部過程，實(shí)踐教學(xué)部分的錄像要求教師示范全部錄制,學(xué)生實(shí)踐部分拍關(guān)鍵點(diǎn)即可，錄像要求必須是原創(chuàng)性資源；演示文稿是與教學(xué)錄像對(duì)應(yīng)的PPT文件，即一個(gè)教學(xué)錄像對(duì)應(yīng)一個(gè)PPT文件；作業(yè)習(xí)題要求必須有題目以及題解，題解推薦使用學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)；試卷應(yīng)與考核方式相對(duì)應(yīng)，是某學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)或考核的完整試卷、題解和答案，提交一個(gè)教學(xué)周期的試卷即可，不需要提交每一年的試卷；教學(xué)課件是教師在教學(xué)中為講解、演示某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)所制作或引用的學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)教學(xué)特色，課件內(nèi)容可以是原創(chuàng)的，也可以是引用的，但引用的資源必須聲明出處，引用視頻、動(dòng)畫等制作煩瑣的重質(zhì)資源需將其單獨(dú)放在一個(gè)PPT文件里，說明是引用并標(biāo)明出處，圖片等輕質(zhì)資源不用單獨(dú)剝離放在一個(gè)PPT里，說清知識(shí)產(chǎn)權(quán)即可；媒體素材包括文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫素材等，這部分內(nèi)容可以是原創(chuàng)的，也可以是引用的，但引用的部分必須說明出處；電子教材是遵循學(xué)生閱讀規(guī)律、有利于組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、符合課程目標(biāo)要求、按圖書風(fēng)格編排的電子書或電子讀物，但電子教材的上傳必須是非正式出版物，不是已經(jīng)出版的教材，即使教材是課程組教師自己編寫的也不可以私自上傳，需要征求出版社的同意；學(xué)生作品應(yīng)選擇上傳具有代表性的學(xué)生作品，可以是優(yōu)秀的作品，也可以是具有典型錯(cuò)誤的作品，但每個(gè)作品必須有教師的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)習(xí)者明白好在哪里或典型錯(cuò)誤是什么；專家講座是請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)、領(lǐng)域?qū)＜医o學(xué)生所做講座，屬于原創(chuàng)性資源，有別于教學(xué)錄像，不是團(tuán)隊(duì)中的教師講座，而是外請(qǐng)的企業(yè)、行業(yè)專家給學(xué)生做的講座。以上對(duì)23項(xiàng)內(nèi)容中容易出現(xiàn)問題的部分給予了闡述，其余的部分根據(jù)要求上傳文件即可。

三、拓展資源建設(shè)

拓展資源要反映課程特點(diǎn)，應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源，如案例庫、專題講座庫、素材資源庫，學(xué)科專業(yè)知識(shí)檢索系統(tǒng)、虛擬或仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線測試（考試）系統(tǒng)，課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流工具及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。拓展資源建設(shè)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是拓展資源原則上是要經(jīng)過實(shí)際教學(xué)的使用，至少已經(jīng)使用了一個(gè)學(xué)期，而不是為課程申報(bào)臨時(shí)搭建的資源；二是拓展資源的建設(shè)一定要體現(xiàn)資源的系統(tǒng)性，一堆文件的整合不是拓展資源，資源的建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)完整的系統(tǒng)；三是基本資源和拓展資源可以有相同交叉的部分，但不能太多，即使有相同的技能點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)要求，在內(nèi)容上也要體現(xiàn)出差異性。

四、把握好轉(zhuǎn)型升級(jí)

論文開篇提到2012年和2013年重點(diǎn)開展原國家精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為國家級(jí)精品資源共享課的建設(shè)工作，采取遴選準(zhǔn)入方式選拔課程。這里有兩個(gè)關(guān)鍵詞，即“轉(zhuǎn)型”和“升級(jí)”。筆者認(rèn)為，轉(zhuǎn)型是指兩個(gè)轉(zhuǎn)型：一是從服務(wù)高校教師為主轉(zhuǎn)型到服務(wù)學(xué)生、高校教師和社會(huì)學(xué)習(xí)者并重；二是從以高校為主承擔(dān)優(yōu)質(zhì)資源共享轉(zhuǎn)型到國家、教師和高校共同承擔(dān)優(yōu)質(zhì)資源共享和開放。升級(jí)是指三個(gè)升級(jí)，首先是回歸，用基本資源實(shí)錄真實(shí)的教學(xué)過程；其次是創(chuàng)新，以基本資源和拓展資源共建的方式展示課程的進(jìn)化；最后是特色，分類指導(dǎo)的課程設(shè)計(jì)特色及突出課程團(tuán)隊(duì)的教學(xué)過程。下面結(jié)合筆者建設(shè)精品資源共享課程的經(jīng)驗(yàn)具體闡述：

1.兩個(gè)轉(zhuǎn)型。一是注重課程資源的系統(tǒng)性和完整性。精品資源共享課程面向的對(duì)象是學(xué)生、高校教師和社會(huì)學(xué)習(xí)者，這個(gè)轉(zhuǎn)型要求課程資源必須是完整的系統(tǒng)化資源，從整體的構(gòu)架到教學(xué)的實(shí)施，層次分明、脈絡(luò)清晰、系統(tǒng)完整，同時(shí)資源還應(yīng)具有豐富多樣性，適用于不同使用者的學(xué)習(xí)需要。二是注重課程資源的質(zhì)量。課程資源的建設(shè)是由國家、教師和高校共同承擔(dān)，并把課程資源提交到國家共享平臺(tái)進(jìn)行評(píng)審和共享開放，這個(gè)轉(zhuǎn)型要求必須嚴(yán)抓課程資源的質(zhì)量，保證提交到共享平臺(tái)上的資源都是優(yōu)質(zhì)資源。

2.三個(gè)升級(jí)。第一，教學(xué)實(shí)施升級(jí)。完善基本資源，完成課程的全部教學(xué)錄像和完整的教學(xué)文件，教學(xué)的實(shí)施符合工學(xué)結(jié)合的高職特點(diǎn)。第二，資源創(chuàng)新升級(jí)。課程資源應(yīng)具有原創(chuàng)性，教學(xué)設(shè)計(jì)、教材編寫、課程實(shí)施等眾多環(huán)節(jié)都應(yīng)具有開拓創(chuàng)新的特色。第三，課程特色升級(jí)。突出學(xué)院辦學(xué)、專業(yè)設(shè)置和課程教學(xué)的三級(jí)特色。首先，課程資源的建設(shè)要反映所在高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)、辦學(xué)理念；其次，課程資源的建設(shè)應(yīng)以專業(yè)設(shè)置特色為依托，充分體現(xiàn)所在專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)；最后，課程資源建設(shè)應(yīng)突出自己的特色和定位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

五、注重資源的多元化

1.系統(tǒng)性。課程資源建設(shè)注重結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的系統(tǒng)性。首先，課程內(nèi)容的架構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)的安排是一個(gè)開放的系統(tǒng)，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)系統(tǒng)完整，層次清晰，包含課程教學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和工作過程。在此結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，可以靈活安排相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，注重內(nèi)容和時(shí)代發(fā)展的銜接，使課程結(jié)構(gòu)具有可持續(xù)發(fā)展性和系統(tǒng)開放性的特點(diǎn)。其次，教學(xué)實(shí)施具有系統(tǒng)性的特點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)情境開發(fā)的基本資源和拓展資源應(yīng)前后銜接，內(nèi)容統(tǒng)一，情境的安排應(yīng)體現(xiàn)由易到難的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生、教師和社會(huì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

2.豐富性。教學(xué)資源的內(nèi)容具有豐富性，應(yīng)包含動(dòng)畫、視頻、圖片、文字等多種媒體方式，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享和開放的適用性；課程資源應(yīng)包含全程的教學(xué)錄像，通過教師知識(shí)點(diǎn)講授、演示示范以及學(xué)生任務(wù)完成與展示等環(huán)節(jié)，全面真實(shí)地記錄教學(xué)過程，方便學(xué)生以及社會(huì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)；與課程和錄像配套的演示文稿、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)手冊、企業(yè)案例、學(xué)生作品、試卷、文獻(xiàn)資料、習(xí)題等基本資源內(nèi)容應(yīng)完整豐富、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，使學(xué)習(xí)者能夠建立全面、生動(dòng)、立體的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)實(shí)施的細(xì)節(jié)；拓展資源的開發(fā)應(yīng)具有豐富性，包括在線測試、虛擬實(shí)訓(xùn)、案例庫、試題庫、從業(yè)考試、職業(yè)規(guī)范等多項(xiàng)可開發(fā)的資源，這些資源不僅與基本資源互補(bǔ)，同時(shí)拓寬學(xué)習(xí)者的視野，提高其專業(yè)素養(yǎng)。

3.交互性。課程資源的開發(fā)不僅注重系統(tǒng)性、完整性、豐富性等特點(diǎn)，而且在資源中也要體現(xiàn)交互性的特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的趣味性。筆者認(rèn)為，可以在虛擬實(shí)訓(xùn)、在線測試、案例庫等多個(gè)項(xiàng)目資源中體現(xiàn)交互性的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

在國家級(jí)精品課程的基礎(chǔ)上將課程轉(zhuǎn)型為精品資源共享課程，應(yīng)準(zhǔn)確把握轉(zhuǎn)型和升級(jí)的含義。在課程基本資源建設(shè)上應(yīng)注意整體的系統(tǒng)性和完整性，結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，在課程開發(fā)、設(shè)計(jì)和資源配置上能夠充分展現(xiàn)課程建設(shè)的成果和優(yōu)勢。拓展資源要充分反映高職課程的特點(diǎn)，資源應(yīng)具有豐富多樣性，特色鮮明，架構(gòu)清晰，具有通用性、易用性、交互性、科學(xué)性和可擴(kuò)展性的特點(diǎn)，適合網(wǎng)絡(luò)公開傳播共享，滿足高校學(xué)生、教師和社會(huì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求。