崔瑩

高校體育教育是高校教育的重要環(huán)節(jié)，新世紀(jì)的高校體育教學(xué)面臨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與新技術(shù)革命的考驗(yàn)，社會(huì)生活、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生巨大的變化，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。為應(yīng)對(duì)社會(huì)的變革，人才培養(yǎng)的思想需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展，教育體系需要重新構(gòu)建，體育教育在培養(yǎng)能力綜合型、知識(shí)復(fù)合型的多元化人才方面的作用得到了重視。

一、高校體育改革的目的與意義

1.高校體育改革的目的。高校體育改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力，提高高校素質(zhì)教育的質(zhì)量與水平，增進(jìn)學(xué)生的健康理念，把體育教育與健康教育有機(jī)融為一體，為新世紀(jì)建設(shè)人才奠定終身體育的教育思想，將高校體育從傳統(tǒng)的增強(qiáng)體質(zhì)思想轉(zhuǎn)化為身心教育與健康教育的有機(jī)結(jié)合。高校體育改革就是要實(shí)現(xiàn)在體育教學(xué)中更注重與發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，為其建立更舒暢、生動(dòng)的體育環(huán)境；通過(guò)多樣化教材引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)型，將課內(nèi)課外的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；通過(guò)成立俱樂(lè)部，發(fā)揮學(xué)生的體育特長(zhǎng)，同時(shí)開(kāi)展群眾性的體育活動(dòng)；提高教師隊(duì)伍的文化知識(shí)與專業(yè)技術(shù)水平，提高體育知識(shí)修養(yǎng)，提升體育教學(xué)水平。因此，新時(shí)期的高校體育教育，其主流主要是健身性與技能性的融合，拋棄傳統(tǒng)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)方式，在課程設(shè)置上注重發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)上從實(shí)際情況出發(fā)，尊重學(xué)生在個(gè)性、愛(ài)好、體質(zhì)上的個(gè)體差別，最大限度地滿足大學(xué)生健身、娛樂(lè)的要求。

2.高校體育改革的意義。新時(shí)期的高校體育教育表現(xiàn)出個(gè)性化、生活化、社會(huì)化、終身化、市場(chǎng)化的多元發(fā)展趨勢(shì)，高校體育趨向于生活性、文化性、實(shí)用性、娛樂(lè)性等，以注重培養(yǎng)大學(xué)生理性為主要特點(diǎn)，更加符合新時(shí)期大學(xué)生的身心發(fā)展，充分滿足大學(xué)生對(duì)多姿多彩的學(xué)校生活的需求與渴望。高校體育改革的使命是以終身鍛煉習(xí)慣為目的，培養(yǎng)大學(xué)生調(diào)節(jié)心理、強(qiáng)身健體、陶冶情操的良好習(xí)慣；培養(yǎng)大學(xué)生終身鍛煉的良好習(xí)慣；為大學(xué)生終身體育鍛煉打下良好基礎(chǔ)。高校體育改革不僅提高了大學(xué)生掌握基本體育知識(shí)、體育文化的要求，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中自主鍛煉、自主設(shè)計(jì)、自主評(píng)價(jià)發(fā)展的能力，使大學(xué)生活向著健康學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、大學(xué)生體育選項(xiàng)課的問(wèn)題分析

高校體育改革更強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生在個(gè)性、愛(ài)好、體質(zhì)上的個(gè)體差別，最大限度地滿足大學(xué)生健身、娛樂(lè)的要求，希望大學(xué)生通過(guò)體育學(xué)習(xí)提高自主鍛煉、自主設(shè)計(jì)、自主評(píng)價(jià)發(fā)展的能力，因此，改革后的高校體育選項(xiàng)課對(duì)大學(xué)生的影響作用更大。

1.體育選項(xiàng)課的內(nèi)涵。20世紀(jì)80年代，我國(guó)實(shí)行了高校體育教育改革，高校體育選項(xiàng)課成為創(chuàng)新體育教育的重要成果與改革重點(diǎn)。高校體育選項(xiàng)課以選項(xiàng)課模式進(jìn)行教學(xué)，更注重學(xué)生主體地位、主體作用的發(fā)揮，更大程度地滿足學(xué)生追求世界體育新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與新潮流的要求，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與鍛煉，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)與鍛煉心理需要。

高校體育選項(xiàng)課是以學(xué)生的健康化、個(gè)性化、終身化為教學(xué)改革指導(dǎo)，在課程設(shè)置上尊重學(xué)生的自主選擇，在教學(xué)實(shí)踐上注重拓展體育教學(xué)的時(shí)間與空間，在教學(xué)關(guān)系上更強(qiáng)調(diào)以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的和諧教育方式，以調(diào)動(dòng)老師的教學(xué)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性為目的，以營(yíng)造自由、自主、活潑、向上、愉快、和諧的高校校園體育文化為目標(biāo)，使體育教學(xué)達(dá)到尊重學(xué)生、提高學(xué)生身心素質(zhì)的重要目的。

2.大學(xué)體育選項(xiàng)課存在的問(wèn)題。雖然高校體育選項(xiàng)課已經(jīng)開(kāi)展了近三十年，但受傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的影響以及高校體育教學(xué)制度的限制，高校體育選項(xiàng)課未能充分發(fā)揮其在體育教學(xué)中的積極作用。

首先，高校學(xué)生對(duì)體育選項(xiàng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的不明確。由于學(xué)生來(lái)自五湖四海，各地的經(jīng)濟(jì)條件、師資力量、教育水平差別很大，來(lái)自落后地區(qū)的學(xué)生對(duì)各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的了解非常少，有的學(xué)生甚至連最基本的體育運(yùn)動(dòng)都沒(méi)接觸過(guò)。進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境、陌生的體育選項(xiàng)課，往往顯得非常迷茫，不知道該如何選擇。同時(shí)，由于高校相應(yīng)的咨詢工作沒(méi)有很好地展開(kāi)，許多學(xué)生出現(xiàn)隨大流現(xiàn)象，什么考試容易學(xué)什么，什么老師要求寬松學(xué)什么，根本沒(méi)有樹(shù)立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的不明確，造成在體育選項(xiàng)課中被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)作用沒(méi)有得到發(fā)揮。

其次，目前高校開(kāi)展的體育選項(xiàng)課程項(xiàng)目還比較少，一是體育設(shè)施建設(shè)跟不上高校的發(fā)展，二是師資力量有限。另外，各高校在選課制度、教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)時(shí)間上都還有待進(jìn)一步完善。加上學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的體育基礎(chǔ)個(gè)體差別非常大，受社會(huì)觀念、個(gè)人認(rèn)識(shí)、心理效應(yīng)等影響，大學(xué)生對(duì)選項(xiàng)課所表現(xiàn)出來(lái)的興趣也有很大差異，致使體育選項(xiàng)課的開(kāi)展非常緩慢，無(wú)法充分發(fā)揮其激發(fā)學(xué)生娛樂(lè)身心、健康身體、積極參與的積極作用。

最后，體育選項(xiàng)課實(shí)行的是“三自主”教學(xué)模式，即學(xué)生可以自主選擇上課的時(shí)間、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、授課教師等，但在實(shí)踐中，大部分高校都無(wú)法真正落實(shí)到位。由于指導(dǎo)不到位，很多學(xué)生對(duì)選項(xiàng)課程不甚了解，在選課上存在一定的盲目性，因此學(xué)習(xí)的積極性受到了很大影響。再者，受當(dāng)前就業(yè)壓力的影響，很多學(xué)生更注重文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而學(xué)校在體育選項(xiàng)課程的時(shí)間安排上缺乏比較科學(xué)合理的時(shí)間表，致使很多學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間上的沖突而不得不放棄體育選項(xiàng)課的訓(xùn)練學(xué)習(xí)。還有很多高校受體育設(shè)施的限制，無(wú)法為學(xué)生提供全天候的訓(xùn)練場(chǎng)地，特別是新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的場(chǎng)地尤為缺乏。

綜上所述，當(dāng)前大學(xué)體育選項(xiàng)課所存在的問(wèn)題有主觀與客觀兩大因素，主觀因素主要指學(xué)生的個(gè)體原因，包括學(xué)生的身體素質(zhì)、健康情況、性格愛(ài)好、專長(zhǎng)特點(diǎn)、動(dòng)機(jī)目的等?？陀^因素主要是學(xué)校方面，包括選課方式、場(chǎng)地設(shè)施、師資力量、課程設(shè)置以及學(xué)校體育教學(xué)氛圍等。這兩大類因素往往是互相交叉，同時(shí)存在，互相影響的，因此要解決高校體育選課的問(wèn)題，就必須綜合考慮各種因素，這樣才能有效解決當(dāng)前體育選項(xiàng)課的問(wèn)題。

三、大學(xué)生合理選擇體育選項(xiàng)課的指導(dǎo)思想與改革策略

當(dāng)今“和諧”已成為中國(guó)社會(huì)的“主旋律”，成為推進(jìn)社會(huì)主義精神文明和教育改革的助推劑。改革的進(jìn)程必須以建設(shè)“和諧”的大學(xué)體育課程文化為追求目標(biāo)，以先進(jìn)的思想來(lái)武裝自己的頭腦，因此要做到以下兩點(diǎn)：一是追求統(tǒng)一性與差異性的完美結(jié)合。高校體育選項(xiàng)課程改革追求的是“和諧”，既要追求統(tǒng)一性，又要做到求同存異。必須承認(rèn)各個(gè)地方、各個(gè)高校的差異性，各個(gè)高校要根據(jù)自身的實(shí)際情況，結(jié)合所在區(qū)域的體育文化特征自覺(jué)調(diào)整選項(xiàng)課程。只有正視這種差異存在，才能求同存異；只有通過(guò)高校體育選項(xiàng)課程的自覺(jué)整合或者重建，才能促進(jìn)各種高校體育選項(xiàng)課程的不斷交融和升華，體現(xiàn)出高校體育課程的真正價(jià)值。二是處理好先進(jìn)性與廣泛性的課程關(guān)系。高校體育選項(xiàng)課程改革，要以先進(jìn)的課程理念作引領(lǐng)，但又不能脫離現(xiàn)實(shí)。高校體育選項(xiàng)課程改革不能超越社會(huì)發(fā)展階段和教育體系，課程的改革必須把握好基礎(chǔ)教育課程改革的基礎(chǔ)性和廣泛性，堅(jiān)持“實(shí)事求是”原則，適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)階段人們思想觀念、道德意識(shí)、價(jià)值取向的層次性，照顧多數(shù)，區(qū)分層次，這樣才能增強(qiáng)和諧的大學(xué)體育課程改革的針對(duì)性和實(shí)效性。

促進(jìn)高校體育選項(xiàng)課程改革穩(wěn)步前進(jìn)，需要從以下幾個(gè)方面努力：

1.激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)生正處在青春期，對(duì)新生事物的接受能力與學(xué)習(xí)能力都非常強(qiáng)，而大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往與個(gè)人的認(rèn)識(shí)、興趣、愛(ài)好有非常大的關(guān)系。因此，要發(fā)揮高校體育改革尊重學(xué)生在個(gè)性、愛(ài)好、體質(zhì)上的個(gè)體差別的作用，通過(guò)各種創(chuàng)新性指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從心理需求上引導(dǎo)誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

體育教學(xué)有別于其他教學(xué)，其教學(xué)體系是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在訓(xùn)練中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也是知識(shí)理論的受體。一個(gè)人的興趣和愛(ài)好對(duì)其終身的學(xué)習(xí)影響是非常大的，良好的體育鍛煉既有助于身體健康，又有助于身心修養(yǎng)。正確的體育選項(xiàng)課程選擇，成功的體育教學(xué)活動(dòng)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性與品德，滿足學(xué)生體能與心理上的發(fā)展需要，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉、自主設(shè)計(jì)、自主評(píng)價(jià)的發(fā)展目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)體育改革目的。

2.加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。設(shè)施建設(shè)分為兩部分：一是場(chǎng)地與器材設(shè)施建設(shè)。體育課教學(xué)對(duì)物質(zhì)條件的要求相對(duì)較高，體育訓(xùn)練需要一定的體育設(shè)施才能進(jìn)行，包括體育器材設(shè)施、體育場(chǎng)地設(shè)施。體育設(shè)施的條件對(duì)體育訓(xùn)練的影響非常大，甚至對(duì)體育教學(xué)的質(zhì)量起著決定性作用。但是，目前多數(shù)高校招生人數(shù)逐年增多，體育設(shè)施與體育場(chǎng)地的建設(shè)跟不上，使得學(xué)生們的人均擁有體育場(chǎng)地的面積越來(lái)越小，體育設(shè)施資源已經(jīng)嚴(yán)重不足，對(duì)體育選項(xiàng)課的開(kāi)展造成了很大影響。因此，如何充分開(kāi)發(fā)與利用現(xiàn)有的器材，發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)施的多種功能，提高場(chǎng)館與器材的使用率，成為開(kāi)展體育選項(xiàng)課的重要保障。如網(wǎng)球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)、排球場(chǎng)具有一定的相似性，可以通過(guò)隔板分開(kāi)，通過(guò)改變網(wǎng)的高度來(lái)交叉進(jìn)行排球、羽毛球等教學(xué)與運(yùn)動(dòng)；對(duì)于室內(nèi)場(chǎng)地，可以充分利用，設(shè)計(jì)成排球、籃球、羽毛球、體育舞蹈、武術(shù)、健美操等項(xiàng)目的共用場(chǎng)地。二是師資隊(duì)伍建設(shè)。體育選項(xiàng)課對(duì)師資的要求更高，一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)素質(zhì)良好的教師隊(duì)伍是保障體育選項(xiàng)課充分發(fā)揮素質(zhì)教育作用的重要條件。體育教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中的互動(dòng)過(guò)程，雙方在能力、積極性上的發(fā)揮都直接影響教學(xué)效果。大學(xué)生在個(gè)體身體素質(zhì)、能力、興趣上差別很大，這就要求教師更要具備很強(qiáng)的教學(xué)能力與淵博的知識(shí)，同時(shí)還要掌握科學(xué)有效的教學(xué)方法，在教學(xué)中發(fā)揮對(duì)學(xué)生的影響力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮自身的能力，有效地學(xué)習(xí)與掌握課程知識(shí)與技能，達(dá)到體育教育在培養(yǎng)能力綜合型、知識(shí)復(fù)合型的多元化人才的目的。

我國(guó)教育的指導(dǎo)思想是德、智、體全面發(fā)展，體育教育是教育體系三大組成部分之一，是培養(yǎng)新世紀(jì)綜合型人才不可或缺的重要教育手段。傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)培養(yǎng)新型人才的需要，高校體育改革正好突破了這個(gè)“瓶頸”，因此借助體育改革推進(jìn)高校體育選項(xiàng)課的開(kāi)展，將有利于幫助大學(xué)生合理正確地選擇體育學(xué)習(xí)課程，從根本上滿足大學(xué)生對(duì)體育鍛煉的選擇性需求，最大限度地滿足大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)要求，有效地發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢(shì)與能動(dòng)作用，從而培養(yǎng)出具有體育專長(zhǎng)、身心健康、綜合素質(zhì)良好的社會(huì)主義現(xiàn)代化新型建設(shè)人才。