張文杰

摘 要：當(dāng)前社會(huì)越來(lái)越多的人開(kāi)始重視學(xué)前階段的發(fā)展，因此對(duì)這一階段兒童發(fā)展水平的評(píng)價(jià)也成為重中之重。傳統(tǒng)的以量表等為測(cè)量工具的評(píng)價(jià)手段存在一定的弊端，游戲作為貫穿學(xué)前兒童發(fā)展始末的重要主導(dǎo)型活動(dòng)，對(duì)兒童生理心理各方面的發(fā)展都有顯著的促進(jìn)作用。游戲與學(xué)前兒童關(guān)系的特殊性以及游戲本身的本質(zhì)特征使以游戲?yàn)榛A(chǔ)的對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的評(píng)價(jià)成為可能，并有效補(bǔ)充傳統(tǒng)測(cè)量手段的不足。

關(guān)鍵詞：游戲；兒童發(fā)展；評(píng)價(jià)；可行性

一、問(wèn)題提出

學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)是在測(cè)量所收集的信息基礎(chǔ)上，對(duì)照某種發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)兒童的發(fā)展?fàn)顩r作出某種價(jià)值判斷。傳統(tǒng)的方法上，對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的測(cè)量與評(píng)價(jià)主要采用各種正式的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)。在這些正式的研究和評(píng)價(jià)項(xiàng)目中，關(guān)于兒童發(fā)展的等級(jí)判斷必須基于詳細(xì)而嚴(yán)格的操作定義，有時(shí)需輔之以測(cè)驗(yàn)的結(jié)果。但是，由于樣本中有限的文化、語(yǔ)言、生物、環(huán)境等因素和兒童能力水平會(huì)導(dǎo)致使用這些工具測(cè)量的結(jié)果自相矛盾，如果接受這種測(cè)試的兒童與樣本不符，結(jié)果就有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，就可能導(dǎo)致對(duì)兒童發(fā)展支持需求程度做出高估或低估的結(jié)論。因此，有必要發(fā)展實(shí)用、可信的、適合文化發(fā)展需求的非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)。這種測(cè)驗(yàn)對(duì)兒童游戲的觀(guān)察提供了有價(jià)值的替代方法，使我們能夠提供對(duì)兒童的技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格、動(dòng)機(jī)因素、交往模式和行為的功能性信息。這些信息可以使我們能夠基于兒童的優(yōu)勢(shì)和準(zhǔn)備好的領(lǐng)域來(lái)制定個(gè)別化的發(fā)展和教育措施。

二、游戲與兒童發(fā)展

福祿貝爾認(rèn)為，游戲是幼兒內(nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)，是一種本能性的活動(dòng)，是幼兒內(nèi)心世界的反映。維果茨基游戲理論的典型特征是堅(jiān)持游戲的社會(huì)性本質(zhì)。游戲不是發(fā)展的、消極被動(dòng)的附屬物，游戲是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，在游戲活動(dòng)中包含了下一階段發(fā)展的可能性，并為幼兒下一階段的發(fā)展創(chuàng)造了必要的條件。

1.認(rèn)知領(lǐng)域

游戲?qū)τ诹私鈨和谙胧裁匆约笆窃鯓舆M(jìn)行思考的提供了大量的線(xiàn)索。戈德斯·沃思認(rèn)為游戲會(huì)導(dǎo)致最佳學(xué)習(xí)，兒童游戲中包含的豐富的認(rèn)知成份能反過(guò)來(lái)促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展，而且認(rèn)知成份的比例決定游戲?qū)和J(rèn)知發(fā)展的價(jià)值。首先，在兒童早期，兒童知識(shí)和基本概念的儲(chǔ)備是呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)的，游戲極大地推進(jìn)了這一過(guò)程。其次，游戲可以通過(guò)多種途徑促進(jìn)記憶力、抽象能力等一般智力的發(fā)展，根據(jù)維果斯基的觀(guān)點(diǎn)，在裝扮游戲中使用表征物可以促進(jìn)抽象思維的發(fā)展。此外，在兒童早期，兒童逐漸發(fā)展出一種反映內(nèi)在心理狀態(tài)的模式，被稱(chēng)為“心理理論”。研究者提出當(dāng)從事假裝游戲的時(shí)候，兒童表現(xiàn)出較高的心理理論的發(fā)展水平。Youngblade和Dunn（1995）考察了裝扮游戲與兒童心理理論發(fā)展之間的關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)兒童早期參與社會(huì)性裝扮游戲的次數(shù)與兒童對(duì)他人情感和信念的理解存在顯著的關(guān)系。

2.社會(huì)領(lǐng)域

游戲?qū)ι鐣?huì)性發(fā)展也具有關(guān)鍵作用，兒童可以在游戲中習(xí)得許多重要的社會(huì)技能。例如，順序輪流、分享、合作，以及理解他人思想和情感的能力等。兒童在游戲中不僅能夠?qū)W習(xí)特定的游戲規(guī)則，還可以了解到一些簡(jiǎn)單的社會(huì)規(guī)則。

3.語(yǔ)言發(fā)展

大量的語(yǔ)言是通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握的。游戲則為兒童提供了語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境，兒童在游戲中必須與同伴交流，練習(xí)表達(dá)與理解。Bruner的研究認(rèn)為，在游戲中兒童可以迅速地掌握本國(guó)語(yǔ)言，語(yǔ)言中最復(fù)雜的語(yǔ)法和實(shí)用形式都是首先在游戲活動(dòng)中出現(xiàn)的。

4.情緒發(fā)展

游戲常常給人快樂(lè)的情感體驗(yàn)，集中表現(xiàn)為兒童的成功感，自信心和自尊心的增強(qiáng)。在一個(gè)安全的環(huán)境里，他們通過(guò)各種形式的游戲表達(dá)情緒的深度。自由游戲可以讓兒童完全毫無(wú)保留地表達(dá)情緒，因此，游戲不能總是在邏輯或者現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上去理解，游戲還具有診斷和治療的作用。兒童游戲能夠提高兒童的自我效能感，進(jìn)而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

三、以游戲?yàn)榛A(chǔ)的學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的可行性

沒(méi)有人會(huì)低估游戲的重要性，但卻常常忽略游戲的多重性。游戲貫穿學(xué)前兒童成長(zhǎng)的生活始末，我們?yōu)槭裁床荒芤杂螒驗(yàn)槭侄?，在游戲中評(píng)價(jià)兒童的發(fā)展?fàn)顩r呢？甚至與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)相比，以游戲?yàn)榛A(chǔ)的學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)有其自身的顯著優(yōu)勢(shì)。

1.測(cè)量環(huán)境完全真實(shí)自然

兒童感覺(jué)舒服、自然的環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展測(cè)量與評(píng)價(jià)而言無(wú)疑是最好的。布魯納認(rèn)為，游戲活動(dòng)本身比游戲結(jié)果更重要，因?yàn)橛螒驗(yàn)閮和峁┝艘粋€(gè)極其輕松的環(huán)境，他們可以毫無(wú)壓力地在其中探索、嘗試各種行為方式。游戲的情境是最自然的，最適合兒童的發(fā)展，同時(shí)最能反映兒童的自然發(fā)展。

2.測(cè)試的靈活性和評(píng)價(jià)的適應(yīng)性

與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)相比，以游戲?yàn)榛A(chǔ)的兒童發(fā)展評(píng)價(jià)明顯擺脫了呆板測(cè)量工具的束縛，游戲形式與內(nèi)容的多樣性與可變性決定了測(cè)量手段的多樣性與靈活性。

3.測(cè)量工具的趣味性和普適性

在游戲中，以游戲?yàn)榛A(chǔ)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展進(jìn)行有效評(píng)估，測(cè)量工具即為游戲本身。游戲本身所表征的積極情感體驗(yàn)使測(cè)量工具能充分吸引兒童的興趣，保證了測(cè)驗(yàn)的有效性。自由游戲可以讓兒童完全毫無(wú)保留地表達(dá)情緒，同時(shí)，游戲可使兒童放開(kāi)心防，完整地表現(xiàn)出自身的發(fā)展水平。

4.測(cè)量結(jié)果的全面客觀(guān)性

傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)量表，每一種只能測(cè)量?jī)和l(fā)展的一個(gè)方面，再根據(jù)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行的后續(xù)評(píng)價(jià)難免會(huì)有失全面性。而以游戲?yàn)闇y(cè)量工具的評(píng)價(jià)手段中，通過(guò)細(xì)致的觀(guān)察與記錄，可以得到關(guān)于兒童發(fā)展的任何方面的有效信息。

5.測(cè)量過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)往往是通過(guò)結(jié)果呈現(xiàn)的，而以游戲?yàn)槭侄螌?duì)兒童發(fā)展進(jìn)行更偏向于對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)，即以過(guò)程為導(dǎo)向，重視過(guò)程的評(píng)價(jià)手段。此外，當(dāng)以游戲?yàn)槭侄螌?duì)學(xué)前兒童發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)主體不再局限于心理學(xué)家或教育學(xué)家等專(zhuān)業(yè)人員?？梢允菍?zhuān)業(yè)人員，可以是教師，甚至可以是家長(zhǎng)。

教育學(xué)家和心理學(xué)家都承認(rèn)游戲與兒童發(fā)展的密切關(guān)系，游戲忠誠(chéng)地參與學(xué)前兒童生活的每一個(gè)方面，并在兒童發(fā)展的每一個(gè)階段發(fā)揮重要作用。游戲的本質(zhì)屬性和特征使以游戲?yàn)榛A(chǔ)的學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)成為可能，雖然游戲評(píng)價(jià)不能像標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)一樣得出兒童發(fā)展的常模，將兒童的發(fā)展以等級(jí)或分?jǐn)?shù)的形式直觀(guān)、簡(jiǎn)單地體現(xiàn)出來(lái)，但這也正體現(xiàn)了人們發(fā)展的復(fù)雜性和差異性。以標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)為手段的學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)可以較為準(zhǔn)確地識(shí)別問(wèn)題所在并成功防治問(wèn)題的擴(kuò)大，但兒童在游戲中的表現(xiàn)最能真實(shí)地體現(xiàn)其發(fā)展?fàn)顩r的實(shí)質(zhì)，故而在游戲活動(dòng)中對(duì)幼兒的觀(guān)察和評(píng)價(jià)是不可忽視的有效地測(cè)量與評(píng)價(jià)方式。

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|編輯 薛直艷