李應(yīng)梅

教材簡析：

人教版二年級下冊第二單元的《我不是最弱小的》是一篇講讀課文，文章情節(jié)簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，因為出門時只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。而薩沙在父母親的影響下，也不甘于做弱小者，而把雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上。這個故事贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，也贊揚(yáng)了薩沙自信自強(qiáng)的品格。教學(xué)中要讓學(xué)生通過自主探究識字、朗讀感悟體驗來準(zhǔn)確認(rèn)讀本課的14個生字，正確流利有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣，并養(yǎng)成積累詞語的好習(xí)慣，在理解課文內(nèi)容的同時懂得“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”和“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧”這兩句話的含義，體會薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙自信自強(qiáng)的品格，培養(yǎng)學(xué)生有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小的意識。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，你們覺得自己已經(jīng)長大了。但是，在爸爸媽媽心目中，你們?nèi)匀皇且獌A心保護(hù)的弱小寶貝。面對爸爸、媽媽的呵護(hù)，你們是怎么想的呢？（引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的想法，教師相機(jī)進(jìn)行歸納。）

2.課文中的薩沙也是爸爸、媽媽傾心保護(hù)的弱小寶貝，面對爸爸、媽媽的呵護(hù)，可他卻說出了“我不是最弱小的”（板書課題），齊讀課題，學(xué)生隨老師書空。

3.重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)“弱”字。指導(dǎo)寫“弱”：左右一樣都是“弓”加點提，左邊稍窄低，右邊稍寬高，要注意兩個“點、提”的寫法。

4.齊讀課題。說一說，從課題中你想知道什么？

[設(shè)計意圖]聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生圍繞課題提問，抓住課文主要內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的條理性。

二、初讀課文，整體感知

1.導(dǎo)讀。你們想知道的內(nèi)容都藏在課文中，只要把課文讀通讀熟，這些問題就能解決了。

2.自讀。出示自讀要求：（1）讀通課文，讀準(zhǔn)字音。（2）課文有幾個自然段，請標(biāo)出來。（學(xué)生自讀課文。）

3.檢查讀書情況。

（1）出示生字詞：

周末 薩沙 簇?fù)?隨風(fēng) 舞動 嬌嫩 芬芳

撲鼻 聊天 遞給 顯得 掀起 雨衣

垂著頭 托利亞 鈴蘭花 野薔薇 傾盆大雨

（2）學(xué)生自讀。（提醒要注意的讀音：“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。）

（3）開火車讀、齊讀。教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

（4）學(xué)生互動交流。說一說，你通過閱讀已經(jīng)明白哪些詞語意思。（引導(dǎo)學(xué)生重點理解“簇?fù)?、傾盆大雨”的意思。）

4.解決問題。同學(xué)們都理解了詞語的意思，真不錯！那我們就來一起解決剛才提出的問題。（根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行有針對性的教學(xué)。）

[設(shè)計意圖]通過多種方式讀，讓學(xué)生整體感知課文，解決生字詞語的讀音，并在交流互動中解決問題，理解詞語的意思，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、品讀課文，對比感悟

1.自讀課文，思考問題。（1）課文中的我是誰？我為什么不是最弱小的？（2）我不是最弱小的，那誰是最弱小的呢？

2.小組交流，指名匯報。

3.對照理解，感受美麗。薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的，薔薇花才是，為什么會這樣認(rèn)為呢？要解決這個問題，我們先來看看美麗的薔薇花。（板書：薔薇花。出示圖片和句子，讓學(xué)生感受雨前野薔薇的美麗。）

（1）雨前的薔薇。原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_出第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花隨風(fēng)飄動，芬芳撲鼻。（師范讀后提問：這是雨前的薔薇花。這薔薇花讓你感受到什么？誰來說一說？板書：美麗。被鈴蘭簇?fù)碇囊八N薇是多么美麗啊！那它的味道是什么樣的呢？（香）你從哪里看出來的？板書：芬芳撲鼻。隨文識字。學(xué)習(xí)生字“芬”“芳”和“鈴”，我們可以用熟字加偏旁的方法來記憶。在書寫時注意“芬芳”的草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長，“鈴”要寫得左窄右寬。

（2）雨中的薔薇。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。（師范讀后提問：美麗的野薔薇剛剛還是芬芳撲鼻，可美麗的花朵轉(zhuǎn)眼間便被無情的風(fēng)雨吹打得垂著頭，看著它在雨中受到摧殘，此時，你的心情會怎么樣呢？（薔薇花可憐、無助、弱?。?/p>

（3）指導(dǎo)朗讀。自己讀一讀：“可憐！”“像一個受到傷害的無助的小孩子。”“‘它嬌嫩多么地弱小，急需得到關(guān)愛、幫助。”指名讀：“多么需要幫助的花?。　蹦猩x：“多么悲涼無助的薔薇花?。　比帻R讀：“多么弱小的花呀！”

[設(shè)計意圖]通過自己閱讀課文，整體感知課文，引發(fā)學(xué)生積極思考，并對照描寫“雨前薔薇”和“雨中薔薇”的語段和圖片對比感悟雨前、雨中薔薇花的嬌美和纖弱，激發(fā)學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情、保護(hù)之意，同時通過隨文識字加深學(xué)生對字詞的理解，在多次與文本的直接對話中理解課文，感悟“我不是最弱小的”的含義，奠定學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)。

四、總結(jié)談話，引發(fā)思考

雨前的薔薇花如此美麗，令人賞心悅目；雨中的薔薇花如此弱小，此時此刻它最需要的是什么呢？作者為什么會想起來保護(hù)薔薇花呢？請同學(xué)們課后再讀一讀課文，思考一下這個問題，下節(jié)課把你的想法告訴給大家，好嗎？

[設(shè)計意圖] 讓學(xué)生帶著問題去再次閱讀課文，在課文中尋找答案，為第二課時的教學(xué)做好鋪墊。

◇責(zé)任編輯：王天杰◇