白志云

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出：“要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。”因此教師應(yīng)該依據(jù)新理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、思維特點及漢字的構(gòu)字規(guī)律進行識字教學(xué)，利用直觀形象的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

第一招：析義識字法

漢字是表意文字，其意義是通過結(jié)構(gòu)部件來表示的，大多數(shù)漢字都是合體字，形聲字占百分之八十以上。教學(xué)時，教師要充分利用漢字的這一結(jié)構(gòu)特點，適時恰當?shù)匾苑治鲎中谓Y(jié)構(gòu)部件說明字義，有利于學(xué)生記住字形，理解字意。例如教“媽”字，左邊女字旁表意，媽媽是女的，右邊馬字是表音的，學(xué)生既記住了字形又理解了字義。這樣由音到形，從義辨形，通俗易懂，能啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，加深記憶。又如根據(jù)“會意”的特點，教“?！弊?，教師可讓學(xué)生這樣會意：左邊是個“衤”，右邊是個“谷”，既豐衣又足食，這不就富裕了嗎？教“臭”字時，可以告訴學(xué)生：因為自大一點，惹得人人討厭。教“鳴”字時，學(xué)生這樣記：“鳥兒開口就叫‘鳴?！苯獭皩O”字時，可以這樣教：“兒子的小孩就是‘孫?！蓖ㄟ^對漢字的字形結(jié)構(gòu)進行分析講解，學(xué)生不僅能讀準字音，還能理解字義，進行區(qū)別，從而識記字形。

第二招：動作演示法

有些漢字用肢體動作演示一下，就可以加深學(xué)生的印象，從而突破教學(xué)中的難點。如教“看”字時，教師可先在黑板上寫一個變形的“手”字，然后把手放在額頭上，做出向遠處望的動作。這樣，把“手”和“目”復(fù)合成“看”字，學(xué)生在教師聲情并茂的“教學(xué)”下，立即記住了這個字。又如教“仰”字，只需把頭抬起來，學(xué)生就能理解了。再如學(xué)習“跑、跳、拍、打、走、蹲、拉、伸、聞、勾、卷、削”這些字時，教師可先讓學(xué)生做這些動作，讓他們明白哪些字與腳的動作有關(guān)，哪些字與手的動作有關(guān)。通過演示，學(xué)生不僅記清了字形，還理解了字義，鞏固了學(xué)過的生字。

第三招：猜謎識字法

猜字謎是使學(xué)生牢固掌握生字字形的一種好辦法。一般說來，每學(xué)習一篇課文，為鞏固所學(xué)生字，教師可以給學(xué)生出幾個字謎猜，不但讓他們動腦筋想出謎底，還要讓他們回家后自己說謎面，讓別人猜謎底。這樣，學(xué)生不僅可以加深對字形的記憶，鞏固所學(xué)漢字的有關(guān)知識，而且在活動中提高了記憶能力和思維能力。如“兩人兩土兩個口，不論貧富家家有”是“墻”字；“三橫三豎，能種紅薯”是“田”字；“左邊看是權(quán)，右邊看是對，正面看一看，權(quán)對兩相連”是“樹”字；“多一筆，教學(xué)生；少一筆，帶士兵”是“師、帥”二字；“大水真不少，他人被沖跑”是“池”字。又如，教學(xué)“地”、“他”的字形，在比較識記、結(jié)合學(xué)習提土旁的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生猜字謎：“人占地邊土，不是你和我?！敝i面里提示了“他”字的部件組合方式，還反映了字義，從形、義兩方面開拓學(xué)生的思路，從而使學(xué)生牢固地掌握字形。

第四招：歌訣識字法

根據(jù)學(xué)生的心理特點，引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點，試著編說朗朗上口的歌訣，它既通俗易懂，又合仄押韻，這樣既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能幫助學(xué)生輕松愉快地掌握一些難識難寫的漢字，還能發(fā)展學(xué)生的想象能力和表達能力。例如教“辛”和“幸”字，編這樣的一句歌訣：“辛苦一點，幸福十分。”歌訣根據(jù)“辛”與“幸”上半部分的不同，用“一點”和“十分”指導(dǎo)學(xué)生抓住特點辨別字形；還用“辛苦”與“幸?！眱蓚€詞表示出字義，組成的句子也溝通了形義聯(lián)系。

再如“齒”的下面部分學(xué)生容易寫成“兇”，有的還會寫成“渴”的最后一部分。教“齒”時，可以這樣編歌訣：“人有牙齒，‘齒下有個‘人，兩邊的框就像牙齒外邊的嘴巴?！?/p>

對于一些由幾個獨體字組成的合體字，可以采用先分解再集中的記憶法，如“贏”字可以這樣編：亡、口、月、貝、凡組成贏，輸贏的“贏”?！按！保骸叭睘閏hù（矗），矗立的‘矗?！?/p>

第五招：比較識字法

小學(xué)生對客觀事物的感知，缺乏精細的分析比較能力。而漢字的形近字差別細小，有的一筆不同，有的局部不同，有的多一筆或少一筆，有的長一些或短一些，學(xué)生的錯字常常出現(xiàn)在這些大同小異的字形上。因此，在字形教學(xué)中，采用比較的方法，揭示字形之間的差異，是識字教學(xué)中很重要的一種方法。有些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的字，比較形近的部件，也是正確識記字形的重要一環(huán)。例如，教“雞”、“鴨”：先引導(dǎo)學(xué)生分別觀察分析“雞”和“鴨”的字形；再比較相同點，結(jié)合認識“鳥字旁”；最后，突出相異點，掌握不同的部件“又”、“甲”。通過辨析比較，學(xué)生就能區(qū)別相異點，使相似部件的細微差別在對比中凸現(xiàn)出來，以消除知覺定式中的不利因素。

漢語中有許多近義詞、反義詞。解釋這類字，可以利用學(xué)生已經(jīng)熟悉的字詞作比較辨析，盡量讓學(xué)生自己來解釋，可以使他們對字義理解得更具體、深刻。例如，“愉快”有“高興”的意思；“深”和“淺”正好相反。教學(xué)時，用比較辨析的方法找它們之間的異同點，這樣學(xué)生就能很快掌握字義。

第六招：部件識字法

部件是指構(gòu)成合體字的偏旁部首和一些有構(gòu)字能力的獨體字。學(xué)生掌握這些部件以后，就不必一筆一筆地分析，可以采取部件分析的方法識記字形。按部件分析字形，可以把字形復(fù)雜、筆畫繁多的合體字變成幾個部件的綜合，化難為易，同時，這樣分析字形由已知到未知，把生字和熟字聯(lián)系起來學(xué)習，既復(fù)習了熟字，又容易記住生字。如“好”就可以這樣分析：左邊是女字，右邊是子字。因為“女”和“子”，學(xué)生已經(jīng)熟悉?！傍f”字只要把字分解成“牙”和“鳥”就可以了?！捌拧笔恰安ā弊诸^，女字底；“摸”左邊是“扌”，右上是草字頭，右中是“曰”字心，右下是“大”字底；“黨”字分析為“尚字頭，兄字底”。

第七招：實物演示法

對代表具體事物的名詞或數(shù)量詞，要盡可能用實物演示說明。通過看、摸、讀、認，甚至嘗嘗，可以調(diào)動學(xué)生多種感官認字記字，達到輕松掌握漢字音、形、義的目的。如教“串”字，從學(xué)生熟悉的事物入手，用細繩穿上幾顆算盤珠，告訴學(xué)生這就叫“一串”，然后引導(dǎo)學(xué)生通過實物與字形比較來理解字義，算盤珠就像“串”字的兩個扁口，細繩就像“串”字中的一豎。接著拿出一串葡萄給學(xué)生看，說：“這也叫一串?！边@樣一來，學(xué)生不僅把“串”的字形記得很牢，而且對“串”的含義理解得更具體深刻了。

第八招：聯(lián)想識字法

小學(xué)生想象豐富，如果教師能因勢利導(dǎo)，積極鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想來識字，就會取得事半功倍的效果。如學(xué)習“鳥”字，學(xué)生馬上就能在“鳥”字上找到鳥頭、鳥眼、鳥身、鳥爪、鳥翅等等，這樣既使學(xué)生記住了生字，又發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教“從”字，可聯(lián)想為兩人相隨，一前一后；教“采”字，可聯(lián)想為上是爪，下是木，表示用手在樹上采摘東西；教“見”字，可聯(lián)想為下半部是側(cè)身站著的人，上邊是睜得大大的眼睛；教“呆”字，可聯(lián)想為一個人張大嘴巴，木頭似的站在那里。這樣聯(lián)想，這些字就深深地印在了學(xué)生的腦子里，學(xué)生的想象力也得到了發(fā)展。

第九招：故事識字法

低年級學(xué)生年齡較小，根據(jù)這一特點可以將一個個抽象的漢字活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如講《唐伯虎賣畫》的故事，說的是唐伯虎賣畫，畫面上是一個人牽著一只狗，讓人猜字，猜準了就贈畫給別人。又如學(xué)“琴”字時，說：“王叔叔今天要帶王明去老師家彈琴?！痹偃鐚W(xué)“苦”字時，說：“舊社會，勞動人民生活很苦啊。冬天，一家十口都擠在一起，沒有被子，只能蓋些草?！边@樣，利用編故事的方法學(xué)習生字不失為一種行之有效的學(xué)習方法，激發(fā)了學(xué)生自身的積極性和創(chuàng)造性。

第十招：課件識字法

在識字教學(xué)過程中，多媒體課件可以避免教師過多地講解。如教“溪”字時，筆者運用課件出示一幅畫面：一條條小溪匯合成一條大河，小溪里的水緩緩流向大河里。然后問學(xué)生：“小溪里的水都流到哪里去了？”學(xué)生回答：“小溪里的水都流到大河里去了?！薄霸S多條小溪的水匯合成了一條大河。因此‘溪字右半部下面應(yīng)該是個‘大字。大家記住了嗎？”學(xué)生高興地回答：“記住了！”這樣教，學(xué)生學(xué)得很有興趣，有利于對字形、字義的理解、記憶。

總之，識字教學(xué)，奧妙無窮。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)以新課標的理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為主體，恰當?shù)卦O(shè)計教法，讓學(xué)生樂學(xué)，提高識字效率。

◇責任編輯：晏祥輝◇