張建俠

摘 要：義務(wù)教育地理課程兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科性質(zhì)，在教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的地理素養(yǎng)，對學(xué)生的終身發(fā)展大有裨益，將利于為國家乃至全球培養(yǎng)活躍的、有責(zé)任感的公民。具體闡述了在新課程改革背景下中學(xué)生地理知識素養(yǎng)、地理能力素養(yǎng)、地理情感素養(yǎng)的培養(yǎng)方法和途徑，目的在于促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生存。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；地理素養(yǎng)；方法途徑

現(xiàn)代社會要求公民能夠科學(xué)、充分地認識人口、資源、環(huán)境和社會等相互協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。新的義務(wù)教育地理課程有助于學(xué)生感受不同區(qū)域的地理特征，從地理視角認識我們生存的世界，增進學(xué)生對地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力，從而形成正確的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展觀念，因此，利用初中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，將利于為國家乃至全球培養(yǎng)活躍的、有責(zé)任感的公民。

地理素養(yǎng)包括地理知識、地理能力、地理情感等方面，是一個綜合的有機整體，地理素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生的終身發(fā)展大有裨益。通過多年的教學(xué)實踐和研究，本人總結(jié)了一些方法和途徑：

一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶，提高地理知識素養(yǎng)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)淡化了對地理知識記憶的要求，強化了運用地圖、資料進行說明、分析、歸納等要求，但這不是說可以放棄對地理知識的記憶，知識與技能是相互關(guān)聯(lián)的。亞里士多德說：“記憶是智慧之母。”地理學(xué)科的特點也要求地理學(xué)習(xí)要掌握地球與地圖的基礎(chǔ)知識，掌握基本的地理事實和數(shù)據(jù)，了解家鄉(xiāng)、中國和世界。在這種形式下，我們可以引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)而有效的方法巧記地理，快樂學(xué)習(xí)。

1.歌訣記憶法

這種方法朗朗上口，學(xué)生感興趣。如，教學(xué)我國《行政區(qū)劃》時，34個省級行政區(qū)的記憶確實有些困難，我就給學(xué)生出示七字歌：東北三省黑吉遼，北部邊疆內(nèi)蒙古，兩河兩山北天津，兩湖三江安上海，云貴四重藏西南，新青陜甘寧西北，兩廣福建生海臺，港澳回歸喜團圓。這樣既能幫助學(xué)生記憶省區(qū)名稱，位置和簡稱的知識也在其中，可謂一舉多得。

2.形狀記憶法

這種方法能喚醒學(xué)生想象力，激活思維，讓學(xué)生感覺記憶的快樂。如，長江干流像“L連著W”，黃河干流像巨大的“幾”字，廣東省像“大象鼻子”，陜西省像“跪著的兵馬俑”，法國像個“六邊形”，意大利像“一只長筒靴”等等。

3.表格記憶法

這種方法可以把知識收集、分類，進行比較記憶。如，教學(xué)我國《南方地區(qū)和北方地區(qū)》時，我設(shè)計了如下表格，學(xué)生反映記憶效果很好。

其實，記憶的方法還有很多，有了方法，學(xué)生就覺得記憶不是一件難事了，就更加熱愛地理、熱愛學(xué)習(xí)，知識素養(yǎng)自然得到提高。

二、促進學(xué)生主動參與，形成地理能力素養(yǎng)

新課程提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，所以，教師要千方百計地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，這對于能力素養(yǎng)的形成至關(guān)重要。

1.引領(lǐng)讀圖、用圖，養(yǎng)成良好習(xí)慣

地圖是地理學(xué)的靈魂，在初中地理的學(xué)習(xí)中，地圖的種類很多，如，地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、地理原理圖、剖面圖、示意圖、統(tǒng)計圖、景觀圖、地理漫畫等。每一類圖都有特定的含義，起著不同的作用，讀圖、用圖時要認清地圖、明確主題、掌握方法。如，教學(xué)《中國的地形》時，可以用“中國地形圖”和“中國地形空白圖”引領(lǐng)學(xué)習(xí)：第一步，讀中國地形圖，找出圖上地形類型有哪些（山地、高原、平原、盆地、丘陵），得出地形類型多樣。第二步，在中國地形圖上找出主要地形區(qū)（四大高原、四大盆地、三大平原、主要丘陵），看分布。第三步，繼續(xù)讀中國地形圖找主要山脈，看走向，看山脈兩側(cè)分布的地形區(qū)。第四步，總結(jié)我國地形特征：類型多樣，山區(qū)面積廣大。第五步，練習(xí)在中國地形空白圖上填寫主要地形區(qū)、主要山脈，把知識回歸于圖。再如，教學(xué)我國的自然資源在利用中存在哪些問題時，就要用“飛來的山峰”“小草的哀求”“就地取材”等這些地理漫畫，它們更為直觀，能有效教育學(xué)生珍惜資源，保護環(huán)境，正確處理人地關(guān)系。所以，我們不僅要引領(lǐng)學(xué)生正確讀圖，還要合理用圖，經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生的良好習(xí)慣自然形成，地圖就成了學(xué)習(xí)的好幫手。

2.提供探究平臺，掌握思維方法

新課標(biāo)要求學(xué)生通過分析、歸納等思維過程，了解地理特征，理解地理規(guī)律，這就要求教師在教學(xué)中精心設(shè)計問題，提供探究學(xué)習(xí)的平臺。如，教學(xué)我國《西北地區(qū)》時，我設(shè)計這樣的過程，讓學(xué)生思考填寫：西北地區(qū)深居內(nèi)陸，距海 ，有高大山脈 ，海洋水汽 ，導(dǎo)致氣候 ，所以，植被以 為主，河流多為 ，是一個以 業(yè)為主的地區(qū)。通過這個過程，學(xué)生認識到地理位置影響自然環(huán)境，自然環(huán)境又影響經(jīng)濟發(fā)展，他們之間關(guān)系密切，從而學(xué)生的地理思維能力得到提升。

3.開展實踐活動，提高創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)地理不能僅以書本為中心，必須走出課堂，到社會實踐中去，增強學(xué)生對地理知識的感性認識，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出解決問題的設(shè)想。如，完成了我國土地資源的教學(xué)后，我給學(xué)生布置了一項課外作業(yè)：分組調(diào)查家鄉(xiāng)土地的利用類型、所存在的土地問題，提出解決問題的措施。學(xué)生的調(diào)查結(jié)果交上來，是令人欣慰的。土地利用類型：家鄉(xiāng)以耕地和建設(shè)用地為主。問題：鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)飛速發(fā)展，耕地減少，有污染土地的現(xiàn)象。解決的措施：宣傳保護環(huán)境、保護耕地的重要性；積極參加綠化活動；向政府部門建議進行污水處理等。通過這樣的社會實踐活動，學(xué)生的潛力得到極大激發(fā)，學(xué)會關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，為以后適應(yīng)瞬息萬變的社會打下了基礎(chǔ)。

三、注重學(xué)生親身體驗，發(fā)展地理情感素養(yǎng)

美國一位教育家說：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記??；讓我參加，我就會完全理解?！边@說明，在學(xué)習(xí)中學(xué)生的親身體驗非常重要。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

要使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，端正學(xué)習(xí)地理的態(tài)度很重要，我們不僅要講地理學(xué)科的重要性，更要通過學(xué)生的親身體驗讓他們愛上地理課。在地理教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生繪制地圖，如，經(jīng)緯線圖、等高線地形圖、大洲圖、中國輪廓圖、中國政區(qū)圖、長江水系圖、黃河水系圖、氣溫曲線和降水柱狀圖、折線圖等，通過一系列的繪圖練習(xí)，把空洞的地理事物用地圖表達出來，學(xué)生感覺真實了、具體了，這就讓學(xué)生增強了對地理事物的情感，在輕松愉快中學(xué)習(xí)。另外，我還會讓學(xué)生扮演不同角色，如，學(xué)生學(xué)習(xí)了常用的天氣符號后，我就展示了一幅中國某城市的天氣預(yù)報圖，讓學(xué)生模擬天氣預(yù)報節(jié)目主持人，播報天氣，這樣的地理課學(xué)生很喜歡。

2.增強學(xué)生的愛國主義情感

“中國地理”蘊含著豐富的愛國主義教育素材，教師要善于去發(fā)掘。我一般是通過大量的圖文資料、視頻資料向?qū)W生展示相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生自己得出結(jié)論：我國疆域遼闊，位置優(yōu)越，既是陸地大國，又是海洋大國；我國是具有世界上所有地形的國家，有世界的最高山峰；我國有世界上最古老的人工運河；我國物產(chǎn)豐富，許多自然資源總量位居世界前列；我國已成為世界制造業(yè)大國；我國正在由農(nóng)業(yè)大國向農(nóng)業(yè)強國邁進；我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛等。

3.幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀

地理課是中學(xué)各學(xué)科中唯一以人類可持續(xù)發(fā)展、人類賴以生存發(fā)展的地理環(huán)境以及人類與環(huán)境關(guān)系為基本內(nèi)容的學(xué)科，地理教育肩負著使受教育者形成正確觀念的重任。人口、資源、環(huán)境、發(fā)展是當(dāng)今人類面臨的全球性問題，我們可以從學(xué)生的生活體驗入手，以小見大。例如，2013年冬天，華北地區(qū)霧霾天氣較多、較重，我們每個人都有生活在霧霾天氣里的感受，由此，我組織了一個專題討論：霧霾產(chǎn)生的原因，對人們生產(chǎn)生活的影響，怎樣防治。因為學(xué)生都有感受，并且從電視中經(jīng)常能看到、聽到相關(guān)報道，所以，發(fā)言踴躍：“人口增多，汽車尾氣排放，工業(yè)污染，燃燒煤炭，秸稈燃燒，不利于出行，影響健康，關(guān)閉重污染企業(yè)”等都出現(xiàn)在他們的發(fā)言里。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)是一個復(fù)雜、長期的過程，在新課程改革的背景下，我們教師要在教學(xué)實踐中通過多種方法和途徑，有機地、不失時機地對學(xué)生進行有效培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生存，全面發(fā)展。

（作者單位 天津市武清區(qū)楊村第五中學(xué)）

編輯 張珍珍