陳發(fā)財(cái)

摘 要：高考理綜試卷中化學(xué)試題只有7道選擇題和3道填空題，無論是化學(xué)與生活、反應(yīng)原理還是化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的題都以元素基本性質(zhì)作為依托。新課程改革以來，福建省高考化學(xué)與元素直接相關(guān)的試題都不難，但與反應(yīng)原理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合的題，很多學(xué)生總是無法合理應(yīng)用而導(dǎo)致失分。如何讓學(xué)生在考試中解與元素化學(xué)有關(guān)的試題時(shí)又快又多地“保住”應(yīng)得的分?jǐn)?shù)呢？總結(jié)了幾屆高三復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，就這問題提出了幾點(diǎn)做法和想法。

關(guān)鍵詞：高三；元素化學(xué)；有效性

高考總復(fù)習(xí)通?？煞殖扇齻€(gè)階段進(jìn)行，根據(jù)這三個(gè)階段的任務(wù)與特點(diǎn)，高三教師可針對(duì)元素化學(xué)復(fù)習(xí)與應(yīng)用安排三個(gè)階段的應(yīng)對(duì)策略。

【第一階段】

由于這個(gè)階段是按章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，主要目標(biāo)是夯實(shí)基礎(chǔ)，因此該階段的主要任務(wù)更多的是識(shí)記、鞏固基本的元素知識(shí)，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生做以下幾方面的工作：

1.對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反饋

指導(dǎo)學(xué)生通過梳理知識(shí)點(diǎn)及做題及時(shí)發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)較薄弱，立即回過頭復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)的知識(shí)，并自主在習(xí)題中挑選相似的題型進(jìn)行鞏固。

2.對(duì)選擇題各個(gè)選項(xiàng)的分析

指導(dǎo)學(xué)生在解選擇題時(shí)全面分析該題的四個(gè)選項(xiàng)，除了要能解釋正選項(xiàng)的選擇理由，也要能逐項(xiàng)說明其他選項(xiàng)不能選的理由。這點(diǎn)教師在講評(píng)時(shí)自己先示范性地進(jìn)行質(zhì)疑和分析，然后鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分析給其他同學(xué)聽以及在課外相互質(zhì)疑和解疑，這樣可以幫助學(xué)生徹底理清該題的知識(shí)點(diǎn)和解題思路，保證解題的有效性和長(zhǎng)效性。

3.對(duì)題目的分檔處理

在復(fù)習(xí)考試中，教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣一種情況：一類相同的題型做過一兩遍，過一段時(shí)間后再做，仍有許多學(xué)生會(huì)再錯(cuò)。例如，將二氧化碳通入氯化鈣是否會(huì)產(chǎn)生沉淀等問題。教師經(jīng)常會(huì)埋怨學(xué)生沒有認(rèn)真做或沒有認(rèn)真聽課，但理性思考一下，這實(shí)際上也很正常，很多的知識(shí)點(diǎn)和解題方法對(duì)理解能力不是很強(qiáng)的學(xué)生來說只能屬于短時(shí)記憶，需反復(fù)多次鞏固加強(qiáng)才能轉(zhuǎn)化為真正理解的知識(shí)。那么，如何在有限的時(shí)間內(nèi)較好地解決這個(gè)問題？教師給學(xué)生的建議是對(duì)習(xí)題進(jìn)行分檔處理并將錯(cuò)題和典型題分類整理收集。具體一點(diǎn)講，就是建議學(xué)生在完成一份練習(xí)或考試題后將習(xí)題分成四檔：第一檔題是容易或中等難度，一般不會(huì)做錯(cuò)的；第二檔題是中等難度，因所謂的“不小心”而做錯(cuò)的；第三擋題是較難，聽完講評(píng)后暫時(shí)能理解的；第四檔題是難度達(dá)到聽完還不能理解的。整理時(shí)，對(duì)第一檔題不必理會(huì)；對(duì)第四檔題聽教師的意見，看是否需要深究；第二、三兩檔題則是作為重點(diǎn)對(duì)象整理并收集起來備用。待到單元考、階段考、模擬考時(shí)再做，并根據(jù)掌握情況逐次增刪并留待第二、第三階段使用。

【第二階段】

這個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)掌握大部分的基礎(chǔ)知識(shí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)更多傾向于專題的復(fù)習(xí)，因此在元素化學(xué)相關(guān)選擇題和填空題方面的訓(xùn)練也要傾向于對(duì)題型、專題的整體把握，對(duì)解題方法和思維的歸納成型方面。該階段主要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)訓(xùn)練，提高解選擇題的正確率。

1.高考試題研究

盡管有許多專家提倡學(xué)生也要研究考綱，但實(shí)際上多數(shù)普通的高三學(xué)生對(duì)考綱上簡(jiǎn)短的表達(dá)是難以真正理解和把握的，只有結(jié)合高考試題才能直觀感受高考試題對(duì)知識(shí)點(diǎn)和能力的要求。因此，教師借助輔導(dǎo)材料將近3～5年的高考試題按章節(jié)分類集中呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生在認(rèn)真完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析：（1）試題的考察方式；（2）對(duì)知識(shí)的要求；（3）對(duì)能力的要求；（4）出題頻率；（5）難度；（6）易錯(cuò)點(diǎn)即陷阱。通過這種方式使學(xué)生理解考綱并培養(yǎng)學(xué)生分析試題的能力，從而使他們?cè)诿鎸?duì)一道選擇題時(shí)，能明白：出題者要考學(xué)生什么？本題解題思維是什么？解題需要注意什么？從而能從容面對(duì)每一道選擇題和填空題的每一問。

2.錯(cuò)題剖析

指導(dǎo)學(xué)生將前一階段收集的錯(cuò)題進(jìn)行分類整理。在此基礎(chǔ)上反思分析做錯(cuò)的原因，是屬于以下哪一種。（1）知識(shí)記憶有缺陷；（2）概念理解錯(cuò)誤；（3）邏輯推理能力不足；（4）解題技巧性不夠；（5）計(jì)算能力不足；（6）思考問題不全面；（7）審題能力較差；（8）粗心大意等。學(xué)生知道自己的弱點(diǎn)以后，一方面有意識(shí)地在相應(yīng)方面進(jìn)行訓(xùn)練，另一方面在考試中提醒自己注意不要再犯相同的錯(cuò)誤。

3.專項(xiàng)訓(xùn)練

（1）審題能力強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生在考試時(shí)經(jīng)常因緊張等非智力因素而將題中的個(gè)別關(guān)鍵字眼看錯(cuò)、看漏，從而導(dǎo)致不必要的失分，因此有必要在第二階段后期對(duì)此進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。教師可以用3～4節(jié)課時(shí)間在課堂上和學(xué)生一起閱讀題目，指導(dǎo)學(xué)生在通讀一遍題干和選項(xiàng)的基礎(chǔ)上精讀，用不同的符號(hào)，如畫圈、畫線、連線等將題目中的關(guān)鍵字眼、關(guān)鍵數(shù)據(jù)、易錯(cuò)字標(biāo)示出來，并要求學(xué)生在后階段做習(xí)題和考試時(shí)有意識(shí)地去應(yīng)用、加強(qiáng)。（2）解題方法、技巧強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生在平時(shí)及第一階段的復(fù)習(xí)中已經(jīng)接觸了各種解題方法，但有些方法還處于一種零散狀態(tài)，許多學(xué)生還不能靈活運(yùn)用，經(jīng)常是聽了教師的講評(píng)才恍然大悟。在這個(gè)階段可以先安排了3節(jié)課將各種解題方法及適用于元素化學(xué)選擇題和填空題的解題技巧歸納后集中介紹給學(xué)生，同時(shí)配上相應(yīng)2～3題例題詳解，這些方法及技巧包括：①守恒法；②關(guān)系式法；③排除法；④圖解法；⑤直覺估算法；⑥優(yōu)先法；⑦具體法；⑧整體法。然后再安排3～5節(jié)課時(shí)間訓(xùn)練這些方法和技巧的應(yīng)用，具體的做法是教師匯集了30～50題各種類型的選擇題并進(jìn)行混編，然后讓學(xué)生在每題后面寫出答案的同時(shí)寫出運(yùn)用的解題方法或技巧。（3）限時(shí)訓(xùn)練。在理綜試卷中，能不能合理安排時(shí)間，對(duì)理綜試卷的分?jǐn)?shù)影響很大，尤其是選擇題的解題要有意識(shí)的控制在一定的時(shí)間段內(nèi)，太快會(huì)影響正確率，太慢會(huì)導(dǎo)致填空題來不及做。筆者綜合以往的經(jīng)驗(yàn)和近幾年試題的難度分析，每題平均用時(shí)2分鐘左右最為合適，基于這種認(rèn)識(shí)，在臨考前用3～4節(jié)課時(shí)間在課堂上進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練。把每節(jié)課分成三個(gè)時(shí)間段，每段15分鐘，要求學(xué)生完成7道選擇題，并要求學(xué)生做完馬上交，不能檢查。每節(jié)訓(xùn)練課后，教師還可以要求學(xué)生結(jié)合解題速度和得分率進(jìn)行小結(jié)，在以后訓(xùn)練和考試中適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，最終找到最合適自己的解題速度。

【第三階段】

這個(gè)階段已進(jìn)入高考沖刺階段，從知識(shí)和能力角度看，學(xué)生已基本定型，分?jǐn)?shù)的高低更多取決于考試的狀態(tài)。教師應(yīng)把更多的心思花在指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心理和保持做題的感覺上面，一方面指導(dǎo)學(xué)生做好應(yīng)對(duì)理綜卷上三科試題變換時(shí)思維狀態(tài)的調(diào)整及遇到障礙題時(shí)的心理調(diào)整；另一方面，留出充足的課內(nèi)時(shí)間讓學(xué)生瀏覽做過的典型試題和錯(cuò)題，而不是去做各種模擬題。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)各知識(shí)點(diǎn)、各種題型的溫習(xí)可以使他們?cè)诳荚嚂r(shí)從容應(yīng)對(duì)各種選擇題，從而考出理想的分?jǐn)?shù)。

綜合以上的做法和分析不難看出，無論用什么方法、策略，最主要的仍然是扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。只要能沉下心認(rèn)真復(fù)習(xí)、理解，把雙基掌握好，就能在各種題型、各種知識(shí)點(diǎn)中正確、靈活地應(yīng)用元素化學(xué)的基本知識(shí)，從而取得理想的分?jǐn)?shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡昌慧.高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中有效性問題設(shè)計(jì)的探討[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2010（08）.

[2]李春玉.高三化學(xué)元素化合物知識(shí)復(fù)習(xí)中概念圖教學(xué)策略的實(shí)證研究[J].東北師范大學(xué)，2009.

（作者單位 福建省石獅市石光華僑聯(lián)合中學(xué)）

編輯 韓 曉