陳麗
摘 要:數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)任務(wù)的主要課程,是高考必考的科目之一,在高考改革發(fā)展的道路上一直占有主要地位。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門深奧且具有高度研究價值的學(xué)科,對于抽象理解邏輯性的要求比較高,所以數(shù)學(xué)的學(xué)習方法也區(qū)別于其他學(xué)科。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);學(xué)習;方法
一、高三數(shù)學(xué)學(xué)習方法的弊端
國內(nèi)高三的學(xué)生基本處在全程復(fù)習階段,高三學(xué)生的應(yīng)試水平是值得全世界的教育界認可的,但是隨著時代進步和新課程改革,對于素質(zhì)教育要求的加強,我國的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀依舊需要改變策略開辟新型道路。尤其是面對高三的學(xué)生,應(yīng)試教育的詬病會造成學(xué)生單一方向的關(guān)注成績而忽略學(xué)習價值,這樣的情況是值得所有教育學(xué)者關(guān)注的,現(xiàn)階段的高三數(shù)學(xué)學(xué)習方式基本是舊式的三輪復(fù)習方法。三輪復(fù)習方法側(cè)重于面對高考試題,第一輪注重基礎(chǔ)回顧和再學(xué)習,以課本內(nèi)容為主線進行知識整理穿插復(fù)習。第二輪是對習題的綜合練習,查漏補缺,對知識難點重點進行條件梳理規(guī)劃。第三輪是模擬題的訓(xùn)練,對高考試題的摸索和研究,以培養(yǎng)學(xué)生自身的應(yīng)試能力,作為考前的適應(yīng)性強化訓(xùn)練。高三學(xué)生的高考前教育雖然經(jīng)過大量嘗試和改革,但依舊是與以素質(zhì)教育為核心的新課程理念相違背的,這樣的學(xué)習模式和教育模式是高三學(xué)習生活中亟待解決的問題。這種學(xué)習的弊端就是高成本和精神的投入,低質(zhì)量的產(chǎn)出和回報,對于學(xué)生來說,學(xué)到最后只是會動筆面對試卷的題目而已。這樣的學(xué)習方法被動單一,對學(xué)生的自我學(xué)習能力不重視,完全忽略學(xué)生的素質(zhì)教育,對學(xué)習過程的不細致,這樣的種種都是與素質(zhì)教育相悖的。學(xué)生學(xué)習的方法單一被動,缺少新課程標準要求的合作探索、自我發(fā)掘等能力,教師在高中學(xué)習的第一二年沒有抓教材的細致內(nèi)容而是趕進度,讓許多學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的不完全掌握和理解,造成多米諾骨牌效應(yīng),致使許多學(xué)生只要落下一點就會一直比別人落后許多。這樣的學(xué)習方法也是造成許多學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習的根本原因。
二、關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習方法模式改革的要求
新課程改革的要求中,高中數(shù)學(xué)教學(xué)要努力提高學(xué)生的學(xué)習能力和對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習興趣,幫助學(xué)生樹立學(xué)習的信心,維持學(xué)生對于數(shù)學(xué)的熱情態(tài)度。教師在教學(xué)中,要輔導(dǎo)學(xué)生讓其擁有對數(shù)學(xué)學(xué)科的鉆研精神和態(tài)度。這樣的態(tài)度和能力對于整個高中的數(shù)學(xué)教學(xué)都是大有幫助的,學(xué)生在學(xué)習方面形成主動的態(tài)度,面對枯燥難懂的數(shù)學(xué)理論知識時就會從容應(yīng)對,而不會發(fā)愁,甚至放棄。在學(xué)生學(xué)習的同時,教師還要在教學(xué)內(nèi)容中加入對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐運用能力的培養(yǎng),學(xué)生在擁有了這些習慣以后,在高三的復(fù)習過程中也會產(chǎn)生巨大的助力。當今的社會全球化和信息化的腳步逐漸加快,社會需要的人才和人才所具備的能力更高,數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)教學(xué)和重點教學(xué)科目,更不能局限于陳舊的教學(xué)模式應(yīng)對策略。教師在教學(xué)的過程中必須讓學(xué)生主動自覺地參與到學(xué)習中去,在高中這個關(guān)鍵的學(xué)習階段必須加大力度培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,對學(xué)生的關(guān)注和了解也要加深一步,通過課堂這個數(shù)學(xué)教學(xué)的主要載體來完成教學(xué)任務(wù),教師的作用盡可能地在課堂之中體現(xiàn),對學(xué)生的素質(zhì)教育也穿插在數(shù)學(xué)的教學(xué)中,讓數(shù)學(xué)的教學(xué)模式從根本上發(fā)生質(zhì)變。學(xué)生在面對新的教學(xué)模式的同時,也就要用新的態(tài)度和理念去參與到學(xué)習中去。傳統(tǒng)的單一受教已經(jīng)不適合現(xiàn)在的新課程改革理念,在高等教學(xué)中,數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習方式更應(yīng)該運用新課程改革的模式來開辟數(shù)學(xué)教育新的道路。
三、現(xiàn)階段高三學(xué)習方法的策略走向
學(xué)習模式的改變不能一蹴而就,需要用漫長的時間來改善現(xiàn)有的詬病。在學(xué)生復(fù)習的過程中,要注重復(fù)習的方式方法,還有對不理解、不熟悉的知識的再學(xué)習,要講求學(xué)習策略和目標,要對知識有系統(tǒng)化的理解,方法要得當,可以適應(yīng)大多學(xué)生的學(xué)習程度,對數(shù)學(xué)的解題思路要逐漸提高標準,對答題的規(guī)范程度做出細致的把握和教學(xué),學(xué)生的思維方式要在復(fù)習的過程中發(fā)現(xiàn)改善進步,這些都是基本的復(fù)習策略戰(zhàn)術(shù)。關(guān)于傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù),要絕對杜絕盲目做題,搞大量的題目轟炸式訓(xùn)練,這都是不可取的。在題目解答的過程中,學(xué)生不僅要關(guān)注任務(wù)的完成度,還要在解題的過程中提高復(fù)習效率,熟練運用數(shù)學(xué)知識,對所掌握的加以深刻運用體會,對不熟悉的知識內(nèi)容摘要了解。高三的數(shù)學(xué)復(fù)習過程,教師應(yīng)處于輔導(dǎo)位置,讓學(xué)生為主體來進行自主復(fù)習。在高三的學(xué)習過程中,還要注意培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì),讓學(xué)生在面對數(shù)學(xué)煩瑣的計算和理解時不慌不忙,有選擇、有目標地進行復(fù)習,對數(shù)學(xué)課程不會報以枯燥無味的感覺和態(tài)度,讓學(xué)生的熱情一直圍繞數(shù)學(xué)課程,在高三數(shù)學(xué)課程中將復(fù)習和數(shù)學(xué)知識有機結(jié)合在一起。學(xué)生在面對數(shù)學(xué)課程的焦慮心態(tài)也是教師需要著重抓的一個要點,教師要在課程中分析學(xué)生面對什么樣的題型會產(chǎn)生焦慮,然后通過心理暗示使學(xué)生排出焦慮的心情。
在高三的數(shù)學(xué)復(fù)習教學(xué)中,教師要更新學(xué)生的學(xué)習觀念和思維,堅持對學(xué)生負責的態(tài)度。教師要以自我為主導(dǎo)地位對學(xué)生的學(xué)習加以引導(dǎo),讓學(xué)生的積極性維持在一個良好的水平線上,激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣,給學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)和幫助,讓學(xué)生面對高三的生活不會再疲憊不堪。教師在教學(xué)中,要注意學(xué)生的主體學(xué)習地位,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)和實踐性。在課堂教學(xué)中,要牢牢抓住學(xué)生的心理條件盡可能地讓更多的學(xué)生融入課堂中來。對于學(xué)生錯誤的指出必須及時有效,讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習觀念,讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),學(xué)習主動刻苦。在教學(xué)中,教師要讓教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習方法與時俱進,和學(xué)生共同拼搏,度過有意義的高三。
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(作者單位 湖北省老河口市高級中學(xué))
編輯 韓 曉